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創新教育模式-讓課堂活起來 版權信息
- ISBN：9787531690443
- 條形碼：9787531690443 ; 978-7-5316-9044-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創新教育模式-讓課堂活起來 本書特色
走進課堂，很快你就能感受到課堂氣氛是消極呆滯的，還是積極參與的，前者與后者的區別是什么呢？本書中，教育專家蓋爾•H.格里高利為我們提供了許多營造積極的學習氛圍、讓課堂充滿活力的方法。書中有許多以研究為基礎的教學手段，課堂教師以及學校領導者們可以將這些方法直接運用到他們的改革實踐中。有了格里高利的強大策略和方法，你的課堂將會變得積極，學生也會變得有熱情，充滿活力，并為以后取得更大的成功做準備。
創新教育模式-讓課堂活起來 內容簡介
走進課堂，很快你就能感受到課堂氣氛是消極呆滯的，還是積極參與的，前者與后者的區別是什么呢？本書中，教育專家蓋爾•H.格里高利為我們提供了許多營造積極的學習氛圍、讓課堂充滿活力的方法。書中有許多以研究為基礎的教學手段，課堂教師以及學校領導者們可以將這些方法直接運用到他們的改革實踐中。有了格里高利的強大策略和方法，你的課堂將會變得積極，學生也會變得有熱情，充滿活力，并為以后取得更大的成功做準備。
創新教育模式-讓課堂活起來 目錄
前 言 1
**章 激活課堂氣氛 1
大腦研究與課堂建設的關系 1
壓力的問題 2
社交孤立的問題 12
評價自己的班級氛圍 26
總 結 28
討論點 28
第二章 激勵教師 30
個人態度 30
發展型思維模式 42
提高幸福感 47
教學技巧 49
總 結 59
討論點 59
第三章 激發同伴的作用 61
課堂上同伴關系的重要性 61
通過同伴關系激發學習 64
通過同伴輔導激發學習 80
利用交互式教學激發學習 82
總 結 85
討論點 86
第四章 激發合作學習 87
為什么教師對小組合作有疑問 87
為什么大腦喜歡在小組合作中運轉 89
從點滴做起 91
分 組 93
影響小組合作成功的因素 95
小組合作學習的實施方法 100
總 結 108
討論點 108
第五章 發揮目標與標準的強大作用 110
目標的力量：開發潛意識 111
設置每日學習目標 117
頂級目標：涌流 123
總 結 131
討論點 131
第六章 發揮評價的作用 132
評估的基本要素 133
如何將評價嵌入課堂 138
總 結 152
討論點 152
第七章 發揮反饋的作用 154
需要避免的幾種無效反饋 156
教學反饋：有質量的反饋信息 157
同伴反饋 166
元認知：自我反饋的關鍵 171
總 結 179
討論點 180
第八章 結語 181
以學生為中心 181
學生想要的教師類型 182
家長與發展型思維模式 184
合 作 185
微格教學 187
希望和自我認知 187
參考文獻 189
展開全部
創新教育模式-讓課堂活起來 作者簡介
蓋爾•H.格里高利（Gayle H. Gregory） 蓋爾首先是一名教師，在基礎學校、社區學院以及大學教課并學習。 作為課程顧問和師資開發主管，她有著豐富的區域經驗。蓋爾曾經在約克大學教育學院擔任院長兼課程主任，并負責教師培養項目。 她的專業研究領域范圍極廣，包括腦競技學習、區別教育以及評估策略、情感智力、學生激勵、合作學習、新型基礎學校、提高教師質量、教學和啟迪、變化管理以及建立專業化學習社區等。 她出版了大量的書籍，主要涉及教育神經科學、分化學習、評估和課程等領域。主要有：《基于數據驅動，課堂標準化下的分化教學，第二版》（Data Driven Differentiation in the Standards-Based Classroom, Second Edition）、《區分教學策略專業化學習指南：一個標準并不適合所有，第三版》（Differentiated Instructional Strategies: One Size Doesn’t Fit All, Third Edition）、《K-6年級英語學習者的分化語言策略和7-12年級英語學習者的分化語言策略》（Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners, Grades K–6 and Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners, Grades 7–12）、《針對分化課堂的教學方法》（Student Teams That Get Results: Teaching Tools for the Differentiated Classroom）、《維護和改進專業學習社區的61個建議》（Teacher Teams That Get Results: 61 Strategies for Sustaining and Renewing Professional Learning Communities）、《K-8年級科學課程的分化指導》（Differentiated Instructional Strategies for Science, Grades K–8）、《分化教學之師生合力，取得*成績》（Differentiating Instruction With Style: Aligning Teacher and Learner Intelligences for Maximum Achievement）等。 她也是ASCD及向前學習組織中的一員，她的ASCD出版物有《激勵大腦：提高學生的專注力、參與度和毅力》（The Motivated Brain: Improving Student Attention engagement and Perseverance）。 [譯者簡介] 韓雪 南開大學英語口譯專業研究生。目前從事教育行業，熟悉教育領域，且有自己獨特的見解，抱著對翻譯的熱枕，譯文專業而流暢，喜歡咬文嚼字，感受文字的魅力。翻譯作品有《乘數效應：發現學校里的天才》《作為學生學習催化劑的教師》。2016年3月至今，在國家癌癥中心CNPDQ項目組從事筆譯工作。
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