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面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787514246131
- 條形碼：9787514246131 ; 978-7-5142-4613-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究 本書特色
本書是目前為數(shù)不多的一部以越南漢語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象的國別化辭書研究。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)新了詞典用戶研究思路，從用戶詞典需求、使用反饋和使用情景進(jìn)行詞典用戶研究。完善了詞典用戶研究思路和范式。
面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究 內(nèi)容簡介
本書主要基于用戶視角研究面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編纂問題。主要包括九個章節(jié)：**章研究緣起；第二章理論基礎(chǔ)和方法論；第三章“一帶一路”視角下的小語種漢語學(xué)習(xí)詞典出版與編纂情況調(diào)查；第四章用戶詞典使用和需求的調(diào)查問卷設(shè)計和結(jié)果分析；第五章用戶需求視角下的漢語學(xué)習(xí)詞典編纂設(shè)計；第六章用戶反饋視角下的漢語學(xué)習(xí)詞典編纂設(shè)計；第七章用戶使用情景視角下的詞典個案分析；第八章漢越語言文化對比視角下的詞典個案分析；第九章對編纂國別化漢語學(xué)習(xí)詞典的思考。
面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究 前言
前言PREFACE
學(xué)習(xí)詞典是為滿足第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要而編纂的參考書。1976年，北京語言學(xué)院首次編寫了供外國人學(xué)習(xí)漢語使用的《漢英小詞典》，它可以看作1949年后國內(nèi)出版的*早的一本漢語學(xué)習(xí)詞典。之后，學(xué)者和編者一直努力圍繞這類詞典的關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)”二字下功夫，把詞典是否具有“學(xué)習(xí)性”看作評價漢語學(xué)習(xí)詞典質(zhì)量優(yōu)劣的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。
從2013年起，我們就開始關(guān)注學(xué)習(xí)詞典的類型學(xué)特征——“學(xué)習(xí)性”。2015年發(fā)表的《對外漢語學(xué)習(xí)詞典研究30年》一文曾對1984-2013年30年間出版的漢語學(xué)習(xí)詞典研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計和分類，梳理了漢語學(xué)習(xí)詞典未來研究的5個領(lǐng)域，包括：
（1）加強基于用戶視角的漢語學(xué)習(xí)詞典研究；
（2）摸索計算機技術(shù)在詞典編纂中的實現(xiàn)途徑；
（3）突破漢語學(xué)習(xí)詞典反復(fù)研究而又解決不好的“熱點”問題；
面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究 目錄
目錄CONTENTS
1 研究緣起001
1.1 越南漢語學(xué)習(xí)需求日益旺盛，中文學(xué)習(xí)納入越南國民教育體系003
1.2 越南漢語學(xué)習(xí)者偏誤分析研究成果豐004
1.3 用戶導(dǎo)向的詞典編纂研究日趨成熟006
1.4 融媒體詞典編纂技術(shù)和人工智能技術(shù)成為實現(xiàn)學(xué)習(xí)功能的突破口008
1.5 國別化、專科漢語學(xué)習(xí)詞典稀少，與學(xué)習(xí)者的多元化需求不匹配009
1.6 越南國際中文教育資源建設(shè)亟待加強011
2 理論基礎(chǔ)和方法論015
2.1 理論基礎(chǔ)：功能詞典學(xué)理論017
2.2 方法論：需求分析019
3 “一帶一路”視角下的小語種漢語學(xué)習(xí)詞典出版和編纂情況調(diào)查023
3.1 面向共建“一帶一路”國家編纂漢語詞典的整體情況分析025
3.2 “一帶一路”視域下漢語學(xué)習(xí)詞典編纂的反思與應(yīng)對之策035
