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初中體育教學策略 版權信息
- ISBN：9787303107216
- 條形碼：9787303107216 ; 978-7-303-10721-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
初中體育教學策略 本書特色
《初中體育教學策略》：中小學教師教學策略書系·學科教學策略系列
初中體育教學策略 內容簡介
本書從宏觀、中觀、微觀的角度論述體育教學策略；介紹初中運動技術與戰術的教學策略，其中明確技術與戰術學習的本質與意義；結合《體育與健康標準》，針對性提出初中生身體鍛煉與發展體能的策略；提倡快樂體育與成功體育以此來推動初中生的運動參與；基于個體心理健康及適應社會，提出旨在發展初中生心理、品德的策略。每章后附有案例。
初中體育教學策略 目錄
緒論**章 初中體育教學策略概述**節 宏觀策略：為什么教和教什么第二節 中觀策略：教多少和教會多少第三節 微觀策略：用什么教和怎么教第二章 運動技術與戰術的教學策略**節 運動技術概述及其基本教學策略第二節 運動技術的分類方法第三節 “精學類”運動技術的教學策略第四節 “簡學類”運動技術的教學策略第五節 “知曉體驗類”運動技術的教學策略第六節 運動戰術的教學策略第三章 身體鍛煉與發展體能的教學策略**節 身體鍛煉與發展體能在體育教學中的意義與基本策略第二節 解讀新的《體育與健康課程標準》對“身體健康”提出的新目標第三節 實現“身體健康”目標的“現在教學策略”第四節 發展體能與鍛煉身體的“將來”策略第四章 促進學生運動參與的教學策略**節 促進學生運動參與的意義第二節 促進學生運動參與的基本教學策略第五章 促進心理健康與社會適應發展的教學策略**節 “促進學生心理健康和社會適應性提高”第二節 “促進學生心理健康”第三節 “社會適應發展”第四節 解讀新的《體育與健康課程標準》的修改稿中對“心理健康與社會適應”提出的新目標及其教學策略分析參考文獻
展開全部
初中體育教學策略 節選
《初中體育教學策略》闡述了宏觀、中觀和微觀體育教學策略的內容，首次提出了“精學類”“簡學類”“知曉和體驗類”“鍛煉身體和發展體能類”等不同類別內容的教學策略。《初中體育教學策略》還根據《體育與健康課程標準》的目標體系，對促進學生運動參與、促進學生鍛煉身體、促進學生心理健康和社會適應發展的教學策略提出了獨特的觀點，并列舉了優秀的案例。
初中體育教學策略 相關資料
插圖：第二個視角：體育教學目標一定是學生們通過努力所實現的效益或成果。沒有努力的因素或不付出努力可以實現的事情不能成為體育教學的目標。如《體育與健康課程標準（實驗稿）》所制定的教學目標里，有“讓學生參加自己所喜歡的運動”這樣的內容，這就不是目標。因為，學生本身也就會自覺地參加自己所喜歡的運動，這個目標沒有努力和困難度。假如教師能夠提出這樣一條目標，即“讓學生能參加自己不喜歡的運動”，這便是目標了。因此，體育教學目標要有一定的難度，使學生通過努力能夠實現。其實，難度的選擇是目標設定的核心。在有了目標方向的選定之后，設定難度就是目標設定的核心工作了。太難的設定就是“無法達到的目標”，“無法達到的目標”不是目標，太容易的設定是“無須設立的目標”，“無須設立的目標”也不是目標。而難度又是由目標的課題、條件和標準三個要素來決定的：首先，目標的工作是一個怎樣的課題。課題可以通過改變動作形式（運動課題）來改變目標的難度，如體操中的平衡運動的課題：課題A：手放在什么位置都可以，做10秒的單腳站立。課題B：兩手抱著膝蓋抬高，做10秒的單腳站立。課題C：閉眼做10秒單腳站立。課題D：閉眼兩手抱著膝蓋抬高，做10秒的單腳站立。其次，目標是在什么條件下完成的。同樣的課題條件是決定目標難度的因素，我們在規定目標難度和學習進度時，可以利用目標中條件因素來進行變化，例如，同樣是排球的墊球，可以根據條件的變化來改變教學目標的達成難度。例如：條件A：自己拋出后將球墊出。條件B：接墊同伴在3米外拋出的比較柔和的球。條件C：接墊同伴隔網拋來的球。條件D：接墊同伴隔網發過來的球。
初中體育教學策略 作者簡介
毛振明，北京師范大學體育與運動學院院長，博士生導師。擔任“教育部中小學體育教學指導委員會”副主任、中國體育科學學會學校體育分會副主任。出版學術著作30余部，發表論文和學術性文章200余篇。2008年獲國家級高校教學名師獎。于素梅，教育學博士，北京師范大學認知神經科學與學習研究所在站博士后。發表學術論文60余篇，出版《體育學法論》等論著20余部，主持完成12項科研課題的研究。杜曉紅，1975年生，北京師范大學體育與運動學院副教授，教育學博士。曾發表學術論文20余篇，主持省部級課題一項，參與國家級、省部級課題7項。
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