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中國現當代體育課程問題史論 版權信息
- ISBN：9787209083805
- 條形碼：9787209083805 ; 978-7-209-08380-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國現當代體育課程問題史論 本書特色
李富菊主編的這本《中國現當代體育課程問題史論》分五章對中國體育課程的概念問題、體育課程的價值取向問題、體育課程目標問題、體育課程內容問題、體育課程評價問題對中國近現代體育課程史進行了詳盡的梳理和回顧。本書研究的時限，上起清末，下訖當今，對每個問題，以時間順序為線索進行歷史線條的梳理，對一些關鍵點進行深入挖掘，總結其經驗教訓，進行適度的學理分析。
中國現當代體育課程問題史論 內容簡介
《中國現當代課程問題史論叢書：中國現當代體育課程問題史論》采用問題史的研究方法，對體育課程概念、體育課程價值取向、體育課程目標、體育課程內容和體育課程評價五個基本問題進行系統的梳理和深入研究。
中國現當代體育課程問題史論 目錄
總論 中國現當代課程的基本問題
一、一體化：中國現代教育的一種新的解釋框架
二、中小學課程的基礎性與預備性問題
三、中小學課程的升學預備與就業預備問題
四、中小學課程的全面發展與個性發展（統一要求與個性培養）問題
五、對于現當代中小學課程問題的進一步思考
**章 體育課程概念問題
**節 “體操”概念引入
第二節 “體育”概念引入及發展
一、國際“體育”概念演化線索
二、“體育”一詞引進
三、我國早期三個“體育”定義
第三節 “體育”概念超越
一、“體育”一詞含義超出學校身體教育范疇
二、體育一詞含義超出身體教育范疇
第四節 “體育”概念研究深化
一、改革開放以來體育概念研究三個階段
二、“體育”總概念之爭
三、“真義體育”概念與“大體育”概念之爭
四、“體育”概念研究方法論探討
第五節 “體育與健康”課程名稱質疑與反思
一、“體育”作為課程名稱否定論
二、“體育與健康”作為課程名稱質疑論
三、“體育與健康”名稱改回“體育”名稱論
四、“體育”課程名稱否定論反思
本章小結
第二章 體育課程價值取向問題
**節 清末至新中國成立前的體育課程價值取向
一、軍國民教育：清末民初時期體育課程價值取向
二、實用主義：壬戌學制時期體育課程價值取向
三、自然主義：國民黨統治時期體育課程價值取向
第二節 新中國成立以來的體育課程價值取向
一、單一性：建國初期到“文革”時期體育課程價值取向
二、多元性：20世紀70年代末期至今體育課程價值取向
第三節 體育課程價值取向生成演變的動力學分析
一、體育課程價值取向概念
二、體育課程價值觀生成影響因素分析
三、體育課程價值取向演變動力分析
本章小結
第三章 體育課程目標問題
**節 百年體育課程目標歷史演變
一、清末至新中國成立前的體育課程目標
二、新中國的體育課程目標
……
第四章 體育課程內容問題
第五章 體育課程評價問題
一、一體化：中國現代教育的一種新的解釋框架
二、中小學課程的基礎性與預備性問題
三、中小學課程的升學預備與就業預備問題
四、中小學課程的全面發展與個性發展（統一要求與個性培養）問題
五、對于現當代中小學課程問題的進一步思考
**章 體育課程概念問題
**節 “體操”概念引入
第二節 “體育”概念引入及發展
一、國際“體育”概念演化線索
二、“體育”一詞引進
三、我國早期三個“體育”定義
第三節 “體育”概念超越
一、“體育”一詞含義超出學校身體教育范疇
二、體育一詞含義超出身體教育范疇
第四節 “體育”概念研究深化
一、改革開放以來體育概念研究三個階段
二、“體育”總概念之爭
三、“真義體育”概念與“大體育”概念之爭
四、“體育”概念研究方法論探討
第五節 “體育與健康”課程名稱質疑與反思
一、“體育”作為課程名稱否定論
二、“體育與健康”作為課程名稱質疑論
三、“體育與健康”名稱改回“體育”名稱論
四、“體育”課程名稱否定論反思
本章小結
第二章 體育課程價值取向問題
**節 清末至新中國成立前的體育課程價值取向
一、軍國民教育：清末民初時期體育課程價值取向
二、實用主義：壬戌學制時期體育課程價值取向
三、自然主義：國民黨統治時期體育課程價值取向
第二節 新中國成立以來的體育課程價值取向
一、單一性：建國初期到“文革”時期體育課程價值取向
二、多元性：20世紀70年代末期至今體育課程價值取向
第三節 體育課程價值取向生成演變的動力學分析
一、體育課程價值取向概念
二、體育課程價值觀生成影響因素分析
三、體育課程價值取向演變動力分析
本章小結
第三章 體育課程目標問題
**節 百年體育課程目標歷史演變
一、清末至新中國成立前的體育課程目標
二、新中國的體育課程目標
……
第四章 體育課程內容問題
