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對外漢語網絡課程評價體系的構建研究 版權信息
- ISBN：9787519207298
- 條形碼：9787519207298 ; 978-7-5192-0729-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
對外漢語網絡課程評價體系的構建研究 內容簡介
《對外漢語網絡課程評價體系的構建研究/系列叢書》是對外漢語網絡課程評價體系構建的研究，一是進行針對外國學習者的漢語本體研究，側重點是教學中的難點以及漢語跟學習者的母語或第壹語言的差異，并結合學習者的認知心理和語言習得以及跨文化交際等對漢語進行多角度綜合研究；二是進行漢語第二語言的學習理論與教學理論的研究，包括習得理論、教學模式、教學方法等的研究；三是進行針對教學實踐和解決遇到的瓶頸問題的研究，包括教學案例、課堂教學設計、教學管理、測試評估、語料庫建設、教材編寫、師資培訓、現代教育技術等的研究與推廣。
對外漢語網絡課程評價體系的構建研究 目錄
**章 對外漢語網絡課程研究導論
**節 選題的緣起
一、宏觀層面
二、中觀層面
三、微觀層面
第二節 基本概念的厘定
一、從“課程”到“對外漢語網絡課程”
二、從“評價”到“對外漢語網絡課程評價”
三、“評價指標體系”
第三節 研究綜述
一、網絡課程評價的相關研究
二、漢語網絡課程的相關研究
第四節 研究內容、思路和方法
一、研究內容
二、研究思路
三、研究方法
第二章 對外漢語網絡課程的現實訴求
**節 對外漢語網絡課程應用現狀的調查設計
一、調查對象
二、調查方式
第二節 對外漢語網絡課程應用現狀的研究報告
一、被試者基本信息匯總
二、學習者使用漢語網絡課程的情況
三、學習者對漢語網絡課程的需求報告
四、目前漢語網絡課程的優點及不足
第三節 本章小結
第三章 對外漢語網絡課程評價體系的構建
**節 評價主體的確定
一、以學習者為評價主體：評價體系構建的理論基點
二、以學習者為評價主體的哲學依據
三、以學習者為評價主體的教育理論依據
第二節 評價體系的總體設計
一、評價體系的結構
二、評價體系的構建依據
三、評價體系的構建原則
第三節 評價指標內容的構建
一、各層級指標內容的初步確立
二、評價指標內容的討論和修改
三、評價指標內容的檢驗
四、評價指標內容的完善與確立
第四節 評價指標權重系數的計算與分析
一、確定權重的意義
二、確定權重的方法
三、各級指標權重的分析
四、評價指標體系結果的計算方法
第五節 智能化對外漢語網絡課程評價系統的設計
一、評價系統的總體設計
二、系統實現的可行性分析
三、評價系統流程的設計
第六節 本章小結
第四章 建議與總結
**節 對外漢語網絡課程設計的建議
一、對外漢語網絡課程設計的總方向
二、對外漢語網絡課程設計的核心問題
三、對外漢語網絡課程開發與設計流程圖
第二節 研究總結
一、研究的整體脈絡
二、研究成果與結論
三、創新之處
四、研究價值
五、不足之處
六、研究展望
結語
參考文獻
附錄
附錄一 調研網站
附錄二 訪談資料的整理
附錄三 關于漢語網絡課程使用情況及學習需求的調查
附錄四 對外漢語網絡課程評價指標內容的認可度調查材料
附錄五 對外漢語網絡課程評價指標的權重計算材料
后記
**節 選題的緣起
一、宏觀層面
二、中觀層面
三、微觀層面
第二節 基本概念的厘定
一、從“課程”到“對外漢語網絡課程”
二、從“評價”到“對外漢語網絡課程評價”
三、“評價指標體系”
第三節 研究綜述
一、網絡課程評價的相關研究
二、漢語網絡課程的相關研究
第四節 研究內容、思路和方法
一、研究內容
二、研究思路
三、研究方法
第二章 對外漢語網絡課程的現實訴求
**節 對外漢語網絡課程應用現狀的調查設計
一、調查對象
二、調查方式
第二節 對外漢語網絡課程應用現狀的研究報告
一、被試者基本信息匯總
二、學習者使用漢語網絡課程的情況
