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和諧校園文化建設讀本 小學教師教學藝術12講 版權信息
- ISBN：9787538387490
- 條形碼：9787538387490 ; 978-7-5383-8749-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
和諧校園文化建設讀本 小學教師教學藝術12講 本書特色
丁宥允編著的這本《小學教師教學藝術12講》是“和諧校園文化建設讀本”系列之一。它是一部針對小學教師在教學中所困擾的常見問題，結合小學教學現狀，參考相關科研成果，總結小學教師教學藝術而精心編寫的小學教學藝術參考書。詮釋共分十二講，包括：切實做好教學前的準備工作；兼容并包使用有效的教學手段；課堂教學是小學教學工作的中心環節；課堂管理是小學教育工作的重要環節；為人師表應該注意的重要事項等。
和諧校園文化建設讀本 小學教師教學藝術12講 內容簡介
《和諧校園文化建設讀本：小學教師教學藝術12講》既有理論上的闡釋，又有實踐中的總結；既有學科領域的有益探索，又有教學管理方面的經驗提煉；既有聲情并茂的童年感悟，又有惟妙惟肖的機智幽默；既有古代哲人的至理名言，又有現代大師的諄諄教誨；既有自然科學各個領域的有趣知識，又有社會科學各個方面的啟迪與感悟。筆觸所及，涵蓋了家庭教育、學校教育和社會教育的各個側面以及教育教學工作的各個環節，全書立意深邃，觀念新異，內容翔實，切合實際。
和諧校園文化建設讀本 小學教師教學藝術12講 目錄
**講 切實做好教學前的準備工作
**節 重視學生個性差異制定教學方案
第二節 不斷完善教學方案制定教學目標
第三節 優化課堂教學結構提高教學效率
第二講 保持先進的教學思想堅持寓教于思
**節 孔子教學思想對當代教師的影響
第二節 葉圣陶與陶行知教學思想對當代教師的影響
第三節 布魯納教學思想對當代教師的影響
第四節 蘇霍姆林斯基教學思想對當代教師的影響
第三講 采取有效的教學方法爭取事半功倍
**節 以啟發式教學法開啟學生智慧之門
第二節 借情境教學法激發學生情感
第三節 用發現教學法去探究事物規律
第四節 小學常用教學方法優選
第四講 兼容并包使用有效的教學手段
**節 堅持使用板書教學手段
第二節 合理使用多媒體教學手段
第五講 課堂教學是小學教學工作的中心環節
**節 恰當導入激發學習熱情
第二節 巧妙提問活躍課堂氣氛
第三節 分組教學增強合作意識
第四節 科學總結深化教學內容
第六講 課堂管理是小學教育工作的重要環節
**節 小學教師應該具備的幾種有效的課堂管理方法
第二節 加強小學生課堂紀律管理
第三節 正確處理課堂問題行為
第七講 為人師表應該注意的重要事項
**節 小學教師應嚴格規范教學語言
第二節 小學教師應重視體態語言
第三節 小學教師應遵守的行為規范準則
第八講 教學過程中應著重培養學生的幾種能力
**節 培養學生自主學習的能力
第二節 培養學生探究學習的能力
第三節 培養學生獨立思考的能力
第四節 培養學生實踐創造的能力
第九講 正確應對教學過程中出現的問題
**節 培養教學機智得心應手地完成教學工作
第二節 隨機應變靈活應對課堂上的突發事件
第十講 重視師生間的溝通與交流
**節 睿智靈活掌握表揚與批評的技巧
第二節 善于傾聽了解學生的心理動向
第三節 互相學習爭取做到教學相長
第十一講 重視與學生家長的溝通與交流
**節 建立定期與學生家長溝通的體制
第二節 掌握與學生家長溝通的技巧
第十二講 建立科學合理的考評體系
**節 科學留置學生課外作業
第二節 合理安排測驗考試
**節 重視學生個性差異制定教學方案
第二節 不斷完善教學方案制定教學目標
第三節 優化課堂教學結構提高教學效率
第二講 保持先進的教學思想堅持寓教于思
**節 孔子教學思想對當代教師的影響
第二節 葉圣陶與陶行知教學思想對當代教師的影響
第三節 布魯納教學思想對當代教師的影響
第四節 蘇霍姆林斯基教學思想對當代教師的影響
第三講 采取有效的教學方法爭取事半功倍
**節 以啟發式教學法開啟學生智慧之門
第二節 借情境教學法激發學生情感
第三節 用發現教學法去探究事物規律
第四節 小學常用教學方法優選
第四講 兼容并包使用有效的教學手段
**節 堅持使用板書教學手段
第二節 合理使用多媒體教學手段
第五講 課堂教學是小學教學工作的中心環節
**節 恰當導入激發學習熱情
第二節 巧妙提問活躍課堂氣氛
第三節 分組教學增強合作意識
第四節 科學總結深化教學內容
第六講 課堂管理是小學教育工作的重要環節
**節 小學教師應該具備的幾種有效的課堂管理方法
第二節 加強小學生課堂紀律管理
第三節 正確處理課堂問題行為
第七講 為人師表應該注意的重要事項
