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明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性
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明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性 版權(quán)信息
- ISBN：9787576055108
- 條形碼：9787576055108 ; 978-7-5760-5510-8
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性 本書特色
教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要強(qiáng)有力的課程支撐，而強(qiáng)有力的課程必須落實(shí)并體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。
《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》刻畫了新時(shí)代育人育才的目標(biāo)要求與深化課程改革的重要路徑，其中*核心的技術(shù)就是“教學(xué)評(píng)一致性”。教學(xué)評(píng)一致性是國(guó)家課標(biāo)落地的核心技術(shù)，是有效教學(xué)的核心觀念，也是教師教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)、如何實(shí)施，對(duì)于一線教師來說是個(gè)“大難題”，本書作者積累了15年的“教學(xué)評(píng)一致性”的研究經(jīng)驗(yàn)，將從學(xué)理與實(shí)踐全方位手把手教會(huì)教師理解“教學(xué)評(píng)一致性”，明明白白上好課，*終幫助學(xué)生明明白白學(xué)會(huì)。
明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“教學(xué)評(píng)一致性”旨在以一系列專業(yè)技術(shù)規(guī)范引導(dǎo)課程與課堂雙重意義上的教學(xué)與評(píng)價(jià)行為，從而破解課程層級(jí)化實(shí)施中的“落差”問題，*終實(shí)現(xiàn)課程要素的協(xié)同育人效應(yīng)。具體來看，“教學(xué)評(píng)一致性”具有以下雙重意蘊(yùn)：課程意義上的教學(xué)評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，系統(tǒng)推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫、教學(xué)與考試評(píng)估，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所承載的核心素養(yǎng)目標(biāo)，由此在課程改革的路徑建構(gòu)上形成教材、教學(xué)、考試與評(píng)估的一致性“大閉環(huán)”；課堂教學(xué)意義上的教學(xué)評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)以從課程標(biāo)準(zhǔn)中轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，系統(tǒng)推進(jìn)課堂教學(xué)變革層面的教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的一致性，由此形成“小閉環(huán)”，實(shí)現(xiàn)所教即所學(xué)，所教即所評(píng)，所學(xué)即所評(píng)，強(qiáng)調(diào)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效落實(shí)。
本書作者帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)持續(xù)十五年探索教學(xué)評(píng)一致性，把教學(xué)評(píng)一致性的理念落在教案中，落在課堂里，落在課例研究上……生動(dòng)且扎實(shí)。他們?cè)趯?shí)踐中強(qiáng)化基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，凸顯評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的重要作用。主要內(nèi)容涉及與目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)信息的收集與處理，以及評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致的實(shí)施模型與機(jī)制，而這些是老師們踐行教學(xué)評(píng)一致性的主要抓手，也是教學(xué)評(píng)一致性的核心技術(shù)。
明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性 前言
教學(xué)評(píng)一致性：深化課程教學(xué)改革之關(guān)鍵（代序）
崔允漷
一、教學(xué)評(píng)一致性的雙重意蘊(yùn)
“教學(xué)評(píng)一致性”是課程思維的重要表征，旨在以一系列專業(yè)技術(shù)規(guī)范引導(dǎo)課程與課堂雙重意義上的教學(xué)與評(píng)價(jià)行為，從而破解課程層級(jí)化實(shí)施中的“落差”問題，*終實(shí)現(xiàn)課程要素的協(xié)同育人效應(yīng)。具體來看，“教學(xué)評(píng)一致性”具有以下雙重意蘊(yùn)，如圖1所示。
圖1 教學(xué)評(píng)一致性的雙重意蘊(yùn)
課程意義上的教學(xué)評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，系統(tǒng)推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫、教學(xué)與考試評(píng)估，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所承載的核心素養(yǎng)目標(biāo)，由此在課程改革的路徑建構(gòu)上形成教材、教學(xué)、考試與評(píng)估的一致性“大閉環(huán)”。
明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性 目錄
教學(xué)評(píng)一致性：深化課程教學(xué)改革之關(guān)鍵（代序） 1
序 1
一、教學(xué)評(píng)一致性概論 4
明明白白上好課：“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂實(shí)踐 6
“教學(xué)評(píng)一致性”的價(jià)值指向、實(shí)施主體與教學(xué)變革 13
“教學(xué)評(píng)一致性”設(shè)計(jì)三要素：目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué) 19
二、教學(xué)評(píng)一致性：目標(biāo)與評(píng)價(jià) 24
（一）教學(xué)評(píng)一致性：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 26
教學(xué)目標(biāo)：一個(gè)老生常談而又時(shí)被忽略的話題 26
（二）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 36
評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí) 36
開發(fā)單元評(píng)價(jià)工具,有效實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致 40
