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包郵 在游戲中發(fā)展兒童(2)·以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)
作者：童歌營(yíng)
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
664
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在游戲中發(fā)展兒童(2)·以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576035636
- 條形碼：9787576035636 ; 978-7-5760-3563-6
- 裝幀：一般書紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
在游戲中發(fā)展兒童(2)·以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù) 本書特色
干預(yù)應(yīng)該是做兒童想做的事，做兒童覺得有趣的事，它們是兒童活動(dòng)的動(dòng)力《在游戲中發(fā)展兒童2：以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)》(TPBI2)作為一種創(chuàng)新性的干預(yù)模式，突破了傳統(tǒng)方法的框架，構(gòu)建了一個(gè)多方協(xié)作的生態(tài)系統(tǒng)，全方位地促進(jìn)兒童發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，提供了豐富的游戲化干預(yù)策略，并詳細(xì)指導(dǎo)照料者、教育工作者及專業(yè)人員如何將這些策略融入家庭、學(xué)校和社區(qū)的日常生活中，讓兒童在日常的互動(dòng)與玩耍中自發(fā)學(xué)習(xí)、練習(xí)和遷移技能。 TPBI2不僅為正常發(fā)育的兒童提供策略，也為有特殊需要的兒童提供了個(gè)性化支持，以確保每個(gè)孩子都能得到*適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。借助TPBI2，專業(yè)人士將更容易開展有效且實(shí)用的干預(yù)措施，從而真正改善兒童的成長(zhǎng)結(jié)果。 很少有其他的評(píng)估和干預(yù)項(xiàng)目能像TPBA2和TPBI2一樣，提供如此廣泛且融合的視角。強(qiáng)烈建議將它們用于幼兒早期評(píng)估和干預(yù)。 ——《心理測(cè)驗(yàn)?zāi)觇b(第18版)》在早期干預(yù)領(lǐng)域具有重要意義的杰出作品，它強(qiáng)調(diào)從多個(gè)領(lǐng)域來觀察兒童，以便為其制訂適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。對(duì)于經(jīng)常參與跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)進(jìn)行早期評(píng)估和干預(yù)的物理治療師，以及教育者和研究人員而言，它都是一個(gè)非常寶貴的資源。 ——《物理治療師與助理物理治療師前沿》使評(píng)估過程成為兒童和家庭非常積極的體驗(yàn)……為團(tuán)隊(duì)提供了大量細(xì)致入微的信息，以便為干預(yù)制訂綜合、實(shí)用的目標(biāo)。 ——安妮-瑪麗·德·科爾特-揚(yáng)(Anne-Marie De Kort-Young)基于兒童發(fā)展理論與研究，TPBA2和TPBI2 徹底改變了學(xué)齡前兒童的評(píng)估方法……始終如一地提供全面、豐富的數(shù)據(jù)作為證據(jù)，以制訂針對(duì)兒童全面發(fā)展的干預(yù)教學(xué)策略。 ——瑪吉·拉森(Margie Larsen)使家庭能夠積極參與評(píng)估，關(guān)注游戲行為和參與情況，并提供豐富的信息，這些信息對(duì)干預(yù)計(jì)劃的制訂非常有用。TPBA2和TPBI2對(duì)于在自然環(huán)境中為兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并將兒童的發(fā)展目標(biāo)融入日常活動(dòng)和常規(guī)中至關(guān)重要。 ——香農(nóng)·黑利-邁茲(Shannon Haley-Mize)
在游戲中發(fā)展兒童(2)·以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《在游戲中發(fā)展兒童2： 以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)》(簡(jiǎn)稱TPBI2)以游戲?yàn)橹黝}，是教師、治療師和家庭的一種資源，用于確定支持兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的人際互動(dòng)策略與環(huán)境調(diào)整的方法。每個(gè)領(lǐng)域和子類都使用與TPBA2相同的指導(dǎo)問題，以方便使用者進(jìn)入非常具體的需要關(guān)注的發(fā)展領(lǐng)域，并從多種策略中選擇合適的與兒童一起嘗試。本書還概述了父母和教師在一天中的各種日常工作中通常用來支持學(xué)習(xí)的策略。因此，本書既是正常發(fā)育兒童的資源，也是有特殊需要的兒童的資源。