4 用戶詞典使用和需求的調(diào)查問卷設(shè)計和結(jié)果分析037
4.1 問卷設(shè)計和實施過程039
4.2 被試基本情況分析040
4.3 詞典評價結(jié)果分043
4.4 用戶查詢策略結(jié)果分析046
4.5 詞典內(nèi)容需求結(jié)果分析049
4.6 詞典呈現(xiàn)需求結(jié)果分析053
5 用戶需求視角下的漢語學(xué)習(xí)詞典編纂設(shè)計055
5.1 中醫(yī)類詞典出版情況分析058
5.2 中醫(yī)詞匯（術(shù)語）的特點059
5.3 漢語詞典收錄中醫(yī)詞匯（術(shù)語）的調(diào)查分析061
5.4 中醫(yī)漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂設(shè)計064
6 用戶反饋視角下的漢語學(xué)習(xí)詞典編纂設(shè)計073
6.1 詞條選取075
6.2 詞條編纂樣例077
6.3 實驗設(shè)計080
6.4 調(diào)查結(jié)果分析082
7 用戶使用情景視角下的詞典個案分析087
7.1 服務(wù)于閱讀情景的JUZI漢語和Hanzii對比分090
7.2 服務(wù)于寫作情景的JUZI漢語和Hanzii對比分093
8 漢越語言文化對比視角下的詞典個案分析097
8.1 漢越詞在漢越詞典中的處理100
8.2 離合詞在漢越詞典中的處理102
9 對編纂國別化漢語學(xué)習(xí)詞典的思考105
9.1 國別化漢語學(xué)習(xí)詞典編纂與研究的進(jìn)展與不足107
9.2 對越漢語學(xué)習(xí)詞典的國別特征109
9.3 實現(xiàn)新一代國別化漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)習(xí)功能的優(yōu)化策略113
9.4 編纂國別化漢語學(xué)習(xí)詞典的意義116
參考文獻(xiàn)119
附錄：調(diào)查問卷125
展開全部
面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究 相關(guān)資料
1.1越南漢語學(xué)習(xí)需求日益旺盛，中文學(xué)習(xí)納入越南國民教育體系
自古以來，位于“海上絲綢之路”南線的越南就與我國地緣相近、人緣相親，兩國有著密切的聯(lián)系，它與日本同屬“漢字文化圈”，語言文化領(lǐng)域深受漢文化的影響。越南語保留大量漢語詞匯及語法結(jié)構(gòu)，其中漢越詞在越南語詞匯中占比高達(dá)60%（阮氏茶嵋，2020）。
自1991年中越關(guān)系正常化以來，伴隨中國企業(yè)紛紛赴越投資，漢語成為越南的第二大外語（僅次于英語）。幾十年來，隨著中越兩國經(jīng)濟文化交流的發(fā)展，尤其自從中越雙邊推進(jìn)“一帶一路”“兩廊一圈”的發(fā)展與合作之后，越南學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，漢語教學(xué)研究也被高度關(guān)注。根據(jù)武清香（2019）統(tǒng)計，近幾年，越南高校漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高，依據(jù)河內(nèi)國家大學(xué)下屬外國語大學(xué)、河內(nèi)大學(xué)、外貿(mào)大學(xué)等高校的中文系中文專業(yè)就業(yè)率顯示，漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到90%以上。截至2021年，越南共有50所大學(xué)設(shè)有中文專業(yè)。從2019年開始，越南孔子學(xué)院的國際中文教育形勢也發(fā)生了重大改變，雖然只有一所孔子學(xué)院，但漢語學(xué)員人數(shù)增加近1000人，參與線上線下文化活動人數(shù)累計超10萬人次，參加HSK（漢語水平考試）和HSKK（漢語水平口語考試）考試人數(shù)累計約2萬人次，實現(xiàn)了跨越式增長，越南漢語學(xué)習(xí)者對單純的中文和中國文化的學(xué)習(xí)需求正逐漸向基于中文的職業(yè)教育需求轉(zhuǎn)變。（謝春輝、羅軍，2022）2021年，越南教育培訓(xùn)部頒布了俄語、日語、法語和中文的普通教育計劃，將這四種語言定為第一外語，并且列為必修課，按照普通教育課程和教科書改革路線圖實施，這項政策的頒布意味著中文已經(jīng)納入了越南國民教育體系。（曾小燕、阮德英，2023）
1.2越南漢語學(xué)習(xí)者偏誤分析研究成果豐富
