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職業教育心理學 版權信息
- ISBN：9787303111626
- 條形碼：9787303111626 ; 978-7-303-11162-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業教育心理學 目錄
**章 緒論**節 教育心理學概述第二節 職業教育心理學的概念與體系第三節 職業教育心理學的發展第四節 職業教育心理學的研究原則與方法第二章 職業院校學生心理**節 職業院校學生的心理發展第二節 職業院校學生的心理健康教育第三節 職業院校學生的心理輔導第三章 職業教育中的教師心理**節 職業院校教師應具備的心理素質第二節 職業院校教師的角色與壓力第三節 職業院校教師的心理健康及其維護第四章 職業教育學習心理**節 職業知識的學習第二節 職業技能的獲得第三節 職業學習中的遷移第四節 幾種學習理論與職業教育第五章 職業院校學生學習動機**節 學習動機概述第二節 職業院校學生內部動機的激發與維持第三節 職業院校學生外部動機的調動第六章 職業態度的形成與發展**節 職業態度概述第二節 職業院校學生職業態度分析第三節 職業態度的有關理論第四節 培養良好的職業態度第七章 職業教育教學心理**節 職業教育教學的基本問題第二節 職業教育教學對象的分析第三節 職業教育教學策略的選擇第四節 職業教育教學的課堂管理第八章 職業素質測評**節 職業素質及測評概述第二節 職業素質測評的方法第三節 職業素質測評的實施程序第九章 職業心理與職業指導**節 職業選擇與心理測量第二節 人的個性與職業匹配第三節 職業院校學生擇業心理與調適第四節 促進職業心理健康的策略第五節 成功度過試用期后記主要參考文獻
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職業教育心理學 節選
《職業教育心理學》作為一門新興學科，應當通過不斷反身自觀而獲得可持續發展。《職業教育心理學》正是在這一指導思想下進行的一個嘗試，編者確立了“以生為本，以實為本”的編寫理念，意在以先進的教育教學理論為指導，以職業院校學生學習活動為主線，聚焦于職業院校情境中教與學過程中的心理學基本規律的探討。《職業教育心理學》既具有對職業教育中學生與教師心理規律的理論探索與思考，又力求能理論聯系實際，力圖體現實用、實效，服務于職業教育。
職業教育心理學 相關資料
插圖：一、教育心理學的研究對象每一門學科都是根據自己研究對象的獨特性來區別于其他學科的，教育心理學的研究對象究竟是什么？這個問題在教育心理學發展歷史上曾經走過一段彎路，在心理學的早期發展階段，人們認為教育心理學是把普通心理學的理論應用于教育、教學過程的應用心理學分支，教育過程在教育心理學的指導下，會變成如同技術科學一樣的精確。但后來人們意識到，心理學是科學，教學是藝術，而科學從來不能從自身引申出藝術。現在，越來越多的教育心理學家都認同教育心理學不是教育學和心理學的簡單相加，而是具有獨立研究對象的一門學科。“教育”有廣義與狹義之分，廣義的教育指有意識影響人、培養人的活動，包括家庭教育、學校教育、社會教育等基本形式。狹義的教育是指專門通過教育機構進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，一般指學校教育。因而，關于教育心理學的定義大體上也有兩種觀點：一種認為，教育心理學是研究教育過程中的現象及其規律的學科。另一種觀點則認為教育心理學是有關學校情境中學與教的心理規律探索的學科。由于個體從兒童、少年到青年，絕大部分時間在學校學習和活動。因此，我們認為，把教育心理學定義為“是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學”是合適的。這一定義包含四層意思：第一，教育心理學的研究對象是學校學與教情境中人的心理現象，而不是研究一切教育領域中的心理現象。第二，在學校學與教情境中人（施教者和受教者）是活動的主體、行為的承擔者，是教育心理學研究關注的焦點，在學校教育的過程中既有教師的教，又有學生的學，教有教的法則，學有學的規律。教師的教必須以學生的學為依據，學生的學又是在教師的指導下進行的。教育心理學既要研究學生如何有效地學習，同時又要研究如何指導學生進行有效地學習。第三，要密切結合教育過程來探討、揭示學與教的基本心理規律。學與教是教育過程中不可分割的方面。無論是學習中的心理活動還是教學中的心理活動都是在教育過程中發生、發展并表現出來的，離開了教育過程就無從研究和無法理解這些心理活動。值得注意的是，教育心理學不同于教育學，它不研究教育過程本身，而是著重研究在教育過程中學習與教學活動中的心理學問題。第四，教育心理學的基本任務是揭示學校教與學情境中人的心理活動及其交互作用的運行機制和基本規律，而不僅僅是對學與教中的心理現象進行描述。
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