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孩子與學校(精裝) 版權信息
- ISBN：9787547306734
- 條形碼：9787547306734 ; 978-7-5473-0673-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子與學校(精裝) 本書特色
孩子與學校(精裝) 內容簡介
本書作者以臨床心理學家的身份，從專業的立場，通過兒童故事和臨床案例，幫助教師和父母重新認識教育的價值，解讀大人與孩子的關系，深入思考教育方與受教方之間的關系和相互作用，從而引導教師和家長以敬畏和守護的姿態，培育孩子心靈成長的環境。
孩子與學校(精裝) 目錄
I 重新認識教育的價值
1. 教育中的“價值”
2.“臨床”的視角
3. 教育中的兩個原理
II 大人與孩子的關系
1.“教”與“育”
2. 教育的今天
3.“女性的眼光”、“男性的眼光”
III 教育方與受教方
1. 幼兒的成長與教師的作用
2. 日本文化中的師生關系
3. 體育與哨子
IV 心靈成長的環境
1. 孩子的倫理與道德性
2. 性的理解與教育
3. 青春期的心理
后記
1. 教育中的“價值”
2.“臨床”的視角
3. 教育中的兩個原理
II 大人與孩子的關系
1.“教”與“育”
2. 教育的今天
3.“女性的眼光”、“男性的眼光”
III 教育方與受教方
1. 幼兒的成長與教師的作用
2. 日本文化中的師生關系
3. 體育與哨子
IV 心靈成長的環境
1. 孩子的倫理與道德性
2. 性的理解與教育
3. 青春期的心理
后記
展開全部
孩子與學校(精裝) 節選
在對別人進行教育的時候，教育的內容必須具有 某種價 值，這可以說是一個必要條件。但是，實際進行教育 時，價值 的問題往往會引起困難的狀況。
例如，如果有一個幼兒園把價值定位于讓孩子自 由自在 地成長上，孩子的父母也許就會舉出其他幼兒園教英 語的例 子，批評這家幼兒園什么也不教，這樣根本就不行。
或者，也有這樣的情況，拼命進行應試學習而考 入有名 的重點高中的高中生，覺得應試學習非常無聊，不愿 意再去 學校了。家長和教師想要進行說服，孩子卻主張“我 覺得就 算考進好的大學，也不是什么有價值的事”。
上面舉了兩個例子，類似的情況還有很多。由于 價值觀 和人生觀的差異，會出現完全不同的意見。我覺得， 這一點 已經將日本教育的現狀逼入了舉步維艱的狀況。因此 ，這里 我們首先來探討教育中的價值問題。
價值的多元性這個詞，近常常聽到。據說，隨 著生活 方式的多樣化，價值觀也相應地多樣化了，果真是這 樣嗎？ 思考一下教育的“實際情況”，可以說全體日本 人都感染 了同一種價值觀，那就是“成績好的孩子厲害”。不 是嗎？家 長只把孩子的分數和排名作為評價的對象。分數稍微 高一 點，或者排名稍微靠前一點，就是“好孩子”。教師 即使沒有 家長那么赤裸裸，差不多也是這樣。
歸根結底，這種觀點的背后，存在著認為畢業于 “好的大 學”、在“好的地方”就業就會得到幸福的想法。而 遺憾的是， “好的大學”都被按照幾乎相同的標準排名，這也是 事實。不 是按照孩子的個性來選擇大學，而是按照成績來選擇 合適的 地方，是一種普遍的想法。
為什么會產生這種一元性，這一點稍后再談。這 里我們 應該考慮一下，這種情況是如何嚴重地剝奪了孩子的 “幸 福”。父母嘴里說著希望孩子幸福，實際上卻在滿不 在乎地 親手破壞它。教師在很大程度上也是同謀犯。
有位醫生畢業于某一流大學的醫學部，成為醫生 后不久 卻自殺未遂。他從小就有家庭教師——多的時候有五 個之 多——成績總是名列前茅，并從被認為是“好”的 大學畢 業。但是，一旦他作為醫生開始工作，卻怎么也搞不 好與患 者或護士之間的人際關系，因而感到悲觀打算自殺。
看到這 種事例，我不由覺得，由于父母希望孩子幸福的心情 被一元 性價值觀所束縛，結果只能是白費力氣。
即使不把學習掛在嘴上，日本人也有著幾乎完全 一樣的 價值觀，那就是“聽話的好孩子”這種理想形象。簡 而言之， 這就意味著完全按照家長或教師等長輩的指示去做。
只要 孩子做到這一點，就會一直被當作“好孩子”的模范 ，而在進 入大學的時候，突然讓他們以“自主的判斷”來進行 研究，是 不可能做到的。有些孩子原本是優等生，進入大學后 卻馬上 受挫，其中就不乏這樣的情況。這也可以說是一元性 價值觀 的犧牲品。
對于日本人來說，多元性這一點究竟是被如何理 解 的呢？ 前面舉出了陷入困境的孩子的事例，這里讓我們 再來更 為詳細地探討一下在學校中多發性的問題。對于學校 里的 問題，大眾往往有著注意力被新聞媒體報道的事件所 吸引的 傾向。就在我寫這本書的時候，在針對拒絕上學的孩 子進行 指導的“風之子學園”中，有兩個孩子被迫長時間待 在酷暑 中，沒有水和食物，完全被置之不理，后死亡了。
由于這起 事件，拒絕上學問題引起了人們的關注。但稍微往前 回顧一 下，在神戶的高中曾經有過遲到女生被教師所關閉的 校門壓 死的事件。此外，欺負同學現象也一直存在，問題層 出不窮。
校內暴力的問題雖然沒有之前一段時期那么嚴重 了，但 也并沒有完全消失。甚至出現了教師由于孩子們的暴 力而 患上神經衰弱的例子。教師的暴力也仍然存在。關于 這一 點，家長有時反而持肯定的意見。在校門壓死事件的 背后， 可以說也有暗暗肯定教師暴力的想法在作怪。
孩子的身心疾患也在增多。連小學生中也有人出 現了 胃潰瘍癥狀。苦于過敏性皮炎的孩子也不在少數。孩 子們 完全暴露在精神壓力之下。所謂身心疾患，往往不能 非常簡 單地找出“原因”。如果很快就能在身體或心理上找 出原因， 也就不必特意稱為身心疾患了。我覺得，這也顯示了 孩子們 的問題有多么復雜。
在家庭中也會發生各種問題。家庭內暴力至今仍 然是 一個重大的問題。孩子會打父親和母親。正如大家都 知道 的那樣，有時甚至會造成嚴重的傷亡事故。前面稍稍 提到過 “好孩子”的問題，在這些實施暴力的孩子中，有很 多原本是 “好孩子”，這一點也經常被指出。P2-5
孩子與學校(精裝) 作者簡介
河合隼雄，臨床心理學家、日本心理學界重磅級人物，在瑞士榮格研究所取得日本個榮格學派精神分析師資格。河合隼雄不僅為臨床心理學的發展做出了杰出的貢獻，還深入探討日本人的新型，并因而攝入日本文化及日本宗教的研究。2002年，河合隼雄受日本首相力邀出任日本文化廳廳長。2007年，河合隼雄去世后，日本民眾曾感慨道：“日本再無心理大師。”他是日本超人氣作家村上春樹的良師益友，日本天后作家吉本芭娜娜的心靈導師，繪本大師幾米的靈感來源。河合隼雄一生著作高達300余種，涉及學術專著、心理學普及讀物、心理治療方法、學校教育和家庭教育、家庭問題和社會問題、心靈成長、與名人的對談等。
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