在游戲中發(fā)展兒童(2)·以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù) 目錄
目 錄
譯者序
中文版序
作者簡(jiǎn)介
序言
致謝
**章 以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)概述
第二章 以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)計(jì)劃要點(diǎn)
第三章 促進(jìn)感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展
**節(jié) 改善運(yùn)動(dòng)功能的策略
第二節(jié) 改善粗大運(yùn)動(dòng)能力的策略
第三節(jié) 改善手臂和手部使用的策略
第四節(jié) 提高運(yùn)動(dòng)計(jì)劃與協(xié)調(diào)能力的策略
第五節(jié) 改善感覺調(diào)節(jié)能力及其與情緒、活動(dòng)水平和注意的關(guān)系的策略
第六節(jié) 提升感覺運(yùn)動(dòng)機(jī)能在日常生活和自理中的作用的策略
第四章 對(duì)視覺障礙兒童的工作策略
第五章 促進(jìn)情緒情感與社會(huì)性發(fā)展
**節(jié) 促進(jìn)情緒情感表達(dá)的策略
第二節(jié) 改進(jìn)情緒情感風(fēng)格/適應(yīng)性的策略
第三節(jié) 改進(jìn)情緒和覺醒狀態(tài)調(diào)整的策略
第四節(jié) 促進(jìn)行為調(diào)控的策略
第五節(jié) 改進(jìn)自我意識(shí)的策略
第六節(jié) 改進(jìn)游戲中情緒情感主題的策略
第七節(jié) 改進(jìn)人際互動(dòng)的策略
第六章 促進(jìn)交流能力發(fā)展
**節(jié) 提高語(yǔ)言理解的策略
第二節(jié) 提升語(yǔ)言生成的策略
第三節(jié) 提高語(yǔ)用的策略
第四節(jié) 促進(jìn)發(fā)音和語(yǔ)音發(fā)展的策略
第五節(jié) 改善發(fā)聲和流暢度的策略
第六節(jié) 促進(jìn)言語(yǔ)生成的口部運(yùn)動(dòng)機(jī)制功能發(fā)展的策略
第七節(jié) 提升聽力和交流的策略
第七章 促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展
**節(jié) 提高注意力的策略
第二節(jié) 提高記憶力的策略
第三節(jié) 改善問題解決的策略
第四節(jié) 提高社會(huì)認(rèn)知的策略
第五節(jié) 提高游戲復(fù)雜性的策略
第六節(jié) 提高概念性知識(shí)的策略
第八章 支持讀寫能力發(fā)展的策略
展開全部
在游戲中發(fā)展兒童(2)·以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù) 作者簡(jiǎn)介
托尼·林德(Toni Linder)，從1976年開始擔(dān)任莫格里奇教育學(xué)院“兒童、家庭和學(xué)校心理學(xué)項(xiàng)目”教授。林德博士一直是幼兒真實(shí)性評(píng)估學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)者，她在“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合評(píng)估和以游戲?yàn)榛A(chǔ)的多領(lǐng)域融合干預(yù)”方面的工作在全美和許多其他國(guó)家都獲得了公認(rèn)。她開發(fā)了《閱讀、游戲和學(xué)習(xí)！幼兒故事書活動(dòng)：多領(lǐng)域游戲課程》，這是一套適用于幼兒園兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展并基于兒童文學(xué)和游戲的包容性課程。此外，林德博士還是丹佛大學(xué)兒童游戲和學(xué)習(xí)評(píng)估診所主任，她帶領(lǐng)專家及專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在這里為幼兒及其家庭提供基于游戲的多領(lǐng)域融合評(píng)估。林德博士為兒童評(píng)估及干預(yù)、兒童早期教育、家庭參與等議題提供了廣泛咨詢。她主持了多類研究，如多領(lǐng)域融合研究對(duì)發(fā)展的影響、親子互動(dòng)、課程成果以及技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。
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