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德國教育體系中的創新路徑 版權信息
- ISBN：9787504693365
- 條形碼：9787504693365 ; 978-7-5046-9336-5
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
德國教育體系中的創新路徑 本書特色
德國是一個在教育領域久負盛名且有著深厚底蘊的國家，其教育管理模式的演進一直備受國際教育界關注。德國近年的改革，對中國的教育管理者和研究者，一定會有很多啟發
德國教育體系中的創新路徑 內容簡介
自20世紀90年代末以來，德國在TIMSS、PISA、IGLU測試中的排名低得令人出乎意料，這使得如何提高德國教育系統的質量成為*緊迫的政策問題之一。要想在德國教育政策中研究制定創新理念，并且評估其實施效果，絕非易事。因為在聯邦制度下，各州自行制定學校制度；只有在各州協調的基礎上，才能形成具有全國性影響的決定。迄今為止，媒體和德國教育政策研究都很少或根本沒有注意到德國各州之間和內部的改革動態。鑒于這一關于教育政策研究的期待，本書將探究德國教育系統的典型創新路徑，考察一個具體的政策理念的傳播：“學校自治”的理念。本書將把“學校自治”作為例子，考察在德國聯邦各州之間可以找到哪些創新的動力、經驗交流的模式或溝通上的限制。
德國教育體系中的創新路徑 目錄
0 導語 / 0011 德國學校改革的條件與機會 / 0071.1 德國教育政策的體制條件 / 0071.1.1 制度框架：教育聯邦制 / 0081.1.2 教育政策制定機構 / 0101.1.3 教育政策制定的參與者 / 0181.1.4 教育政策改革涉及的主題 / 0201.1.5 學校改革和教育政策 / 0221.2 教育政策創新的可能性與局限性 / 0221.2.1 德國教育政策整合的路徑 / 0221.2.2 再聯邦化和聯邦競爭是當前德國聯邦州改革的方式 / 0261.2.3 聯邦競爭是德國教育改革的方式嗎？ / 0291.3 研究基礎、研究空白和研究視角 / 0331.4 小結 / 0370 導語 / 0011 德國學校改革的條件與機會 / 0071.1 德國教育政策的體制條件 / 0071.1.1 制度框架：教育聯邦制 / 0081.1.2 教育政策制定機構 / 0101.1.3 教育政策制定的參與者 / 0181.1.4 教育政策改革涉及的主題 / 0201.1.5 學校改革和教育政策 / 0221.2 教育政策創新的可能性與局限性 / 0221.2.1 德國教育政策整合的路徑 / 0221.2.2 再聯邦化和聯邦競爭是當前德國聯邦州改革的方式 / 0261.2.3 聯邦競爭是德國教育改革的方式嗎？ / 0291.3 研究基礎、研究空白和研究視角 / 0331.4 小結 / 0372 研究方法與研究模型 / 0392.1 創新擴散理論作為基本研究框架 / 0392.1.1 創新的基本概念 / 0402.1.2 創新的特征 / 0422.1.3 創新擴散作為溝通過程 / 0442.1.4 社會體系的特點 / 0452.1.5 體系成員的特征 / 0472.1.6 從時間視角分析創新性與創新采用率 / 0492.1.7 小結 / 0512.2 美國政策擴散研究作為研究策略參考 / 0542.2.1 以往的政策擴散研究 / 0552.2.2 20 世紀 90 年代的新概念方法 / 0582.2.3 事件史分析法作為方法 / 0612.2.4 小結 / 0662.3 “聯邦州的政策擴散”研究模型 / 0672.3.1 體系成員的創新性 / 0682.3.2 體系的創新性 / 0722.3.3 創新的特征 / 0772.3.4 理論模型和實證建模 / 0792.4 階段性成果：從理論到實證 / 0803 以“學校自主”政策理念作為研究案例 / 0823.1 為什么選擇“學校自主”政策理念作為研究案例 / 0823.2 關于“學校自主”政策理念的討論 / 0853.3 針對“學校自主”政策理念的資料收集策略 / 0903.4 “學校自主”相關措施和手段的分類框架 / 0953.5 德國學校法中的“學校自主”相關措施和手段 / 1043.5.1 數據來源和范圍 / 1043.5.2 縮小研究范圍 / 1063.5.3 數據收集程序 / 1083.5.4 分類和界定 / 1134 德國“學校自主”政策理念的選擇空間/ 1154.1 去中心化的措施和手段 / 1164.1.1 學習組織管理領域的去中心化 / 