第五章 體育課程評價問題
展開全部
中國現當代體育課程問題史論 節選
我國古代并沒有發展出類似于今天體育的事物。有人說，古代六藝教學的射、御便是體育。但多少年來，從未在古代文化中發現古代學校普遍設有射圃、弓箭庫、馬廄和車庫，不知射、御教學如何實施。至于各種身體動作技術、技巧的表演，則屬于百戲、戲樂。唯有導引是一種健身運動，相當于今日的醫療體育。我國真正意義上的體育始于近代，從引進西方的體操名稱開始。 我國的體育史和相關的教科書中，一般把《奏定學堂章程》（1904年）規定學堂“體操”科看成是中國近代體育課程正式開端的標志。但《奏定學堂章程》把“體操”列入課程體系，不論從思想認識上，還是實際操作上，都有一個積累的過程，這就是教會學校、洋務學堂及資產階級維新派思想影響下的新式學校對體育課程的探索與實踐。 鴉片戰爭之前，西方傳教士已來到中國進行傳教并開辦教會學校，這些教會組織多在沿海地區，數量及規模均較小，對我國影響不大。經過兩次鴉片戰爭，在不平等條約的庇護下，教會學校有了較大的發展。關于教會學校體育課程設置，據有關資料記載，美國北長老會傳教士狄考文（Calvin W.Ma-teer）于1864年創辦的山東登州文會館，其課程體系中設有“體操”一科，這可以從鄒立文、李秉義和李青山等3人1876年所獲的畢業文憑中得到證實①。“這是所見材料中*早設立體育課程的學校。”② 教會學校開設的課程大同小異，大多沒有開設體育課程，有的雖然教學科目列有“體操”，但并無學時安排，但這些教會學校課外體育活動開展的卻相當普遍。1884年基督教會在江蘇鎮江設立女校，該校《校規》規定：“本校上課從八時開始，十一時半午食，午后上課從一時到四時結束。在休息時間中可使用已備好的器具各自游戲。學生不得私自出校門。”①1895年，美國長老會在山東煙臺開辦的匯文書院，每日上午有一次課間活動，稱為“放小學”，常作“搶球”游戲②。下午有一次課外活動，多作“奪旗”（亦名跑趟）游戲。許多學校成立了運動隊，如北京的匯文書院1895年就有棒球隊，1901年有足球隊；上海的圣約翰大學1890年舉行運動會，1901年成立足球隊；山東煙臺匯文書院等教會學校，1898年開始舉行以各種游戲性賽跑項目為主的具有田徑運動雛形的運動會，1903年后，增加了一些正規田徑項目③。 兩次鴉片戰爭后，為了求富求強，抵御外患，防范內憂，維護自身統治，清朝發起了洋務運動，在教育領域出現了洋務教育，先后創立了二十多所洋務學堂。雖然洋務學堂與普通學校不盡相同，但卻是近代中國人自己辦的*早的新型學校。在課程設置上，洋務學堂除開設科學技術課程之外還開設“體操”。洋務學堂課程中的“體操”與我們現在所謂的體操是有很大區別的。如《清續文獻通考》中是這樣記敘水師學堂課程的：“學生入學，教以英國語言，翻譯文漢……推步、測量、駕駛諸學。慮其或失文弱，授之槍，俾習步代，樹之桅，俾習升降，以升降嫻其技藝，即以練其筋力”④，這就是練習爬桅桿，以鍛煉體力。北洋水師學堂的體操課教材以兵式體操為主，也包括普通體操和田徑運動項目，是綜合性教材⑤。主要有“擊劍、刺棍、木棒拳擊、啞鈴、算術競走、三足競走、羹匙托物競走、跳遠、跳高、足球、爬桅、平臺、木馬、單杠、雙杠及爬山等。一般由30人左右組成一個班上課”⑥。因此，洋務派興辦的學堂中所謂的“體操”課程雖名為體操，其實已經呈現出近代體育課程的萌芽。雖然其設立的出發點主要是增強軍事力量，但對近代體育課程的形成起到積極的促進作用。 ……
中國現當代體育課程問題史論 作者簡介
李富菊，現為聊城大學體育學院教授、碩士生導師，國家級裁判。主要研究領域為體育課程教學論、體操教學與訓練，出版學術專著《體育游戲教學論》等，在《體育學刊》《中國體育教練員》《教育評論》《當代教育科學》等學術期刊發表論文30余篇，研制的生理節律檢測儀獲國家實用新型專利，指導的學生獲省大學生運動會金牌等。 李劍萍，現為天津城建大學常務副校長（正校長級），教授、博士生導師。華東師范大學教育學博士，北京大學歷史學博士后。曾任山東師范大學教育科學學院副院長、聊城大學副校長。兼任中國教育學會教育史分會常務理事、中國高等教育學會高教管理研究會常務理事、教育部基礎教育課程教材審查委員等。主要研究領域為中國現代教育史、高等教育學。代表性學術專著有《中國現代教育問題史論》《中國現代教育史》等4部，主編國家級規劃教材《教育學導論》和《校長領導與學校效能的實證研究》《大學教學論》等著作7部，在《教育研究》《歷史研究》等學術期刊發表論文40余篇。主持國家社科基金教育學、教育部人文社科。全國教育科學規劃教育部重點、中國博士后科學基金特別資助等省部級以上課題6項。獨立或首位獲得省部級科研、教學成果獎勵一等獎2項、二等獎5項、三等獎2項，是教育部國家級教學團隊帶頭人，天津市“131”人才工程第一層次人選。
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