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詩意的追求-教師實踐智慧案例導引 版權(quán)信息
- ISBN：9787561749616
- 條形碼：9787561749616 ; 978-7-5617-4961-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
詩意的追求-教師實踐智慧案例導引 內(nèi)容簡介
以實踐智慧構(gòu)筑詩意教育
組織課堂教學的智慧
導讀
讓復習課沸騰起來
點亮課堂里的“感恩”作業(yè)
創(chuàng)新課程的實踐與體悟
在音樂欣賞中感悟美
老課文的新教法
尊重學生的想法，讓學生成為學習的主人
學生教我——他們得意，我開心
化解學生對作文的恐瞑
互動講評共享陽光
“清景”一失后難摹
學生為本，心趣為源
問題推動觀察，興趣引領(lǐng)探究
創(chuàng)設一個生機勃勃的課堂
我們的“茶葉大觀園”
讓幼兒成為織網(wǎng)的“蜘蛛”
促進學生品德發(fā)展的智慧
導讀
“對癥下藥”祛霸道
少年模擬法庭
愛心+耐心+方法+時間
掃帚與紙團
勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝
與魔鬼先生的對話
老師，書不是我拿的
當他**次伸出“第三只手”
發(fā)現(xiàn)學生撒謊之后
巧用角色扮演，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)
點點滴滴都是金
學校心理輔導的智慧
導讀
出借耳朵，以靈性啟迪悟性
巧解“男女方程式”
你是“輸”了還是“沒有贏”
打開心扉，讓煩惱飛走
讓紫羅蘭燦爛地綻放
意外的收獲
創(chuàng)造偶然
起綽號的學問
讓寬容做主，愿春風化雨
揚起自信的風帆，融人新集體
冷處理與熱啟動
點化脆弱的心靈，營造和諧的氛圍
尊重學生個別差異的智慧
導讀
兩封“賀信”
“多元智能”教育的成功
感動，在生命與生命間傳遞
促進學習困難兒童的發(fā)展
春雨滋潤每一個夢想
老師，我是不是很差勁
架設心靈的橋梁
雕刻之手
愛，暖化了孩子的心
匠心獨運，琢玉成器
親其師，才能信其道
優(yōu)化學校人際關(guān)系的智慧
導讀
多數(shù)服從少數(shù)
認親認戚，化解人際沖突
師生沖突的“溫處理”
了解，理解，諒解
親情，需要我們?nèi)拘?br> 家園合作試幾招
營造一個溫馨的“網(wǎng)絡班級”
有線網(wǎng)絡，無限溝通
我是雷，我是風，我就是天空
關(guān)愛，班集體凝聚力的關(guān)鍵
有時不妨冒點險
處理偶發(fā)事件的智慧
導讀
無意空手進課堂
用智慧化解尷尬
處變不驚，積極引導
寬容引起的震動比懲罰更強烈
大事化小二三例
尋找“蘿卜”
學生不做作業(yè)怎么辦
在平常中見不尋常
好作文誕生記
做人與作文——習作契機的捕捉
育人中的點滴智慧
運用現(xiàn)代教育技術(shù)的智慧
導讀
多媒體在中學體育教學中的嘗試
有形、有聲、有情的多媒體課堂
多媒體，音樂因你而精彩
多媒體的運用，讓課堂激情飛揚
從臺前走到幕后
仿真世界，真實體驗
網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計
利用《幾何畫板》培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合實踐活動
多媒體輔助下的“平移和旋轉(zhuǎn)”
詩意的追求-教師實踐智慧案例導引 目錄
以實踐智慧構(gòu)筑詩意教育
組織課堂教學的智慧
導讀
讓復習課沸騰起來
點亮課堂里的“感恩”作業(yè)
創(chuàng)新課程的實踐與體悟
在音樂欣賞中感悟美
老課文的新教法
尊重學生的想法，讓學生成為學習的主人
學生教我——他們得意，我開心
化解學生對作文的恐瞑
互動講評共享陽光
“清景”一失后難摹
學生為本，心趣為源
問題推動觀察，興趣引領(lǐng)探究
創(chuàng)設一個生機勃勃的課堂
我們的“茶葉大觀園”
讓幼兒成為織網(wǎng)的“蜘蛛”
促進學生品德發(fā)展的智慧
導讀
“對癥下藥”祛霸道
少年模擬法庭
愛心+耐心+方法+時間
掃帚與紙團
勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝
與魔鬼先生的對話
老師，書不是我拿的
當他**次伸出“第三只手”
發(fā)現(xiàn)學生撒謊之后
巧用角色扮演，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)
點點滴滴都是金
學校心理輔導的智慧
