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面向每一個生命的課程
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面向每一個生命的課程 版權信息
- ISBN：9787576053678
- 條形碼：9787576053678 ; 978-7-5760-5367-8
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
面向每一個生命的課程 內容簡介
本書強調要構建“面向每一個生命的課程”，通過“德語文”“溫暖思政”“樂動體育”“悅音樂”“品創(chuàng)美術”“慧思數(shù)學”“活力生物學”“融 信息科技”“知行物理”“原味英語”“探源歷史”“多彩地理”十二個創(chuàng)意課程群，詳細地講述了如何建設面向每一個學生、有溫度的高品質課程群。
面向每一個生命的課程面向每一個生命的課程 前言
叢書總序
眾所周知，課程與文化有著天然的聯(lián)系，對學校發(fā)展而言，凡是課程變革一定是文化變革，沒有文化內核的課程變革很難取得成功；文化變革需要課程建設支撐，沒有課程支撐的文化變革是難以想象的。學校教育的內在目的的實現(xiàn)是以具有內在品質的課程文化為前提的，不賦予課程內在的文化品質，高質量的教育便很難實現(xiàn)。如果我們的課程是外在性的、他律性的，那么學校教育的內在目的就很難真正實現(xiàn)。可以說，富有豐富的、內在的文化氣韻是新質課程文化的顯著特征。實現(xiàn)由工具性課程文化向內在性課程文化轉化，是當代學校課程變革的文化走向。建構新質課程文化，實現(xiàn)教育的內在旨趣，是時代賦予學校課程變革的使命。
懷特海在《過程與實在》一書中指出：現(xiàn)實存在就是合生，每一個現(xiàn)實存在都不是只有一種元素的簡單的存在，不是原子論意義上的存在，而是由諸多要素構成的合生體系。在學校課程變革過程中，課程與文化互為現(xiàn)實存在和潛在實在，二者“合生”即生成課程文化。推進學校課程文化變革，可以從懷特海的“合生”哲學獲得啟迪。我們認為，課程與文化的合生設計，是建構新質課程文化的重要方法，在具體操作上有兩條路徑可供選擇。
一、 自上而下的演繹路徑：從文化概念到課程設計
面向每一個生命的課程 目錄
前言 讓每一個孩子完整地成長
**章 立鴻鵠志，喚醒個體生命自覺
語文，絢爛的文化瑰寶，引領著孩子們漫步文學長廊，并陶冶生命的內在“德性”。在語文的熏陶下，孩子們將聆聽時空回響，對話文人墨客，品讀詩詞歌賦，書寫錦繡文章，在此歷程中發(fā)現(xiàn)語言的無窮力量，涵養(yǎng)深厚的文化底蘊，擁有獨特的審美性格，體驗豐富的情感世界，具備高雅的精神氣質。
**節(jié) 傳承載道以文，力行培根鑄魂
第二節(jié) 立足課標為幟，舒展自主羽翼
第三節(jié) 持續(xù)素養(yǎng)驅動，聚焦循道修德
第四節(jié) 踐行篤行以實，全域自主成長
第二章 養(yǎng)仁愛心，滋潤大愛思想種子
道德與法治課程是義務教育階段落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我們基于政治引領堅定理想信念、聚焦核心素養(yǎng)厚植家國情懷、注重體驗探究發(fā)揮價值引領、多元課程實施促進知行合一，致力打造一門溫暖的思政課程，養(yǎng)仁愛心，滋潤大愛思想的種子。
**節(jié) 立足政治引領，堅定理想信念
第二節(jié) 聚焦核心素養(yǎng)，厚植家國情懷
第三節(jié) 注重價值追求，提升生命溫度
