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包郵 完整的成長(zhǎng)-兒童生命的自我創(chuàng)造-(全新增訂第二版)
作者：孫瑞雪著
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
336
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
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完整的成長(zhǎng)-兒童生命的自我創(chuàng)造-(全新增訂第二版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787512708297
- 條形碼：9787512708297 ; 978-7-5127-0829-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
完整的成長(zhǎng)-兒童生命的自我創(chuàng)造-(全新增訂第二版) 本書(shū)特色
人的成長(zhǎng)從身體開(kāi)始，經(jīng)歷情緒、感覺(jué)上升到心理、認(rèn)知，然后由精神升華——這是人內(nèi)在的不同存在層面，這些奇妙的內(nèi)在部分將協(xié)助兒童自己創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自我。 完整的人，完整的成長(zhǎng) 隱藏在兒童身體里的生命力 怎樣陪伴兒童情緒的成長(zhǎng) 感覺(jué)是兒童認(rèn)知的基礎(chǔ) 心理成長(zhǎng)的缺失，阻礙兒童認(rèn)知的發(fā)展 認(rèn)知和兒童內(nèi)在生命的成長(zhǎng) 與兒童共享精神生活 精神胚胎的引領(lǐng) 一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造 兒童成長(zhǎng)階段的幾個(gè)經(jīng)典理論
完整的成長(zhǎng)-兒童生命的自我創(chuàng)造-(全新增訂第二版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)繼承并發(fā)展了“愛(ài)和自由”的核心思想，進(jìn)一步講述兒童如何在成人創(chuàng)造的外在世界中創(chuàng)造自我，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人，如何在關(guān)愛(ài)兒童的同時(shí)看到兒童自我成長(zhǎng)的力量，將其培育為一個(gè)完整的人。 它提倡對(duì)兒童生命的尊重，詮釋完整的人與完整的成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。同《愛(ài)和自由》《捕捉兒童敏感期》一樣，《完整的成長(zhǎng)》是一本值得永久放在書(shū)架上的教育經(jīng)典！
完整的成長(zhǎng)-兒童生命的自我創(chuàng)造-(全新增訂第二版) 目錄
開(kāi)篇語(yǔ)
**章 什么是完整的成長(zhǎng)
第二章 兒童是自己身體的主人
**節(jié) 什么是主人
第二節(jié) 喚醒身體
第三節(jié) 身體的禁錮對(duì)兒童成長(zhǎng)意味著什么
第四節(jié) 不同階段的身體發(fā)展特征
第五節(jié) 隱藏在兒童身體里的生命力
第三章 兒童是自己情緒的主人
**節(jié) 兒童天然擁有情緒
第二節(jié) 情緒共生
第三節(jié) 兒童有認(rèn)知情緒的內(nèi)驅(qū)力
第四節(jié) 怎樣陪伴兒童情緒的成長(zhǎng)
第五節(jié) 兒童自己管理自己的情緒
第六節(jié) 伴隨情緒，兒童進(jìn)入生命深處
第七節(jié) 精神情緒
第四章 兒童是自己感覺(jué)的主人
**節(jié) 感覺(jué)是發(fā)現(xiàn)的智慧
第二節(jié) 感覺(jué)是兒童認(rèn)知的基礎(chǔ)
第三節(jié) 感覺(jué)讓兒童發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在世界
第四節(jié) 感覺(jué)帶領(lǐng)兒童進(jìn)入自己內(nèi)在的精神世界
第五節(jié) 感覺(jué)是良知和善（道德）的來(lái)源
第六節(jié) 對(duì)感覺(jué)的新認(rèn)識(shí)
第五章 兒童是自己心理的主人
**節(jié) 心理，擴(kuò)展了兒童內(nèi)在的空間
第二節(jié) 歷經(jīng)心理過(guò)程，外在的事件被接納
第三節(jié) 歷經(jīng)心理過(guò)程，外在的人和物被接納
第四節(jié) 經(jīng)歷不同的心理過(guò)程，得出不同的認(rèn)知結(jié)果
第五節(jié) 父母對(duì)兒童心理成長(zhǎng)的影響
第六節(jié) 關(guān)系中，兒童心理的成長(zhǎng)
第七節(jié) 心理成長(zhǎng)的缺失，阻礙兒童認(rèn)知的發(fā)展
第八節(jié) 心理、意志和思維
第六章 兒童是自己認(rèn)知的主人
**節(jié) 從感覺(jué)上升到概念，就是智力
第二節(jié) 興趣，是兒童認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