導讀
出借耳朵，以靈性啟迪悟性
巧解“男女方程式”
你是“輸”了還是“沒有贏”
打開心扉，讓煩惱飛走
讓紫羅蘭燦爛地綻放
意外的收獲
創(chuàng)造偶然
起綽號的學問
讓寬容做主，愿春風化雨
揚起自信的風帆，融人新集體
冷處理與熱啟動
點化脆弱的心靈，營造和諧的氛圍
尊重學生個別差異的智慧
導讀
兩封“賀信”
“多元智能”教育的成功
感動，在生命與生命間傳遞
促進學習困難兒童的發(fā)展
春雨滋潤每一個夢想
老師，我是不是很差勁
架設心靈的橋梁
雕刻之手
愛，暖化了孩子的心
匠心獨運，琢玉成器
親其師，才能信其道
優(yōu)化學校人際關(guān)系的智慧
導讀
多數(shù)服從少數(shù)
認親認戚，化解人際沖突
師生沖突的“溫處理”
了解，理解，諒解
親情，需要我們?nèi)拘?br> 家園合作試幾招
營造一個溫馨的“網(wǎng)絡班級”
有線網(wǎng)絡，無限溝通
我是雷，我是風，我就是天空
關(guān)愛，班集體凝聚力的關(guān)鍵
有時不妨冒點險
處理偶發(fā)事件的智慧
導讀
無意空手進課堂
用智慧化解尷尬
處變不驚，積極引導
寬容引起的震動比懲罰更強烈
大事化小二三例
尋找“蘿卜”
學生不做作業(yè)怎么辦
在平常中見不尋常
好作文誕生記
做人與作文——習作契機的捕捉
育人中的點滴智慧
運用現(xiàn)代教育技術(shù)的智慧
導讀
多媒體在中學體育教學中的嘗試
有形、有聲、有情的多媒體課堂
多媒體，音樂因你而精彩
多媒體的運用，讓課堂激情飛揚
從臺前走到幕后
仿真世界，真實體驗
網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計
利用《幾何畫板》培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合實踐活動
多媒體輔助下的“平移和旋轉(zhuǎn)”
組織課堂教學的智慧
導讀
讓復習課沸騰起來
點亮課堂里的“感恩”作業(yè)
創(chuàng)新課程的實踐與體悟
在音樂欣賞中感悟美
老課文的新教法
尊重學生的想法，讓學生成為學習的主人
學生教我——他們得意，我開心
化解學生對作文的恐瞑
互動講評共享陽光
“清景”一失后難摹
學生為本，心趣為源
問題推動觀察，興趣引領(lǐng)探究
創(chuàng)設一個生機勃勃的課堂
我們的“茶葉大觀園”
讓幼兒成為織網(wǎng)的“蜘蛛”
促進學生品德發(fā)展的智慧
導讀
“對癥下藥”祛霸道
少年模擬法庭
愛心+耐心+方法+時間
掃帚與紙團
勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝
與魔鬼先生的對話
老師，書不是我拿的
當他**次伸出“第三只手”
發(fā)現(xiàn)學生撒謊之后
巧用角色扮演，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)
點點滴滴都是金
學校心理輔導的智慧
導讀
出借耳朵，以靈性啟迪悟性
巧解“男女方程式”
你是“輸”了還是“沒有贏”
打開心扉，讓煩惱飛走
讓紫羅蘭燦爛地綻放
意外的收獲
創(chuàng)造偶然
起綽號的學問
讓寬容做主，愿春風化雨
揚起自信的風帆，融人新集體
冷處理與熱啟動
點化脆弱的心靈，營造和諧的氛圍
尊重學生個別差異的智慧
導讀
兩封“賀信”
“多元智能”教育的成功
感動，在生命與生命間傳遞
促進學習困難兒童的發(fā)展
春雨滋潤每一個夢想
老師，我是不是很差勁
架設心靈的橋梁
雕刻之手
愛，暖化了孩子的心
匠心獨運，琢玉成器
親其師，才能信其道
優(yōu)化學校人際關(guān)系的智慧
導讀
多數(shù)服從少數(shù)
認親認戚，化解人際沖突
師生沖突的“溫處理”
了解，理解，諒解
親情，需要我們?nèi)拘?br> 家園合作試幾招
營造一個溫馨的“網(wǎng)絡班級”
有線網(wǎng)絡，無限溝通
我是雷，我是風，我就是天空
關(guān)愛，班集體凝聚力的關(guān)鍵
有時不妨冒點險
處理偶發(fā)事件的智慧
導讀
無意空手進課堂
用智慧化解尷尬
處變不驚，積極引導
寬容引起的震動比懲罰更強烈
大事化小二三例
尋找“蘿卜”
學生不做作業(yè)怎么辦
在平常中見不尋常
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做人與作文——習作契機的捕捉
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運用現(xiàn)代教育技術(shù)的智慧
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