1164.1.2 教學組織管理領域的去中心化 / 1184.1.3 人事管理領域的去中心化 / 1204.1.4 資源管理領域的去中心化 / 1234.2 新的調控策略 / 1264.2.1 結構調整或引導反思 / 1274.2.2 資助或支持性措施 / 1304.2.3 規制或問責制度 / 1354.2.4 信息支持或提供導向、設立準則 / 1414.3 小結 / 1464.3.1 受限的“學校自主” / 1474.3.2 關于選擇空間的分析 / 1505 德國已實現的“學校自主”/ 1555.1 德國“學校自主”政策理念的傳播范圍 / 1565.1.1 總體情況 / 1575.1.2 新“學校自主”相關措施和手段 / 1605.1.3 早期“學校自主”相關措施和手段 / 1645.1.4 “學校自主”概念的深化 / 1655.2 1990—2004年的“學校自主”政策理念 / 1695.2.1 總體情況 / 1695.2.2 被撤回的“學校自主”相關措施和手段 / 1725.3 “學校自主”相關措施和手段的傳播范圍 / 1745.3.1 各領域“學校自主”相關措施和手段的傳播范圍 / 1765.3.2 對“學校自主”政策理念的不同認識與共識 / 1805.4 小結 / 1856 “學校自主”政策理念的傳播過程 / 1896.1 1990—2004年“學校自主”政策理念的傳播 / 1926.2 “學校自主”政策理念傳播的連續性 / 1996.3 “學校自主”政策理念側重主題的階段性變化 / 2076.4 傳播過程未完成的和被撤回的“學校自主”相關措施和手段/ 2146.5 小結 / 2167 各聯邦州實施“學校自主”政策理念過程中的差異/ 2187.1 各聯邦州在“學校自主”政策理念采用方面的差異 / 2197.1.1 各聯邦州對“學校自主”相關措施和手段的撤回 / 2217.1.2 舊聯邦州早期對“學校自主”相關措施和手段的采用情況/ 2237.1.3 以施行或試行方式實施的“學校自主”相關措施和手段/ 2267.2 各聯邦州“學校自主”的特色 / 2297.3 各聯邦州“學校自主”政策理念的傳播過程 / 2367.3.1 各聯邦州開始采用“學校自主”政策理念的時間 / 2407.3.2 各聯邦州實施“學校自主”政策理念的策略 / 2427.3.3 2000年采用次數的下降 / 2447.4 各聯邦州與“學校自主”政策理念相關的創新指數 / 2467.4.1 “學校自主”政策理念兩大領域措施和手段的創新指數 / 2537.4.2 “學校自主”政策理念不同細分領域的創新指數 / 2567.4.3 1990年10月之后首次采用的措施和手段 / 2647.5 小結 / 2668 “學校自主”政策理念傳播的創新路徑 / 2688.1 德國教育政策創新擴散分析模型及具體運用 / 2718.1.1 各聯邦州的創新性 / 2728.1.2 跨州溝通渠道 / 2808.1.3 控制政策特征影響的策略 / 2848.2 分析視角和分析策略 / 2868.3 事件史分析法研究結果 / 2928.3.1 總體分析 / 2938.3.2 僅對1990年10月后傳播的相關措施和手段進行分析的結果 / 2988.3.3 傳播范圍作為分組依據 / 3008.3.4 “學校自主”政策理念涉及的兩大領域 / 3058.3.5 “學校自主”政策理念涉及的細分領域 / 3098.4 小結 / 314結語 / 318
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德國教育體系中的創新路徑 作者簡介
馬蒂亞斯·呂魯普（Matthias Rürup）博士，1972年生于德國阿爾滕堡，現為德國伍珀塔爾大學（Bergische Universit Wuppertal）教育學部教育研究學院實證學校研究部學術助理。曾任伍珀塔爾大學教育研究學院職業教育研究部學術助理、漢堡聯邦國防軍大學教育政策方向教育學部學術助理等職。研究方向為創新研究、教育政策與行政管理、教育事業的新管理模式等。近年出版有《國家比較中的學校自治：作為政治方案的個別學校的自立（2020）》《游戲對抗生活：電腦游戲如何改變我們的生活，一個關于年輕人的項目（2020）》《校務委員——學校行政——學校主權，關于研究對象‘學校監管’的一些概念區分（2020）》《德國的學校自治——學校改革的復發性問題（2019）》。曾發表論文《伴隨著挑戰——作為服務工作的實證教育研究（2020）》。
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