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妙趣數學 全80冊 版權信息
- ISBN：9787302500759
- 條形碼：9787302500759 ; 978-7-302-50075-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
妙趣數學 全80冊 本書特色
本書特色
一是多想法、多方法設計理念，即讓孩子養成良好的發散性思維模式，增強學習能力。
二是個人化學習模式訓練，幫助幼兒養成獨立自主、積極主動、好學的態度與習慣。
三是數學概念生活化、情境化的呈現方式，將抽象概念具體化，使幼兒的學習更輕松、更有樂趣。
四是多模式、多程序編排，拓展題型的廣度和深度，加深概念理解，積累豐富經驗。如為了適應孩子由易到難、由簡單到復雜的接受能力和水平，本套圖書將每一套數學核心經驗分為8個層次，將表現題意的形象分為實物形象、圖片形象、卡通形象、剪影形象、圖形形象和數學符號等五種表現形式，每一層次（或表現形式）都比上一層次（或表現形式）逐步增加難度。
五是螺旋式關聯學習編排的安排方式，符合孩子由易到難、由淺入深的學習規律，樹立信心。
六是無文字案例編排，培養孩子獨立觀察思考、分析推理、歸納總結的能力。
妙趣數學 全80冊 相關資料
導 讀
按照幼兒階段在數學領域應掌握的核心經驗，專業人員參照國內學前數學領域專家黃瑾教授的《學前兒童數學學習與發展核心經驗》( 黃瑾、田方，2015 年，南京師范大學出版社) 一書，從“集合與模式”“數與運算”“比較與測量”“幾何與空間”四大方面( 陳杰琦 黃瑾，2013) 的數學主題入手，將兒童數學學習的核心經驗歸納為9 項——“集合與分類”“模式”“計數”“數符號”“數運算”“量的比較”“測量”“圖形”和“空間方位”。同時，按照由易到難、由簡單到復雜的結構，將每條經驗分為八個層次，每一層次下分為五種表現形式( 即實物、卡通、剪影、圖形、數學符號) 編寫課程，每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，每條經驗下編寫50-80 篇案例，全套圖書編寫800 篇案例。
數學認知有助于兒童發現客觀世界的規律性和有序性，解決問題是幼兒數學學習的重點，也是幼兒數學學習的基本途徑。
一、核心經驗
二、表現形式
《妙趣數學》實物、卡通、剪影、圖形、數學符號。
三、內容編排
本書通過圖例、生動的主題形象和富于生活化、情景化的版面設計，使幼兒漫步于游戲情境的同時，通過自主觀察、分析圖例理解題意，解決數學情景中的一個又一個趣味性問題。
本套書籍中的案例共計800 篇，以每十頁為一本，統編成80 本。其中，每三本后設置一本復習內容，用于幼兒在不同情境中解決相同問題的能力提升。
整套圖書貫穿中班整個學年。
四、課程特色
( 一) 情景性導 讀
按照幼兒階段在數學領域應掌握的核心經驗，專業人員參照國內學前數學領域專家黃瑾教授的《學前兒童數學學習與發展核心經驗》( 黃瑾、田方，2015 年，南京師范大學出版社) 一書，從“集合與模式”“數與運算”“比較與測量”“幾何與空間”四大方面( 陳杰琦& 黃瑾，2013) 的數學主題入手，將兒童數學學習的核心經驗歸納為9 項——“集合與分類”“模式”“計數”“數符號”“數運算”“量的比較”“測量”“圖形”和“空間方位”。同時，按照由易到難、由簡單到復雜的結構，將每條經驗分為八個層次，每一層次下分為五種表現形式( 即實物、卡通、剪影、圖形、數學符號) 編寫課程，每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，每條經驗下編寫50-80 篇案例，全套圖書編寫800 篇案例。
數學認知有助于兒童發現客觀世界的規律性和有序性，解決問題是幼兒數學學習的重點，也是幼兒數學學習的基本途徑。
一、核心經驗
二、表現形式
《妙趣數學》實物、卡通、剪影、圖形、數學符號。
三、內容編排
本書通過圖例、生動的主題形象和富于生活化、情景化的版面設計，使幼兒漫步于游戲情境的同時，通過自主觀察、分析圖例理解題意，解決數學情景中的一個又一個趣味性問題。
本套書籍中的案例共計800 篇，以每十頁為一本，統編成80 本。其中，每三本后設置一本復習內容，用于幼兒在不同情境中解決相同問題的能力提升。
整套圖書貫穿中班整個學年。
四、課程特色
( 一) 情景性
每一教學內容，教師都可以根據幼兒的興趣愛好，設置游戲情境，引領幼兒在游戲化的教學情景中，邊玩邊學。例：第01 本——“妙趣樂園來尋寶”游戲。
( 二) 生活性
《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》科學領域數學認知的目標中條就明確指出“初步感知生活中數學的有用和有趣”。
中國教育科學研究院劉占蘭教授解讀《指南》，認為：關于兒童早期的數學學習和發展，強調兒童對自己周圍環境中數學問題的關注和興趣，在解決問題的過程中運用所學的數學知識，通過對感知經驗的反思和抽象，幫助兒童真正理解數的概念和數量關系，從而逐步發展邏輯思維能力。