三、學習者對漢語網絡課程的需求報告
四、目前漢語網絡課程的優點及不足
第三節 本章小結
第三章 對外漢語網絡課程評價體系的構建
**節 評價主體的確定
一、以學習者為評價主體：評價體系構建的理論基點
二、以學習者為評價主體的哲學依據
三、以學習者為評價主體的教育理論依據
第二節 評價體系的總體設計
一、評價體系的結構
二、評價體系的構建依據
三、評價體系的構建原則
第三節 評價指標內容的構建
一、各層級指標內容的初步確立
二、評價指標內容的討論和修改
三、評價指標內容的檢驗
四、評價指標內容的完善與確立
第四節 評價指標權重系數的計算與分析
一、確定權重的意義
二、確定權重的方法
三、各級指標權重的分析
四、評價指標體系結果的計算方法
第五節 智能化對外漢語網絡課程評價系統的設計
一、評價系統的總體設計
二、系統實現的可行性分析
三、評價系統流程的設計
第六節 本章小結
第四章 建議與總結
**節 對外漢語網絡課程設計的建議
一、對外漢語網絡課程設計的總方向
二、對外漢語網絡課程設計的核心問題
三、對外漢語網絡課程開發與設計流程圖
第二節 研究總結
一、研究的整體脈絡
二、研究成果與結論
三、創新之處
四、研究價值
五、不足之處
六、研究展望
結語
參考文獻
附錄
附錄一 調研網站
附錄二 訪談資料的整理
附錄三 關于漢語網絡課程使用情況及學習需求的調查
附錄四 對外漢語網絡課程評價指標內容的認可度調查材料
附錄五 對外漢語網絡課程評價指標的權重計算材料
后記
展開全部
對外漢語網絡課程評價體系的構建研究 節選
《對外漢語網絡課程評價體系的構建研究/系列叢書》： C39提供了在線教師的幫助，并有教師的簡介和郵箱 在訪談中，學習者也談到了希望教師的指導。其實，依靠自學的學習者對教師的期望值是非常高的，他們期望教師能隨時隨地給予針對性的個別指導。首先，為了讓學習者迅速有效地找到適合自己的學習素材，在線教師可以適時地給學習者一些針對性的建議，提供人性化的服務支持，而不至于讓學習者因面對海量的信息中迷航而不知所措。另外，很多人認為網上學習漢語無法提高學習者的寫作能力，而筆者認為，學習者完全可以練習一篇習作后通過電子郵件得到老師的輔導。同樣，對于類似寫作的其他主觀性練習，學習者也能以郵件或其他互動方式發送給教師，教師批改后再傳給學習者，因此提供教師的郵箱也是必要的。 C40提供了在線詞典、電子記錄本、漢字庫、在線圖書館等學習工具 理想化的網絡學習，學習支持服務的必要性不言而喻。在學習工具方面可以為學習者提供在線詞典，學習者只需輸人生詞就可以查閱它的用法。另外，為學習者提供電子記錄本，可以像WORD文檔那樣設有一些功能按鈕，具備編輯的功能，使學習者可以隨時在線存儲、修改或提交信息，記錄自己學習過程中的知識點或疑難問題等。在線圖書館可以是各種電子版的學習材料，這里以“Chinesehour”為例，它設有在線圖書館，針對入門、初、中、高級各類學習者提供了7類26種漢語學習資源，并設有實用的中文工具，如：在線漢英及英漢字典、拼音轉化工具、漢字輸入工具等。 C41提供了相關的漢語學習參考材料的鏈接支持 問卷第20題結果顯示希望有以鏈接方式呈現的學習材料。在筆者逐一調研的網站中，只有不到10家的對外漢語教學的網站提供了一些相關的鏈接導航（如漢語學習、中國地圖、中國文化、駐華使館、新聞媒體、旅游、商務等），鏈接支持顯然明顯缺乏。而由于學習者語言水平、知識的儲備能力，某一模塊或單元的學習不可能完全滿足學習者的所有需求，所以學習者在訪談中也提到應增加相應的鏈接資源，以適合不同的需要。充分提供事件之間的鏈接也是網絡學習環境的優勢之一，鏈接支持是向學習者提供必要的、相關的外部資源。所提供的資源應有很高的學習價值。輔助學習的鏈接支持，可以是按一定的結構組織而成的可視化學習材料，如體驗漢語的課程演示，亦或與內容相關的專題材料的鏈接。 ……
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