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讓科學的光芒照亮自己 版權信息
- ISBN：7801489578
- 條形碼：9787801489579 ; 978-7-80148-957-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讓科學的光芒照亮自己 內容簡介
本書初版于1983年，是20世紀80年代轟動知識界的“走向未來叢書”之一種。作者采用中西對比的視角，探討了近代科學技術結構發展的歷程、機制和社會背景，進而剖析了近代科學為什么沒有在中國產生的技術和社會結構原因。站在今天來看，本書*大的特點仍然在于，它是一本極其講求整體的研究方法、自然科學與人文科學相結合的科學史論著作。相較當下學術研究趨于微觀、趨于專深的學理特點，本書以縱橫捭闔的宏觀把握，仍不失當年的新鮮氣息；而它關照社會熱點和注重科學普及的人文關懷，比之某些故作高深的廟堂之論，今天讀來更是讓人倍感親切。
讓科學的光芒照亮自己 目錄
再版序言
導言：科學往何處去？
**章 對近代科學技術發展機制的探求：循環加速
1.1 兩組曲線：對中西科學技術史的一種宏觀描述
1.2 對加速發展現象的整體分析
1.3 從蛙腿到無線電
1.4 實驗—理論—實驗的循環
1.5 技術—科學—技術的循環
1.6 水排+風箱=蒸汽機嗎？
1.7 條件組合的復雜性：對結構的需求
第二章 近代科學技術結構
2.1 也從“蘋果為什么往下掉”談起
2.2 構造性自然觀
2.3 循環加速機制對科學實驗結構的要求：受控實驗系統
2.4 X射線和N射線的啟示
2.5 古代技術：被束縛的普羅米修斯
2.6 打破古代技術封閉性的社會條件：開放性經濟結構的確立
2.7 科學對技術的解放：開放性技術體系
2.8 近代科學技術的結構和求實的創造精神
第三章 科學結構的起源
3.1 一棵倒長的樹
3.2 原始科學結構：從地球為什么是圓的談起
3.3 歐幾里得幾何學的方法和體系
3.4 種子怎樣成長：示范作用
3.5 兩個同時在世的古代天文學家：張衡與托勒密
3.6 示范作用的極限：古希臘科學的衰落
3.7 示范作用在古代社會中所遇到的三大障礙
第四章 近代科學技術的成長
4.1 光明來自東方：科學屬于全人類
4.2 宗教與科學奇特的關系
4.3 科學革命時期示范作用的擴張
4.4 示范擴張的一種機制：否定性放大
4.5 社會對科學的容量
第五章 中國近代科學落后的原因
5.1 謎中之謎：偉大的發明為什么停滯了
5.2 四大發明為什么在中國產生？
5.3 農業、手工業技術與“大一統”社會結構的關系
5.4 中國古代技術結構——大一統型技術
5.5 直觀的天才與詭辯術：有機自然觀
5.6 “倫理中心主義”的后果：科學的政治化與技術化
5.7 非受控的實驗結構
5.8 新的起點
導言：科學往何處去？
**章 對近代科學技術發展機制的探求：循環加速
1.1 兩組曲線：對中西科學技術史的一種宏觀描述
1.2 對加速發展現象的整體分析
1.3 從蛙腿到無線電
1.4 實驗—理論—實驗的循環
1.5 技術—科學—技術的循環
1.6 水排+風箱=蒸汽機嗎？
1.7 條件組合的復雜性：對結構的需求
第二章 近代科學技術結構
2.1 也從“蘋果為什么往下掉”談起
2.2 構造性自然觀
2.3 循環加速機制對科學實驗結構的要求：受控實驗系統
2.4 X射線和N射線的啟示
2.5 古代技術：被束縛的普羅米修斯
2.6 打破古代技術封閉性的社會條件：開放性經濟結構的確立
2.7 科學對技術的解放：開放性技術體系
2.8 近代科學技術的結構和求實的創造精神
第三章 科學結構的起源
3.1 一棵倒長的樹
3.2 原始科學結構：從地球為什么是圓的談起
3.3 歐幾里得幾何學的方法和體系
3.4 種子怎樣成長：示范作用
3.5 兩個同時在世的古代天文學家：張衡與托勒密
3.6 示范作用的極限：古希臘科學的衰落
3.7 示范作用在古代社會中所遇到的三大障礙
第四章 近代科學技術的成長
4.1 光明來自東方：科學屬于全人類
4.2 宗教與科學奇特的關系
4.3 科學革命時期示范作用的擴張
4.4 示范擴張的一種機制：否定性放大
4.5 社會對科學的容量
第五章 中國近代科學落后的原因
5.1 謎中之謎：偉大的發明為什么停滯了
5.2 四大發明為什么在中國產生？
5.3 農業、手工業技術與“大一統”社會結構的關系
5.4 中國古代技術結構——大一統型技術
5.5 直觀的天才與詭辯術：有機自然觀
5.6 “倫理中心主義”的后果：科學的政治化與技術化
5.7 非受控的實驗結構
5.8 新的起點
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讓科學的光芒照亮自己 節選
商品評論(12條)
- 主題：
?這本書的作者是香港中文大學的研究員，出版于1983年，在上個世紀80年代轟動了知識界。對比了中西方，探討了近現代科技發展的歷程機制和社會背景，進而剖析了近代科學為什么沒有在中國產生的技術和社會結構原因。 ?大部分實驗看不懂，文科生很多內容看不懂。
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