第三節(jié) 環(huán)境的真實(shí)，是兒童認(rèn)知的條件
第四節(jié) 意志力的產(chǎn)生和形成
第五節(jié) 認(rèn)知，在真實(shí)的生活中發(fā)展
第六節(jié) 認(rèn)知被局限在頭腦的系統(tǒng)中
第七節(jié) 認(rèn)知和兒童內(nèi)在生命的成長(zhǎng)
第七章 兒童是自己精神的主人
**節(jié) 兒童是天生的“精神貴族”
第二節(jié) 兒童天然向往并敏感于精神
第三節(jié) 走出精神，創(chuàng)造自我
第四節(jié) 與兒童共享精神生活
第五節(jié) 如何為兒童創(chuàng)造精神成長(zhǎng)的環(huán)境
第六節(jié) 在“愛(ài)和自由”中，兒童精神的成長(zhǎng)
第八章 精神胚胎的引領(lǐng)
**節(jié) 精神胚胎
第二節(jié) 無(wú)與倫比的覺(jué)察
第九章 自我創(chuàng)造的歷程
**節(jié) 自我的萌芽：我的便便是我的
第二節(jié) 自我意識(shí)的萌芽：“我的”私有財(cái)產(chǎn)
第三節(jié) 自我的誕生：“我的”想法是我的
第四節(jié) 自我的力量
第五節(jié) 自我的喪失
第六節(jié) 自我的替代品——小我
第七節(jié) 一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造
第十章 完整的人
**節(jié) 自己做自己的主人
第二節(jié) 完整的人
第十一章 再談感覺(jué)
第十二章 不同角度的洞見(jiàn)——兒童成長(zhǎng)階段的幾個(gè)經(jīng)典理論
**節(jié) 成長(zhǎng)階段的發(fā)現(xiàn)
第二節(jié) 皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的闡述
第三節(jié) 蒙特梭利關(guān)于成長(zhǎng)階段的劃分
第四節(jié) 盧道夫 史代納關(guān)于生命成長(zhǎng)階段的闡述
第五節(jié) 愛(ài)利克 埃里克森關(guān)于生命成長(zhǎng)的闡述
附錄
**章 什么是完整的成長(zhǎng)
第二章 兒童是自己身體的主人
**節(jié) 什么是主人
第二節(jié) 喚醒身體
第三節(jié) 身體的禁錮對(duì)兒童成長(zhǎng)意味著什么
第四節(jié) 不同階段的身體發(fā)展特征
第五節(jié) 隱藏在兒童身體里的生命力
第三章 兒童是自己情緒的主人
**節(jié) 兒童天然擁有情緒
第二節(jié) 情緒共生
第三節(jié) 兒童有認(rèn)知情緒的內(nèi)驅(qū)力
第四節(jié) 怎樣陪伴兒童情緒的成長(zhǎng)
第五節(jié) 兒童自己管理自己的情緒
第六節(jié) 伴隨情緒，兒童進(jìn)入生命深處
第七節(jié) 精神情緒
第四章 兒童是自己感覺(jué)的主人
**節(jié) 感覺(jué)是發(fā)現(xiàn)的智慧
第二節(jié) 感覺(jué)是兒童認(rèn)知的基礎(chǔ)
第三節(jié) 感覺(jué)讓兒童發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在世界
第四節(jié) 感覺(jué)帶領(lǐng)兒童進(jìn)入自己內(nèi)在的精神世界
第五節(jié) 感覺(jué)是良知和善（道德）的來(lái)源
第六節(jié) 對(duì)感覺(jué)的新認(rèn)識(shí)
第五章 兒童是自己心理的主人
**節(jié) 心理，擴(kuò)展了兒童內(nèi)在的空間
第二節(jié) 歷經(jīng)心理過(guò)程，外在的事件被接納
第三節(jié) 歷經(jīng)心理過(guò)程，外在的人和物被接納
第四節(jié) 經(jīng)歷不同的心理過(guò)程，得出不同的認(rèn)知結(jié)果
第五節(jié) 父母對(duì)兒童心理成長(zhǎng)的影響
第六節(jié) 關(guān)系中，兒童心理的成長(zhǎng)
第七節(jié) 心理成長(zhǎng)的缺失，阻礙兒童認(rèn)知的發(fā)展
第八節(jié) 心理、意志和思維
第六章 兒童是自己認(rèn)知的主人
**節(jié) 從感覺(jué)上升到概念，就是智力
第二節(jié) 興趣，是兒童認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
第三節(jié) 環(huán)境的真實(shí)，是兒童認(rèn)知的條件
第四節(jié) 意志力的產(chǎn)生和形成
第五節(jié) 認(rèn)知，在真實(shí)的生活中發(fā)展
第六節(jié) 認(rèn)知被局限在頭腦的系統(tǒng)中
第七節(jié) 認(rèn)知和兒童內(nèi)在生命的成長(zhǎng)
第七章 兒童是自己精神的主人
**節(jié) 兒童是天生的“精神貴族”
第二節(jié) 兒童天然向往并敏感于精神
第三節(jié) 走出精神，創(chuàng)造自我
第四節(jié) 與兒童共享精神生活
第五節(jié) 如何為兒童創(chuàng)造精神成長(zhǎng)的環(huán)境
第六節(jié) 在“愛(ài)和自由”中，兒童精神的成長(zhǎng)
第八章 精神胚胎的引領(lǐng)
**節(jié) 精神胚胎
第二節(jié) 無(wú)與倫比的覺(jué)察
第九章 自我創(chuàng)造的歷程
**節(jié) 自我的萌芽：我的便便是我的
第二節(jié) 自我意識(shí)的萌芽：“我的”私有財(cái)產(chǎn)
