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科學發展觀與中國教育改革 版權信息
- ISBN：9787533440633
- 條形碼：9787533440633 ; 978-7-5334-4063-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學發展觀與中國教育改革 本書特色
**本全面論述科學發展觀與中國教育改革的權威論著，全國教育系統學習科學發展觀的好讀本。
科學發展觀與中國教育改革 內容簡介
樹立和實現科學的教育發展是整個社會實現科學發展的前提，沒有教育的科學發展，就沒有人的科學發展，也就沒有科學發展的社會，也就不能實現以人為本、促進人的全面發展的社會發展終極目標，科學發展觀不僅僅在于糾偏經濟社會發展中唯gdp增長的傾向，作為一種分析問題、解決問題的思路和策略，科學發展觀對于未來中國教育改革和發展同樣具有重要的指導意義。
科學發展觀與中國教育改革 目錄
代序 全面貫徹落實科學發展觀，努力辦好人民滿意的教育
導言 以科學發展觀為指導，促進教育全面協調可持續發展
一、教育需要科學發展觀
二、當前教育發展中的突出問題
三、辦好人民滿意的教育的基本要求
四、促進教育全面協調可持續發展
**章 科學發展觀的理論內涵和教育啟示
一、發展理論的演進和發展觀的演變
二、當代中國科學發展觀的出場語境
三、當代中國科學發展觀的基本內涵
四、教育改革發展必須長期堅持的重要指導思想
第二章 以科學發展觀審視中國教育的發展歷程和現狀
一、改革開放30年教育事業科學發展的成就掃描
二、教育發展現實與科學發展觀理想之間的差距
三、科學發展觀確立了教育政策設計的基本價值和理念
第三章 科學發展觀追尋教育的人本真義
一、教育現實中的人本差距
二、教育人本缺失的深層根源
三、以人為本是教育的本義
第四章 科學發展觀統領區域教育協調發展
一、區域教育的界定及特征
二、區域教育科學發展的內涵
三、我國區域教育發展的現狀審視及差異分析
四、統領區域教育發展的價值取向與發展策略
第五章 科學發展觀統籌城鄉教育發展
一、城鄉教育發展不平衡的現狀審視
二、城鄉教育發展不平衡的原因分析
三、統籌城鄉教育平衡發展的策略
第六章 科學發展觀化解弱勢群體教育困境
一、社會發展現階段一個不必忌諱的話題
二、弱勢群體的教育現狀與原因分析
三、用“窮人教育學”破解教育“短板”
第七章 科學發展觀拓展教育、文化與社會的全面進步
一、拷問社會進步
二、全面發展的教育意蘊
三、教育與文化現代化
四、文化發展與社會進步
第八章 科學發展觀催動人與自然和諧發展
一、人與自然關系的歷史考察
二、人與自然關系的現狀考察
三、人與自然和諧是可持續發展的基本要求
四、人與自然和諧觀下的教育反思
五、科學發展觀催動人與自然和諧的教育
第九章 科學發展觀凸顯教育全球化與本土化的辯證驅動
一、全球化驅力是當代中國教育發展的新平臺
二、本土化實踐是中國教育生存與發展的基礎
三、教育全球化與本土化的雙重視野與辯證驅動
第十章 以科學發展觀導引中國教育的今天和明天
一、科學認識教育規律是實踐科學發展觀的前提
二、把握教育發展態勢是實踐科學發展觀的基礎
三、按教育規律發展中國教育
參考文獻
修訂版后記
導言 以科學發展觀為指導，促進教育全面協調可持續發展
一、教育需要科學發展觀
二、當前教育發展中的突出問題
三、辦好人民滿意的教育的基本要求
四、促進教育全面協調可持續發展
**章 科學發展觀的理論內涵和教育啟示
一、發展理論的演進和發展觀的演變
二、當代中國科學發展觀的出場語境
三、當代中國科學發展觀的基本內涵
四、教育改革發展必須長期堅持的重要指導思想
第二章 以科學發展觀審視中國教育的發展歷程和現狀
一、改革開放30年教育事業科學發展的成就掃描
二、教育發展現實與科學發展觀理想之間的差距
三、科學發展觀確立了教育政策設計的基本價值和理念
第三章 科學發展觀追尋教育的人本真義
一、教育現實中的人本差距
二、教育人本缺失的深層根源
三、以人為本是教育的本義
第四章 科學發展觀統領區域教育協調發展
一、區域教育的界定及特征
二、區域教育科學發展的內涵
三、我國區域教育發展的現狀審視及差異分析
四、統領區域教育發展的價值取向與發展策略
第五章 科學發展觀統籌城鄉教育發展
一、城鄉教育發展不平衡的現狀審視
二、城鄉教育發展不平衡的原因分析
三、統籌城鄉教育平衡發展的策略
第六章 科學發展觀化解弱勢群體教育困境