隨著學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的增多，近20年來，漢越語言對比研究的成果也呈上升趨勢，尤其是基于中介語視角對越南漢語學(xué)習(xí)者語音、詞匯、語法偏誤進(jìn)行研究的成果越來越多。中國知網(wǎng)2003-2022年20年間收錄的面向越南漢語學(xué)習(xí)偏誤的研究高達(dá)202篇。具體特點如下：
第一，偏誤研究內(nèi)容較為廣泛，涉及越南學(xué)習(xí)者漢語語音、詞匯、語法、漢字、語用和語篇偏誤。圖1-1是中國知網(wǎng)2003-2022年收錄的越南漢語學(xué)習(xí)偏誤研究的主題詞詞頻分布圖，其中，“否定副詞”“聲調(diào)”“趨向補語”“介詞”“漢字書寫”等偏誤是最受研究者關(guān)注的問題。
第二，研究問題分布不平衡。其中，語法偏誤研究成果最為豐富，涉及篇目占比高達(dá)66%；影響言語交際得體性的語用偏誤研究最少，占比僅0.2%。語法偏誤研究涉及了很多與漢語特點密切相關(guān)的研究，如離合詞、量詞、補語（尤其是趨向補語）、介詞和副詞的用法，這些問題在其他母語背景漢語學(xué)習(xí)者偏誤研究中也同樣是熱點問題。
1.1越南漢語學(xué)習(xí)需求日益旺盛，中文學(xué)習(xí)納入越南國民教育體系
自古以來，位于“海上絲綢之路”南線的越南就與我國地緣相近、人緣相親，兩國有著密切的聯(lián)系，它與日本同屬“漢字文化圈”，語言文化領(lǐng)域深受漢文化的影響。越南語保留大量漢語詞匯及語法結(jié)構(gòu)，其中漢越詞在越南語詞匯中占比高達(dá)60%（阮氏茶嵋，2020）。
自1991年中越關(guān)系正常化以來，伴隨中國企業(yè)紛紛赴越投資，漢語成為越南的第二大外語（僅次于英語）。幾十年來，隨著中越兩國經(jīng)濟文化交流的發(fā)展，尤其自從中越雙邊推進(jìn)“一帶一路”“兩廊一圈”的發(fā)展與合作之后，越南學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，漢語教學(xué)研究也被高度關(guān)注。根據(jù)武清香（2019）統(tǒng)計，近幾年，越南高校漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高，依據(jù)河內(nèi)國家大學(xué)下屬外國語大學(xué)、河內(nèi)大學(xué)、外貿(mào)大學(xué)等高校的中文系中文專業(yè)就業(yè)率顯示，漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到90%以上。截至2021年，越南共有50所大學(xué)設(shè)有中文專業(yè)。從2019年開始，越南孔子學(xué)院的國際中文教育形勢也發(fā)生了重大改變，雖然只有一所孔子學(xué)院，但漢語學(xué)員人數(shù)增加近1000人，參與線上線下文化活動人數(shù)累計超10萬人次，參加HSK（漢語水平考試）和HSKK（漢語水平口語考試）考試人數(shù)累計約2萬人次，實現(xiàn)了跨越式增長，越南漢語學(xué)習(xí)者對單純的中文和中國文化的學(xué)習(xí)需求正逐漸向基于中文的職業(yè)教育需求轉(zhuǎn)變。（謝春輝、羅軍，2022）2021年，越南教育培訓(xùn)部頒布了俄語、日語、法語和中文的普通教育計劃，將這四種語言定為第一外語，并且列為必修課，按照普通教育課程和教科書改革路線圖實施，這項政策的頒布意味著中文已經(jīng)納入了越南國民教育體系。（曾小燕、阮德英，2023）
1.2越南漢語學(xué)習(xí)者偏誤分析研究成果豐富
隨著學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的增多，近20年來，漢越語言對比研究的成果也呈上升趨勢，尤其是基于中介語視角對越南漢語學(xué)習(xí)者語音、詞匯、語法偏誤進(jìn)行研究的成果越來越多。中國知網(wǎng)2003-2022年20年間收錄的面向越南漢語學(xué)習(xí)偏誤的研究高達(dá)202篇。具體特點如下：
第一，偏誤研究內(nèi)容較為廣泛，涉及越南學(xué)習(xí)者漢語語音、詞匯、語法、漢字、語用和語篇偏誤。圖1-1是中國知網(wǎng)2003-2022年收錄的越南漢語學(xué)習(xí)偏誤研究的主題詞詞頻分布圖，其中，“否定副詞”“聲調(diào)”“趨向補語”“介詞”“漢字書寫”等偏誤是最受研究者關(guān)注的問題。
第二，研究問題分布不平衡。其中，語法偏誤研究成果最為豐富，涉及篇目占比高達(dá)66%；影響言語交際得體性的語用偏誤研究最少，占比僅0.2%。語法偏誤研究涉及了很多與漢語特點密切相關(guān)的研究，如離合詞、量詞、補語（尤其是趨向補語）、介詞和副詞的用法，這些問題在其他母語背景漢語學(xué)習(xí)者偏誤研究中也同樣是熱點問題。
