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賁友林與學為中心數學課堂 版權信息
- ISBN：9787303202607
- 條形碼：9787303202607 ; 978-7-303-20260-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
賁友林與學為中心數學課堂 本書特色
本書作者主要從 “成長歷程” “教育思想概述” “課堂實錄”“專家評述”“社會反響”等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格的形成過程與教學實踐過程。 歷來的小學數學教學，多見的是教師講學生聽，教師問學生答，教師布置學生練習的被動式灌輸.賁友林認為，舊的教學方式非著力改進不可。：賁友林認同“教學內容是在教學過程中創造的.”理論，他積極規劃與實踐對話式教學，認識到進行動態的對話，內容既含知識信息，也包括情感、態度、行為規范和價值觀等各方面，不僅是言語層面的交流，認知視界的溝通、匯聚與融合，更是指對話雙方向對方敞開精神和彼此接納，是平等的心靈碰撞與交流。賁友林的數學課堂，不是為了完成教學任務，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗.力求創新是他的不變的追求，他教課不炒冷飯，刻意“課不驚人誓不休”，堅持不懈地用“常上常新”的行動，來踐行這一教學理念.
賁友林與學為中心數學課堂 內容簡介
本書作者主要從“我的成長之路：做一位有思想的教師”“我的教學主張：構建學為中心數學課堂”“走進課堂：把真課上成像'假'的一樣”“社會反響”等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格的形成過程與教學實踐過程。
賁友林與學為中心數學課堂 目錄
我的成長之路：做一位有思想的教師 一、在村小的日子 二、十年磨一劍 三、六年努力記我的教學主張：構建學為中心數學課堂 一、漫漫求“學”路 二、讓學生更有準備地學 三、讓學生在深層互動中學 四、讓學生在研究性練習中學 五、從“學”的視角透析課堂走進課堂：把真課上成像“假”的一樣 一、改變學習方式，重新認識數學 二、讓“生長”看得見 三、“生”為主體“學”為中心 四、數學教學：把門打開 五、在畫圓中認識圓 六、學得精彩，才是真正的精彩 七、比“練”更重要的是“思” 八、讓復習課充滿生長的力量 九、讓改變發生 十、課堂“地圖”，師生共同繪制社會反響：大家眼中的賁友林 一、賁友林：學為中心數學課堂的真正實現 二、善教者自學，樂教者無不學 三、向著數學教學彼岸的嘹望者與跋涉者 四、有愛有夢，且行且思 五、“不可救藥”的課堂情懷 六、一節課的價值 七、懷揣赤子之心的數學教學攀登者 八、用思想提升教育生活的品質 九、俠者，度己，度人也 十、永遠的恩師 十一、賁老師趣味肖像 十二、賁特，我*喜愛的老師附錄：賁友林從教大事記
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