第三節(jié) 自我的誕生：“我的”想法是我的
第四節(jié) 自我的力量
第五節(jié) 自我的喪失
第六節(jié) 自我的替代品——小我
第七節(jié) 一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造
第十章 完整的人
**節(jié) 自己做自己的主人
第二節(jié) 完整的人
第十一章 再談感覺(jué)
第十二章 不同角度的洞見(jiàn)——兒童成長(zhǎng)階段的幾個(gè)經(jīng)典理論
**節(jié) 成長(zhǎng)階段的發(fā)現(xiàn)
第二節(jié) 皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的闡述
第三節(jié) 蒙特梭利關(guān)于成長(zhǎng)階段的劃分
第四節(jié) 盧道夫 史代納關(guān)于生命成長(zhǎng)階段的闡述
第五節(jié) 愛(ài)利克 埃里克森關(guān)于生命成長(zhǎng)的闡述
附錄
展開(kāi)全部
完整的成長(zhǎng)-兒童生命的自我創(chuàng)造-(全新增訂第二版) 相關(guān)資料
這是一本從兒童教育的角度來(lái)闡述另一個(gè)世界：一個(gè)每個(gè)人都擁有的內(nèi)在世界的好書(shū)。如同《愛(ài)和自由》一樣，這本書(shū)為嶄新的生命指明成長(zhǎng)的方向。
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)讀者：
《完整的成長(zhǎng)》帶給我很多啟發(fā)，也幫助我思考了很多帶孩子實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。雖然有些抽象，但很深刻，許多例子很貼近現(xiàn)實(shí)。為了孩子完整的成長(zhǎng)，值得家長(zhǎng)耐心地讀完這本比較專業(yè)又很現(xiàn)實(shí)的書(shū)。
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)讀者：
家長(zhǎng)是一個(gè)不用上崗證，而又需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的職位，孫老師的《完整的成長(zhǎng)》是一本很好的教材 ！
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)讀者：
這本書(shū)不僅對(duì)教育孩子有指導(dǎo)作用，對(duì)成年人自己的成長(zhǎng)、完善也有著巨大的心理學(xué)意義。
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)讀者：
《完整的成長(zhǎng)》告訴我們，人生下來(lái)就應(yīng)該是自己情緒的主人，如果自己的情緒不能得到充分的流動(dòng)和疏導(dǎo)，則情緒的堵塞將會(huì)給自己和周?chē)娜藥?lái)無(wú)盡的煩惱。心理學(xué)這道深?yuàn)W的命題被孫瑞雪作出了如此完美現(xiàn)實(shí)的詮釋，特別佩服！
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)讀者：
完整的成長(zhǎng)-兒童生命的自我創(chuàng)造-(全新增訂第二版) 作者簡(jiǎn)介
孫瑞雪：中國(guó)著名教育家、兒童心理學(xué)家； “愛(ài)和自由、規(guī)則與平等”教育精神創(chuàng)始人； “完整的人和完整的成長(zhǎng)”教育思想創(chuàng)始人； “兒童敏感期”理論創(chuàng)始人； 專著《愛(ài)和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長(zhǎng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)幼兒教育界的新紀(jì)元； 多次做客中央電視臺(tái)《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛(ài)和自由”的教育； 2009年，被評(píng)選為“中國(guó)教育杰出人物”； 2006年、2007年，中央電視臺(tái)走進(jìn)孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)幼兒園，連續(xù)拍攝16集《敏感期》專題片。 在孫瑞雪老師的帶領(lǐng)下，“愛(ài)和自由”教育團(tuán)體深深根植于中國(guó)本土文化，以蒙特梭利、盧梭、皮亞杰等經(jīng)典教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，在19年高度專注的教育實(shí)踐和科學(xué)研究中，創(chuàng)造、建構(gòu)、發(fā)展和完善了“愛(ài)和自由、規(guī)則與平等”的思想理論系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)，“完整的人和完整的成長(zhǎng)”的教育思想系統(tǒng)，敏感期理論系統(tǒng)，以及“愛(ài)和自由”學(xué)校教育體制和教學(xué)管理系統(tǒng)。
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