第三，研究者身份多為越南籍漢語國際教育碩士或越南籍漢語研究者，篇目比例為58%。這在一定程度上說明，自身的學(xué)習(xí)漢語經(jīng)歷使其更容易關(guān)注到漢、越兩種語言的差異，以及越南學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)特有的難點。這也為詞典用戶研究提供了新的視角，面向越南漢語學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)型辭書編纂應(yīng)該關(guān)注這些研究者的成果，并以恰當(dāng)?shù)姆绞皆谠~典中呈現(xiàn)出來，從某種意義上講，這樣做本身也是對用戶需求的一種反饋。
1.3 用戶導(dǎo)向的詞典編纂研究日趨成熟
近些年，國內(nèi)外語言學(xué)習(xí)詞典編纂研究已經(jīng)從“編者中心”轉(zhuǎn)向“用戶中心”。是否關(guān)注用戶對詞典的需求，已成為評判學(xué)習(xí)詞典是否具有學(xué)習(xí)屬性及學(xué)習(xí)功能的一大標(biāo)準(zhǔn)。在這方面，國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)詞典研究早已走在了前面。
但是，多數(shù)的漢語學(xué)習(xí)型辭書編纂或研究仍是“編者視角”的（金沛沛，2015），這也是多數(shù)漢語學(xué)習(xí)型辭書被人詬病不好用、無人購買的重要原因之一，使得一些辭書成了“出版即死亡”的無效產(chǎn)品或“曇花一現(xiàn)”的短命品種（宋立文，2022）。章宜華（2011）的《基于用戶認(rèn)知視角的對外漢語詞典釋義研究》、解海江等（2015）的《對外漢語辭書調(diào)查與研究》曾對漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了較大規(guī)模的漢語學(xué)習(xí)詞典需求調(diào)查，這些研究無疑推進(jìn)了漢語學(xué)習(xí)詞典用戶研究的發(fā)展。
由于學(xué)習(xí)者的母語背景不同、漢語水平不同，所以僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的詞典需求還不夠，詞典編纂研究還應(yīng)充分考慮不同母語背景和漢語水平學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)特點（中介語特點），并將之及時反映在詞典的收詞、釋義、例證和用法說明的編纂中。漢語學(xué)習(xí)詞典在這方面的研究不多。代表性的論述包括：張博（2015）詳細(xì)論述了編纂“國別化”“語別化”漢語易混淆詞詞典的重要性。郝瑜鑫、邢紅兵等（2010）從第二語言詞匯知識發(fā)展的不同階段入手，指出初中級水平學(xué)習(xí)者和高級水平學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)詞典的需求很不同，詞典的編纂應(yīng)該按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行。金沛沛、王帥（2021）通過對不同語別的大規(guī)模學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，適合中高級水平學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)詞典應(yīng)該收錄更多能展現(xiàn)言語行為交際得體性用法的詞語，突顯語用信息是漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)習(xí)特征的一個重要表現(xiàn)。
除此之外，在用戶語言使用過程中檢驗詞典的學(xué)習(xí)效果，也是詞典用戶研究的一種新思路。Tarp（2010）指出，學(xué)習(xí)詞典要“幫助有更高要求的使用者進(jìn)行有意識的和持續(xù)性的語言學(xué)習(xí)”。這其實是從用戶視角對學(xué)習(xí)詞典學(xué)習(xí)功能提出了更高的要求，即詞典不僅要具有查詢功能，
面向越南漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)詞典編篡研究 作者簡介
金沛沛，博士，天津中醫(yī)藥大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師，從事學(xué)習(xí)詞典編纂與研究。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文10余篇，主持過教 育 部人文社科項目、國際中文教育研究課題、國家語委“漢語辭書中心”項目、天津市教 委和衛(wèi)健委項目。
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