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課堂研究 版權信息
- ISBN：9787567556089
- 條形碼：9787567556089 ; 978-7-5675-5608-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課堂研究 本書特色
“課堂研究”是一種教學實踐研究。這種研究對于一線教師而言，是通過教學研究，嘗試解決課堂教學直面的種種問題，建構明日之課堂實踐可能性的場域；對于研究者而言，是教育學概念內涵的發現與再發現的場域。本書從“課堂與課堂研究”出發，探討課堂轉型的意蘊和課堂研究的特質。第1編 “核心素養與課堂轉型”領導讀者重新審視“學”與“教”及其關系。第2編“課堂研究的視角”分別考察了問題學習、自主學習、協同學習、三維目標、課堂互動研究、課堂話語分析等多個不同的課堂研究理論，探索教學創造的多維邏輯。第3編“課堂研究的方略”從“技術”層面考察了課堂研究與教學創造的方式與方法，對單元設計、練習系統設計、學習環境設計、課堂規范、有效教學等多個影響課堂教學的問題進行了理性分析并提出了操作性建議。第4編“課堂研究與教師成長”則考察了學習共同體和“授業分析”這兩種課堂研究的模式。附錄“分享課堂創造的世界遺產”則系統梳理了從蘇格拉底到維果茨基共12位教育家及其教育實踐研究思想與成果，幫助讀者從歷史的脈絡中探尋課堂研究與教學創造的真諦。
課堂研究 內容簡介
課堂，是交織著多重聲音的世界。它不是單純的物理空間，而是一個社會的、政治的、歷史的、文化的空間。 課堂研究絕不是在真空中進行的活動，而是同扭曲的思想及其勢力展開的博弈，是對應試教育*后堡壘的挑戰。 延續《讀懂課堂》的思想精髓，深入課堂研究的真實現場，本書是著名課程學者、基礎教育課程研究領軍人物鐘啟泉教授“課堂研究三部曲”的第二本作品。 通過與《讀懂課堂》的對比，我們或許能夠更加清晰地了解本書的特點。 以認識、了解課堂為目的，《讀懂課堂》帶領讀者解構課堂，提取兒童、教師、課程、教學等各個要素，分主題加以剖析解讀，這是一個“化整為零”、獲取“經驗”的“體驗”過程。而《課堂研究》意在“化零為整”，實現“經驗的重建”，將“課堂”作為一個整體的空間——一個社會的、政治的、歷史的、文化的空間，將兒童、教師、課程、教學等等要素放置在鮮活生動的場域中加以考察。通過詮釋課堂研究的意蘊、視點、方略，作者希望向讀者，尤其是一線教師展現一個嶄新的教育實踐研究的圖景。 于是，不同于《讀懂課堂》多角度的、俯察的、外部的、理論性的視角，《課堂研究》立足于課堂本身，以一種深入其中的、隨之起舞的態度展開觀察與探討。而這，恰恰是一線教師們，或者說課堂事件當事人的視角。也因此，在本書中，讀者們看到的話題都是細致的、彼此關聯的、動態的或者說指向實踐的。 這種關聯與置身其中，一定程度上反映了教育研究和課程改革實踐中“自下而上”的潮流，也迎合了教育實踐研究，特別是課堂研究的現實需要。這正是《讀懂課堂》所堅信和推崇的，也是未來的《課堂轉型》所依賴的。 從課堂研究到教學創造，承上啟下之作，不可不讀！
課堂研究 目錄
引言 課堂與課堂研究
一、課堂：兒童成長的場域
二、課堂轉型的意涵：從“教堂”轉向“學堂”
三、課堂研究的特質與課題
第1編 核心素養與課堂轉型
第1章 課堂世界的構圖
一、圍繞課堂世界的經典描述
二、重新審視“學”與“教”及其關系
三、保障每一個兒童的“學習”
第2章 課堂轉型：寧靜的革命
一、核心素養與課堂轉型
二、轉型中的課堂與課堂轉型的焦慮
三、引領課堂轉型的概念框架
四、課堂研究與教師文化的創造
第2編 課堂研究的視點
第3章 問題學習：新世紀的學習方式
一、核心素養與學力目標的刷新
二、問題學習：從教走向學
三、問題學習的革新意義
第4章 自主學習的考察
一、自主學習：發展線索與概念界定
二、自主學習：社會認知理論的解讀
三、課堂教學中的自主學習研究
第5章 協同學習的創造
一、協同學習的本質
二、協同學習的構成要素與設計原則
三、協同學習環境的營造
第6章 三維目標：對“雙基論”的一種超越
一、三維目標研究的挑戰
二、三維目標的含義與意義
三、“三維目標鏈”研究：教學思想的革命
第7章 課堂互動研究的意蘊
一、課堂互動研究的意蘊
二、課堂互動研究的關鍵概念
三、課堂互動研究的課題
四、課堂互動研究的挑戰
第8章 課堂話語分析
一、課堂話語分析：一種跨學科研究
二、課堂話語分析的視點與課題
第3編 課堂研究的方略
第9章 課堂規范：從“失范”到“規范”
一、課堂革命的時代與課題
二、課堂規范的再造與教學研究的革新
三、教師自身變革的挑戰
第10章 單元設計：撬動課堂轉型的一個支點
一、基于核心素養的單元設計的意義與價值
二、建構主義單元設計的基本立場與要素
三、單元設計的未來趨勢與訴求
第11章 練習的系統設計
一、“減負令”的尷尬與“練習”的正負能量
二、練習的系統設計：從“機械性練習”走向“有意義練習”
三、練習本質的洞察與教師的專業發展
第12章 打開課堂評價的潘多拉盒
一、“課堂評價”究竟是怎么回事
二、鍛造每個教師的評價素養
第13章 開墾學習環境設計的荒原
一、學習環境設計的時代意義
二、學習環境設計的基本框架
三、學習環境設計的行動課題
第14章 有效教學研究的價值
一、如何看待有效教學研究的價值
二、如何解讀有效教學研究的假設
三、如何推動有效教學研究的進展
第4編 課堂研究與教師成長
第15章 教師，在授業分析中成長
一、授業分析：日本授業研究的重心
二、兒童中心授業分析的特質
三、授業分析與教師成長
第16章 走向學習共同體的創造——尋求“研究一實踐”的新型關系
一、從研究（理論）與實踐的整合談起
二、“臨床研究”：尋求“研究一實踐”的新型關系
三、“臨床研究”的課題：超越“研究一實踐”的二元對立
結語 課堂研究與教學創造
附錄 分享課堂創造的世界遺產
原出處一覽
展開全部
課堂研究 作者簡介
鐘啟泉，華東師范大學終身教授，博士生導師，華東師范大學課程與教學研究所名譽所長，教育部社會科學委員會學部委員（兼教育學與心理學學部召集人），國家基礎教育課程教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，全國教育科學規劃領導小組學科評議組成員，上海市基礎教育課程改革專家咨詢委員會委員，《全球教育展望》雜志主編。著有《讀懂課堂》、《教育的挑戰》、《課程的邏輯》（華東師范大學出版社）、《班級經營》（臺灣五南圖書出版公司、上海教育出版社），《現代課程論》（上海教育出版社、臺灣五南圖書出版公司、臺灣高等教育出版社），《現代教學論發展》（教育科學出版社）等。
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