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基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計-理論.實踐與案例 版權(quán)信息
- ISBN：9787567508972
- 條形碼：9787567508972 ; 978-7-5675-0897-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計-理論.實踐與案例 本書特色
《基于標(biāo)準(zhǔn)的評價研究叢書·基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計：理論、實踐與案例》的編寫者都是具有博士學(xué)位的高校中青年教師，在教育理論和教育實踐方面具有較為豐富的經(jīng)驗，而且對我國的教育現(xiàn)實及中國教育的發(fā)展前景有一個比較清醒的認(rèn)識，也都樂于在評價方面貢獻(xiàn)自己的學(xué)識和智慧。 他們在新的評價范式之下探究了基于標(biāo)準(zhǔn)的評價的諸多領(lǐng)域，既包括基于標(biāo)準(zhǔn)的評價體系、模式等宏觀領(lǐng)域，也包括評分規(guī)則及學(xué)科領(lǐng)域的評價等微觀領(lǐng)域；既包括外部考試、校內(nèi)考試等傳統(tǒng)的紙筆考試，也包括表現(xiàn)性評價等新型評價方式；既涉及基于標(biāo)準(zhǔn)的問責(zé)等政策問題，也涉及學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展性評價等制度問題；既涉及開放題編制、評分規(guī)則開發(fā)等技術(shù)問題，也涉及教師整體的評價素養(yǎng)問題。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計-理論.實踐與案例 內(nèi)容簡介
該書內(nèi)容針對我國當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實施存在的“兩張皮“的事實。對“為什么要開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、如何開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計以及怎樣實現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”進(jìn)行了研究，希望通過”分解課程標(biāo)準(zhǔn) “、 “界定學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“評價促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實”的方式實現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)實施——學(xué)習(xí)評價”的一致性。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計-理論.實踐與案例 目錄
引論
一、問題探討
二、文獻(xiàn)綜述
三、方法與策略
四、教育意義
**章
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的學(xué)理解讀
**節(jié) 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的辨析
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)：歷史的考察
二、課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)：現(xiàn)實的追問
三、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的難為與可為
第二節(jié) 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實表征
一、教學(xué)設(shè)計的基本模式
二、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計：逆向設(shè)計模式
三、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的過程與方法
第二章
課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實中的現(xiàn)狀分析：本土研究
**節(jié) 調(diào)查設(shè)計
一、調(diào)查問題及其理據(jù)
二、信息收集與分析方法
三、調(diào)查樣本選擇
四、調(diào)查的局限和采取的措施
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與問題討論
一、調(diào)查結(jié)果的分析
二、現(xiàn)實問題及討論
第三章
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實一致性建構(gòu)：美國經(jīng)驗
**節(jié) 美國基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運動的述評
一、基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運動的興起
二、教育機構(gòu)對課程標(biāo)準(zhǔn)實施的努力
三、美國基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運動的啟示
第二節(jié) 科羅拉多州基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式
一、發(fā)展背景與應(yīng)對挑戰(zhàn)
二、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的特征
三、意義和啟示
第三節(jié) 密蘇里州基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源建設(shè)
一、建設(shè)背景與理念
二、資源網(wǎng)站的技術(shù)實現(xiàn)
三、應(yīng)用與發(fā)展
第四章
界定學(xué)習(xí)目標(biāo)
**節(jié) 課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、目標(biāo)在教育中的涵義
二、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點和功能
三、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系
第二節(jié) 解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
一、教學(xué)現(xiàn)象：課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的困惑
二、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)
三、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：一種分析的二維框架
四、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的方法與過程
第三節(jié) 構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、教學(xué)現(xiàn)象：流于形式的學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值取向
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述方式
四、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和過程
第五章
設(shè)計學(xué)習(xí)評價
**節(jié) 促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)評價的設(shè)計
一、設(shè)計課堂學(xué)習(xí)評價的理據(jù)
二、課堂學(xué)習(xí)評價的方法和策略
第二節(jié) 設(shè)置客觀性試題
一、教學(xué)現(xiàn)象：“抄”來的課堂測驗題目
二、客觀性試題的特征和類型
三、客觀性試題研制的過程和方法
第三節(jié) 開發(fā)表現(xiàn)性評價
一、教學(xué)現(xiàn)象：表現(xiàn)性評價實施的困難
二、表現(xiàn)性評價的定義和特征
三、表現(xiàn)性評價開發(fā)的過程與方法
第六章
創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動
**節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)活動
一、理解活動理論
二、課堂教學(xué)活動觀的考察
三、課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的建議
第二節(jié) 安排活動任務(wù)
一、教學(xué)現(xiàn)象：泛化的教學(xué)活動任務(wù)
二、教科書與教學(xué)活動創(chuàng)新
三、活動任務(wù)設(shè)計的過程與方法
第三節(jié) 組織教學(xué)活動
一、教學(xué)現(xiàn)象：過于模式化的教學(xué)組織方式
二、教學(xué)活動的組織形式
三、教學(xué)機智與教學(xué)活動的實現(xiàn)
第七章
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計：案例研究
**節(jié) 案例研究的背景與過程
一、案例研究背景
二、案例研究過程
第二節(jié) 案例的設(shè)汁與實現(xiàn)
一、教學(xué)設(shè)計過程
二、教學(xué)設(shè)計的完成與呈現(xiàn)
三、教學(xué)實施的評價與反思
第二節(jié) 研究效果的評價與總結(jié)
一、研究效果評價
二、可持續(xù)研究的考察
結(jié)語
附錄1 教師訪談提綱
附錄2 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計案例（一）：網(wǎng)絡(luò)信息的搜索與保存
附錄3 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計案例（二）：上？諝赓|(zhì)量一周點評
參考文獻(xiàn)
后記
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基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計-理論.實踐與案例 節(jié)選
《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計:理論、實踐與案例》的編寫者都是具有博士學(xué)位的高校中青年教師,在教育理論和教育實踐方面具有較為豐富的經(jīng)驗,而且對我國的教育現(xiàn)實及中國教育的發(fā)展前景有一個比較清醒的認(rèn)識,也都樂于在評價方面貢獻(xiàn)自己的學(xué)識和智慧。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計-理論.實踐與案例 作者簡介
李鋒，國內(nèi)著名營銷管理專家 生態(tài)社區(qū)銀行建設(shè)專家 TCL多媒體營銷戰(zhàn)略顧問 終端店面運營管控體系研發(fā)人 中國(香港)贏在終端研究院院長 清華大學(xué)、浙江大學(xué)總裁班特聘講師 中國最早的社區(qū)020模式成功實踐者 一個既做培訓(xùn)師又實際操作企業(yè)的實干者
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