**節 小學教師應嚴格規范教學語言
第二節 小學教師應重視體態語言
第三節 小學教師應遵守的行為規范準則
第八講 教學過程中應著重培養學生的幾種能力
**節 培養學生自主學習的能力
第二節 培養學生探究學習的能力
第三節 培養學生獨立思考的能力
第四節 培養學生實踐創造的能力
第九講 正確應對教學過程中出現的問題
**節 培養教學機智得心應手地完成教學工作
第二節 隨機應變靈活應對課堂上的突發事件
第十講 重視師生間的溝通與交流
**節 睿智靈活掌握表揚與批評的技巧
第二節 善于傾聽了解學生的心理動向
第三節 互相學習爭取做到教學相長
第十一講 重視與學生家長的溝通與交流
**節 建立定期與學生家長溝通的體制
第二節 掌握與學生家長溝通的技巧
第十二講 建立科學合理的考評體系
**節 科學留置學生課外作業
第二節 合理安排測驗考試
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和諧校園文化建設讀本 小學教師教學藝術12講 節選
教學內容是課堂教學結構中的主要要素，課堂教學中的教學內容，不僅僅是教材中的內容，教師在課堂教學中不是僅僅教教材，而是用教材來教，要在教材提供的內容的基礎上，引導學生創新和開發，拓展教學素材，生成學習內容，把自然和社會的知識、人類的認識、情感、意志、行為、道德、態度、價值觀等等內容有機地融合到課堂教學內容之中。在教學中，課堂教學手段已不再僅僅是過去的粉筆、黑板和教師的一張嘴，而要運用多種媒體實施教學，通過聲、像、形、色、味等形式或手段顯示教學內容，讓學生通過眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官感受和學習！ ≌n堂教學環境主要包括學生學習的課堂組織、學習氛圍和師生心境。課堂組織要有利于教學活動的順利進行，可以是班級集體秧田式、馬蹄式，也可以是學生個體自由組合式。課堂教學氛圍*基本的營造標準是民主、平等、合作、寬松和活躍，要有利于學生學，有益于教師教，有助于取得理想的教學效果，師生心境要積極、愉悅，確保以*佳心境狀態投入到教學活動之中。 二、課堂教學結構優化的策略 在新課改背景下，優化課堂教學結構要圍繞著教學必須促進學生發展這一中心，以強化學生主體參與為重點，構建主體參與、啟發誘導、分層優化、及時反饋和激勵評價等教學模式，從探索*優化的學法和教法人手，激發學生主動參與教學全過程的積極性，使學生真正成為課堂教學的主體！ ≡谶@一教學思想的指導下，教師對課堂教學結構優化的主要操作策略包括：一是認知策略，即按照學生的年齡特點和認知規律安排課堂教學過程，組織課堂教學結構，引導學生的認知活動，力求使課堂教學過程符合學生的認識規律，使教師教的思路適應學生學的思路，并為學生創造良好的認知條件。二是目標策略，即課堂教學要有具體、明確、可測的目標，這一目標要包括認知內容的廣度、深度，技能訓練的重點、難點，過程、方法、情感、態度與價值觀的發展與提升等。三是信息策略，即在課堂教學過程中，教師要充分調動學生參與教學活動的積極性、主動性和創造性。既充分發揮教師的主導作用，更要確保學生的主體地位，使教學信息傳遞迅速、有效，反饋及時、準確，師生配合默契，教學相長。四是時間策略，即在明確教學目標方向的前提下，正確處理好主導與主體的關系，擺正教與學的位置，分清重點內容與一般內容的聯系，要妥善安排課堂教學中師生互動、生生互動和學生獨立的活動，要合理分配和利用課堂教學時間。五是訓練策略，即教學中安排學生的課堂訓練要方向明確、內容適當、方法有效、步驟清楚，要有利于學生鞏固知識、發展智力、培養能力、形成良好的態度、情感和意志品質！ ∪、課堂教學結構優化的要求 首先，課堂教學結構的優化要統籌兼顧教學活動中的各基本要素。教師、學生作為課堂教學中的“人”的要素*為關鍵，教為主導，學要主動，教學一體。教師發揮主導作用要與學生主體作用的發揮形成一個有機的整體。教師的教、學生的學都要以實現人的充分和諧發展為目的，教師要尊重學生的主體地位，增強主體意識，運用主體性教學策略，把可能的主體轉變為能動的主體。教師要營造一種民主、平等、合作和愉悅的氛圍，使學生產生*佳的學習心態，讓課堂煥發出生命的活力。教師要把愛心、微笑、引導和激勵帶進課堂，要帶著學生走向知識。教學內容作為教學活動的認知對象，一方面要目標明確、內容科學、價值性高；另一方面在廣度上要緊緊圍繞著教學目標，把精與博有機結合起來，既有精心篩選的教材內容，又有適當的延伸拓展；同時，在深度上要立足于教學目標，既適合學生的接受能力，讓學生獲得學習的滿足感，又能不斷開發學生的“*近發展區”，以促進學生的發展！
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