第四節(jié) 探究生活體驗，促進知行合一
第三章 強身健體，享受運動健康之美
健康為首，運動為魂。體育與健康課程聚焦于學生身心健康，通過多樣化的教學方法，訓練學生運動技能，同時激發(fā)他們對運動的熱愛。我們尊重每個學生的獨特性，鼓勵他們積極參與，從而釋放內在的活力，讓他們在運動中體驗快樂，增強體質，同時培養(yǎng)高尚的體育精神，形成終身鍛煉的良好習慣。
**節(jié) 融入運動之美，樹立健康觀念
第二節(jié) 展現(xiàn)體育魅力，錘煉生命韌性
第三節(jié) 洞察學子需求，繪就多彩圖譜
第四節(jié) 實施多樣活動，綻放體育活力
第四章 聽自然音，悅動靈魂共鳴旋律
音樂是靈魂的共鳴。通過欣賞世界經典、學習音樂文化、激發(fā)藝術創(chuàng)造力，跨越時間與空間，感受音樂帶來的情感與享受。在音樂的世界里，帶領孩子們在靈動的音符上跳躍，串聯(lián)起屬于他們的音樂王國，在音樂天籟的共鳴中，激發(fā)他們的音樂細胞和音樂靈感，感悟生命的成長。
**節(jié) 譜曲美育旋律，陶醉悅音嗨成長
第二節(jié) 奏響素養(yǎng)樂章，樂享音美展風采
第三節(jié) 體驗交響共鳴，探究音樂全過程
第四節(jié) 搭建藝展平臺，多維參與生素養(yǎng)
第五章 品世間美，創(chuàng)造美妙生活映照
藝術是心靈的鏡子，美術是心靈的寫照。在美術的海洋里，帶領學生感受偉大藝術作品的誕生與魅力，學習品味美和表達美。在美術的實踐中，激發(fā)學生無窮的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)意種子萌發(fā)的樂趣，在創(chuàng)作實踐中盡情表達自己的情感和靈感，在美的世界里各美其美，美美與共。
**節(jié) 品創(chuàng)世間美好，全觀美術奧秘
第二節(jié) 編織未來愿景，繪就夢想天地
第三節(jié) 構筑創(chuàng)作階梯，追尋藝術之美
第四節(jié) 品鑒世間輝煌，探索無限可能
第六章 修智慧腦，延展理性推理思維
數(shù)學是現(xiàn)實世界的理性表達，它宛如一座燈塔，照亮人們通往智慧人生的道路。數(shù)學課程，啟智增慧，學生在數(shù)字與圖形的交織中，領悟著邏輯的嚴謹和推理的美妙，培養(yǎng)著敏銳的洞察力和深刻的思考力。他們以睿智的思維應對挑戰(zhàn)，用理性的眼光洞察世界，開啟一段充滿智慧與光芒的人生之旅。
**節(jié) 啟迪心智為志，點亮智慧心燈
第二節(jié) 培養(yǎng)素養(yǎng)為本，架設思維立交
第三節(jié) 依托課標為基，筑構數(shù)學廣廈
第四節(jié) 探索執(zhí)行為舟，駛向成功彼岸
第七章 用智能眼，縱覽宏觀微觀互變
生物學如同一幅絢麗的生命畫卷，引領我們探索自然界的奧秘。在這里，學生將揭開生命的神秘面紗，領略生物的多樣性和豐富活力，在生物微觀世界中感受生命的起源、進化的奇跡，培養(yǎng)出敏銳的觀察力和嚴謹?shù)目茖W精神。生物學課程，致力于點燃孩子對生命奧秘的熱情，幫助孩子更深入地探索生命的律動，彰顯生命的活力。
**節(jié) 觀察生命律動，感悟活力啟航
第二節(jié) 探索生物奧秘，激活思維交融
第三節(jié) 綻放課程樣態(tài)，布局探究生態(tài)
第四節(jié) 融通知能于行，凸顯生長活力
第八章 借科技手，探索未知揭示奧秘
信息科技是探索數(shù)字世界的神奇之門，用精準的技術語言解碼現(xiàn)代社會的復雜系統(tǒng)。每一次技術突破都極大地拓寬了人類對數(shù)字世界的理解和掌控。信息科技“融 ”無界，以實際操作為基，以理論知識為輔，堅持創(chuàng)新與應用并重，點燃學生對未來的探索熱情。