（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)專題研究 47
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本特征 47
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)“三要素”：目標(biāo)、任務(wù)與評(píng)分規(guī)則 55
表現(xiàn)性目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則 63
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)“三要素”的具體設(shè)計(jì) 68
大任務(wù)長(zhǎng)時(shí)段項(xiàng)目的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 73
參與量表開發(fā)：讓學(xué)生像專家一樣思考 77
三、教學(xué)評(píng)一致性：課堂實(shí)踐 83
（一）呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù) 85
評(píng)價(jià)任務(wù)的呈現(xiàn)：以“學(xué)生明白”為原則 85
評(píng)價(jià)任務(wù)如何精準(zhǔn)呈現(xiàn) 90
評(píng)價(jià)任務(wù)如何呈現(xiàn)才利于學(xué) 99
（二）收集評(píng)價(jià)信息 105
評(píng)價(jià)信息的收集：課堂評(píng)價(jià)的**步 105
評(píng)價(jià)信息可在認(rèn)知迭代中動(dòng)態(tài)收集 109
評(píng)價(jià)信息的收集，效度如何判定 117
課堂巡視中如何處理學(xué)習(xí)資源 123
課堂巡視的線路與策略 127
（三）處理評(píng)價(jià)信息 133
課堂學(xué)習(xí)信息的優(yōu)化 133
評(píng)價(jià)信息需要有效處理 137
評(píng)價(jià)信息如何有效處理：叩問與探尋 141
課堂評(píng)價(jià)信息處理是否有效？ 149
語文課堂中學(xué)生語言信息的優(yōu)化發(fā)展 154
多樣化處理數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)信息 160
例析小學(xué)英語單元學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)信息的優(yōu)化 162
四、教學(xué)評(píng)一致性：課堂樣態(tài) 171
（一）兒童創(chuàng)造信息：評(píng)價(jià)信息的主體堅(jiān)守 173
有效教學(xué)的首要證據(jù)：兒童創(chuàng)造信息 175
兒童創(chuàng)造了怎樣的信息 180
綜合實(shí)踐活動(dòng)中的兒童信息創(chuàng)造及其效度 187
（二）整塊學(xué)習(xí)時(shí)間：評(píng)價(jià)信息的產(chǎn)生條件 193
課堂需要“整塊學(xué)習(xí)時(shí)間” 195
“整塊學(xué)習(xí)時(shí)間”中，學(xué)生真的“整塊學(xué)習(xí)”了嗎？ 200
任務(wù)串聯(lián)，創(chuàng)造“整塊學(xué)習(xí)時(shí)間” 206
（三）窮盡思維可能：評(píng)價(jià)信息的質(zhì)量提升 211
課堂教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生窮盡思維可能 213
讓學(xué)生窮盡思維可能 218
（四）同學(xué)成為同學(xué)：評(píng)價(jià)信息的共享增值 223
讓同學(xué)成為“同學(xué)”：觀念、行為與文化 225
同學(xué)何以成為“同學(xué)” 229
課堂上，“同學(xué)”發(fā)生了嗎？ 233
五、教學(xué)評(píng)一致性：學(xué)科探索 236
（一）教學(xué)評(píng)一致性的語文教學(xué) 238
課堂評(píng)價(jià)模型在語文課堂上的運(yùn)用 238
“教學(xué)評(píng)一致性”：在語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索 247
在“教學(xué)評(píng)一致性”中尋找課堂的開闊地帶 253
（二）教學(xué)評(píng)一致性的數(shù)學(xué)教學(xué) 256
數(shù)學(xué)課如何上專業(yè)：基于課堂評(píng)價(jià)模型的理解 256
課堂評(píng)價(jià)模型如何驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 263
（三）教學(xué)評(píng)一致性的英語教學(xué) 269
評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)英語單元學(xué)習(xí)的理性思考和實(shí)踐探索 269
評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的英語單元設(shè)計(jì) 281
評(píng)價(jià)如何驅(qū)動(dòng)英語學(xué)習(xí) 287
后記 293
展開全部
明明白白上好課:教學(xué)評(píng)一致性 作者簡(jiǎn)介
張菊榮，義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（吳江）辦公室主任，蘇州市特級(jí)校長(zhǎng)，省人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)專家組成員；華東師范大學(xué)教研員研修中心特聘講座教授，北京明遠(yuǎn)教育書院名師名校長(zhǎng)研究員，蘇州大學(xué)新教育研究院兼職研究員，人大復(fù)印報(bào)刊資料《中小學(xué)學(xué)校管理》編委；吳江區(qū)教育名家、名校長(zhǎng)、名教師，曾任吳江區(qū)教育科學(xué)研究室主任、吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、汾湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。獲第五屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”，獲省市成果獎(jiǎng)。主編《教了不等于學(xué)會(huì)了——學(xué)校如何發(fā)展課程》《觀課議課問題診斷與解決》等著作。
李勤華，正高級(jí)教師，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)；全國(guó)“十佳”小學(xué)外語教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省333高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省名師工作室主持人，姑蘇教育領(lǐng)軍人才，吳江區(qū)教育名家；人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)英語教與學(xué)》編委。曾獲省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、蘇州教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、省教育科研成果獎(jiǎng)等。出版專著《評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)小學(xué)英語單元教學(xué)》。
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