一、社會發展現階段一個不必忌諱的話題
二、弱勢群體的教育現狀與原因分析
三、用“窮人教育學”破解教育“短板”
第七章 科學發展觀拓展教育、文化與社會的全面進步
一、拷問社會進步
二、全面發展的教育意蘊
三、教育與文化現代化
四、文化發展與社會進步
第八章 科學發展觀催動人與自然和諧發展
一、人與自然關系的歷史考察
二、人與自然關系的現狀考察
三、人與自然和諧是可持續發展的基本要求
四、人與自然和諧觀下的教育反思
五、科學發展觀催動人與自然和諧的教育
第九章 科學發展觀凸顯教育全球化與本土化的辯證驅動
一、全球化驅力是當代中國教育發展的新平臺
二、本土化實踐是中國教育生存與發展的基礎
三、教育全球化與本土化的雙重視野與辯證驅動
第十章 以科學發展觀導引中國教育的今天和明天
一、科學認識教育規律是實踐科學發展觀的前提
二、把握教育發展態勢是實踐科學發展觀的基礎
三、按教育規律發展中國教育
參考文獻
修訂版后記
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科學發展觀與中國教育改革 節選
樹立和實現科學的教育發展是整個社會實現科學發展的前提，沒有教育的科學發展，就沒有人的科學發展，也就沒有科學發展的社會，也就不能實現以人為本、促進人的全面發展的社會發展終極目標，科學發展觀不僅僅在于糾偏經濟社會發展中唯GDP增長的傾向，作為一種分析問題、解決問題的思路和策略，科學發展觀對于未來中國教育改革和發展同樣具有重要的指導意義。
科學發展觀與中國教育改革 相關資料
第一章 科學發展觀的理論內涵和教育啟示
發展是當今世界的主題，也是當代中國的主題。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國也正在發生廣泛而深刻的變革。
然而，“什么是發展”、“為什么要發展”、“怎樣發展”、“為誰發展”、“誰來發展”以及“怎樣評價發展”等發展觀的基本問題并不是任何時期都那么清晰明確。伴隨著人類社會實踐，人們對發展的認識在不斷地深化，關于發展的理論也在不斷地豐富和完善。
剛剛過去的20世紀是人類歷史上極不平凡的百年歲月，整個世界經歷了大半個世紀的戰爭、對峙和傾軋，大多數國家幾經內亂、顛覆和迷失，臨近后期才走向遠非平坦的和平與發展之路。進入21世紀，無論是發達國家還是發展中國家，都面臨著嚴重的發展問題。中國是世界上最大的發展中國家，中國的發展不僅為國人所關注，而且為世界所矚目。中國的發展實踐為世界的發展注入了強大動力，同時也為世界發展理論增添了寶貴的思想財富。“我國經濟從一度瀕于崩潰的邊緣到總量躍至世界第四、進出口總額位居世界第三，人民生活從溫飽不足發展到總體小康，農村貧困人口從兩億五千多萬減少到兩千多萬，政治建設、文化建設、社會建設取得舉世矚目的成就，”①為什么在1949年以來的前30年中，尤其是在史無前例的“文化大革命”中，中國的國民經濟“一度瀕于崩潰的邊緣”，而在改革開放以來的后30年，中國經濟、社會和文化發展能夠取得峰回路轉、柳暗花明，“取得舉世矚目的成就”？一個根本性的原因就是在借鑒國外發達國家早期現代化的基本經驗的基礎上，創造性地概括并總結出富有中國特色的發展理論——科學發展觀。
2003年，黨的十六屆三中全會提出了科學發展觀：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”；堅持“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求”。2007年，十七大報告又對科學發展觀這一理論體系做了最為凝練和最為深刻的概括：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧！
任何一個科學的理論都有著深厚的時代背景和堅實的現實基礎。因為一切劃時代的理論體系的真正的內容，都是由產生這些體系的那個時期的需要形成的。作為馬克思主義中國化的最新理論成果和統領新時期經濟社會發展全局的重要戰略方針，同樣體現著這一客觀規律的要求。所以，理解當代中國科學發展觀
科學發展觀與中國教育改革 作者簡介
朱永新，男，1958年生，江蘇大豐人，全國人大常委，民進中央副主席，蘇州大學教授、博士研究生導師，中國教育學會副會長、教育部教師教育專家委員會委員，教育部心理學教學指導委員會委員，“新教育實驗”發起人，臺灣《本土心理學研究》顧問。
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