例：1 和許多
( 放水杯、喝酸奶、吃蘋果、收玩具、收毛巾)
( 三) 自主性
采用無文字的編排方式，使幼兒能夠注意力更加集中地觀察畫面，推理答案；通過觀察、分析圖例及標識的含義進行自主解題。
幼兒園與家庭相結合的個性化學習模式，有效幫助幼兒養成獨立自主的學習習慣。
( 四) 遞進性
1. 表現形式上：由具體到抽象。
2. 內容編排上：內容由易到難，由簡單到復雜。
( 五) 重復性
小班幼兒年齡特點：好模仿。
1. 次重復體現在：1 ～ 5 頁，幼兒園學習的內容；6 ～ 10 頁，幼兒在家庭自主完成的內容，目標與前五頁對應。
用于復習鞏固前五頁的知識點。
2. 第二次重復體現在：每三本后是一本綜合測試本，測試本是緊緊圍繞前三本的目標內容進行設置。
幫助幼兒梳理和鞏固已學目標內容，建立相關核心經驗。
五、教育價值
1. 以圖解符號方式的內容編輯，有效引發幼兒的主動學習行為。
2. 案例式的編排設計，有效加深幼兒對數概念的理解，促進其思維發展以及觀察、分析及推理能力的提升，并學會運用數學解決生活中的問題。
3. 自主式主動學習模式，有效培養幼兒的主動探究意識，養成良好的學習習慣，為入小學打下堅實基礎，更為其人生奠基。
六、本書的使用
( 一) 封面與封底
封面：填寫姓名、班級。注意：工整書寫幼兒全名及班級。
封底：填寫“評價量表”，完成對幼兒的實時評價。
一顆星：有待加強；兩顆星：基本符合要求；三顆星：非常符合要求，且穩定。
家庭情況的評價：包括幼兒對知識的掌握程度在內的整體情況。
( 二) 內容
1. 內容的使用
(1) 學習本，1 ～ 5 頁在幼兒園里完成，6 ～ 10 頁在家完成。
(2) 測試本，10 頁內容幼兒均需在幼兒園里獨立完成，教師不做講解。
2. 評價量表
(1) 每三本之后會有一本測試本，根據測試本的目標內容，繪制評價量表，并對每個幼兒進行測試結果的評價。
備用材料\ 評價量表.docx
(2) 根據每頁的目標內容進行客觀分析，指出優勢與不足，及需要家長配合共同幫助幼兒提升的內容。
(3) 評價量表完成后，及時反饋給家長。
(4) 可與家長進行有針對性的一對一溝通交流，適當給予教育方法的指導。
七、標識及其運用
( 一) 對標識的正確理解
( 二) 活動時間
一次活動1 小時；一周2 次；一個月8 次。
活動過程中的時間分配：初學時，教師講解保持在15 分鐘以內，其余時間留給幼兒獨立完成5 頁內容；待幼兒掌握了一定的方法后，教師應鼓勵幼兒獨立思考，并通過有效提問幫助幼兒梳理解題思路；慢慢地，教師可根據每本的內容進行有側重的講解，把更多的時間留給孩子獨立思考，進行自主性的學習。
( 三) 怎樣有效地組織好一次數學活動
(1) 活動前的準備。
(2)活動過程的組織(教師間的責任分工與相互配合；一次活動中的時間分配；怎樣對幼兒進行指導)。
(3) 活動后的指導( 對幼兒的激勵與對家長的指導)。
( 四) 應注意的問題
(1) 常規培養，如物品的取放。
(2) 支持與鼓勵幼兒多觀察與思考，使用啟發性的語言。
(3) 教師在活動過程中的角色轉換。
學習游戲時合作者、啟發者；個性化指導時引導者。
自主性學習時參與者；面對家長時指導者。
(4) 教師對幼兒的評判，不能簡單地打×，而應使用印章等幼兒喜歡的方式，在幼兒做得正確的頁碼上進行標記，對于錯誤之處，可使用不同顏色的筆( 全班幼兒修改使用統一顏色筆) 進行修改。
(5) 班級活動過程中出現錯題，應進行一對一的指導、講解并改錯。
(6) 根據目標內容進行備課( 相同標識在不同情景中所表達的意義不同)。
八、家長工作
1. 召開家長會。
(1) 介紹教材如何使用。
(2) 指導家長在家庭中怎樣做。
營造學習環境：安靜的、陪伴。
對幼兒指導：鼓勵、支持、引導、耐心；幼兒獨立完成后的指導或幼兒遇到困難時的指導。
學習習慣培養的一致性：物品的取放；不能邊做邊玩。
(3) 督促幼兒按照教師的要求及時把作業交回來。
(4) 遇到不明白的問題：與老師進行具體溝通交流。
2. 建議每學期有1 ～ 2 次的家長開放觀摩活動。
3. 有疑問及時溝通。
九、領略數學之美及其應用
( 一) 數學之美
數學能促進人們對美的特性( 數值、比例、秩序) 的認識——亞里士多德
感覺到數學的美，感覺到數與形的協調，感覺到幾何的優雅，這是所有真正的數學家都清楚的、真實的、美的感覺——龐加萊
( 二) 數學之應用
一個國家只有數學蓬勃地發展，才能展現它國力的強大，數學的發展與至善和國家繁榮昌盛密切相關——拿破侖
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學——華羅庚
讓我們帶著孩子一起走進《妙趣數學》的樂園，開啟一段探索的旅程吧！
妙趣數學 全80冊 作者簡介
本套圖書的作者為首鋼幼兒保教中心下屬北京地區9個幼兒園的業務園長和一線教師，他們有著豐富的教育實踐經驗，深諳幼兒年齡特點與思維發展特點，先后參與了北京市“十二五”與“十三五”課題研究，對中班幼兒數學教育有著獨到的見解。
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