**節(jié) 技術引領思維，培育創(chuàng)新英才
第二節(jié) 素養(yǎng)導引能力，邁向跨界先鋒
第三節(jié) 融合啟迪課程，構筑未知階梯
第四節(jié) 活動激活學識，塑造突破可能
第九章 走創(chuàng)新路，解構萬物追問機理
物理學科是一門深邃唯美的科學，它用精確的數(shù)學語言揭示著宇宙的奧秘，探索著自然界的無盡規(guī)律。在這里，每一個實驗都是對真理的追求，每一次發(fā)現(xiàn)都拓寬了人類視野的邊界。物理學習是知行合一的過程，它以理論為基、實驗為證，堅定追求真理之光的步伐，點燃永不熄滅的探索之火。
**節(jié) 剖析生本律動，孕育創(chuàng)新機遇
第二節(jié) 暢游素養(yǎng)深海，追尋靈魂私語
第三節(jié) 解構實踐天地，探究知識神秘
第四節(jié) 追問萬物機理，播撒知行思維
第十章 用真語言，搭建英漢文化之橋
學習語言，就是學習一種文化，不僅要學習語言的功能，還要體驗其豐富的人文性。我們鼓勵學生置身于真實的英語語境中，去品味英語的獨特韻味，感受跨文化交流的深邃魅力，使他們在知識、文化、思維、情感等多維度激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，增強自信心和成就感，進而培養(yǎng)他們的全球視野和大國情懷。
**節(jié) 以一言為媒介，傳播中國文化
第二節(jié) 以四力為奠基，鑄就輝煌人生
第三節(jié) 以五原為根本，體驗英語魅力
第四節(jié) 以六徑為通道，領略世界風采
第十一章 溯史料源，洞察時光學史明智
歷史，是深邃的時光隧道，引領我們探尋人類文明的瑰寶。在探源歷史中，孩子們將揭開歷史面紗，領略古人的智慧與勇氣，感受文明演變、民族興衰。學習歷史，如明鏡照見智慧，如探索世界淵源，助力學生構建更加廣闊的視野，涵養(yǎng)深厚的文化底蘊。
**節(jié) 探源內蘊素養(yǎng)，以史為鑒明志
第二節(jié) 遍覽古今中外，學史育人啟智
第三節(jié) 追根發(fā)展全貌，注重思辨創(chuàng)新
第四節(jié) 謀劃自我未來，力行學以致用
第十二章 聚萬象彩，多樣認知地球奧秘
地理，多彩的地球畫卷，它引領學生從自然與人文兩個方面探索地球家園的奧秘。通過地理課程的學習，我們一起探究多彩的地理環(huán)境差異，洞察多維的區(qū)域經濟聯(lián)系，在地理實踐中提升學生的綜合思維和區(qū)域認知能力，培養(yǎng)他們的全球視野和對地球家園的責任感，為構建和諧共生的世界貢獻力量。
**節(jié) 縱覽多彩地球，辨析地理萬象
第二節(jié) 導航眾彩素養(yǎng)，引領多方成長
第三節(jié) 謀劃亮彩布局，內容多元融合
第四節(jié) 明晰出彩路徑，探索多維提升
展開全部
面向每一個生命的課程 作者簡介
高俊明，正高級教師，教育博士，東北師范大學深圳坪山實驗學校黨支部書記、校長。長春市優(yōu)秀教師、長春市專家型校長、享受長春市政府特殊津貼專家、吉林省第五批拔尖創(chuàng)新人才第三層次人選、吉林省享受“18條”人才政策待遇D類人才。吉林省教育科學專家?guī)鞂＜摇⒓质≈行W校長培訓師資專家?guī)斐蓡T、吉林省骨干教師、吉林省中學化學學科帶頭人、東北師范大學碩士研究生指導教師、吉林省中學化學教育專業(yè)委員會副秘書長、吉林省科技教育學會副理事長。坪山區(qū)聚龍名師D類名校長，坪山區(qū)二次黨代會黨代表。
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