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寫作課-何為好.為何寫不好.如何能寫好 版權信息
- ISBN：9787550295629
- 條形碼：9787550295629 ; 978-7-5502-9562-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
寫作課-何為好.為何寫不好.如何能寫好 本書特色
在“全民寫作潮”中，所有期待進步與成功的作家、寫手都需要一本具備足夠指導意義的寫作指南。
這是一本不教條、不取巧、不淺嘗輒止的文學創作指南，所有寫作指導建議都來自作者對學生具體創作案例以及文壇巨匠經典作品的深入剖析，不似理論專著的枯燥，亦有深度與廣度，兼具趣味性、文學性和實用性，帶你上一堂既有料、又有趣的寫作課。關于寫作這件事，告訴你：何為好，為何寫不好，如何能寫好。
32開圓脊精裝，護封選取了極具觸感和韻味的俏紋紙，輔以燙漆、鐳射工藝；內封使用低調質樸的棕色麻布紙，輔以燙金工藝；內文紙為手感順滑、視感柔和的品質紙。整體裝幀精美富有創意，給精彩內容做了充分的加持。
寫作課-何為好.為何寫不好.如何能寫好 內容簡介
22年寫作課導師、英語界小小說*獎項小推車獎獲得者艾麗斯·馬蒂森創作與授課經驗精華總結，帶你上一堂既有料，又有趣的寫作課。
·小紅帽就該遇上大灰狼，學會制造麻煩
·主線清晰大過錦上添花，不要舍本逐末
·少一些心路歷程，人物得行動起來
·賣關子是一門學問，保持“不確定”的吸引力
·克服對角色的保護欲，具備“虐待才智”
……
馬蒂森是一位聰明又的老師，她的所有建議都來自對學生具體創作案例以及文壇巨匠經典作品的深入剖析。她的分享細膩周到，富洞察力與同理心，讓你在寫作這條路上找到共鳴，找到平衡的心態，找到自己的世界。
寫作課-何為好.為何寫不好.如何能寫好 目錄
序言：打擾一下, 我們是否在哪兒見過？
Part1風箏與線
自由想象，但別忽略常識
故事之聲 / 恰到好處的白日夢
Part2讓人物行動起來
想象力
靈感來了怎么辦？
記錄想法 / 差點兒發生的和本該發生的 / 脫離現實的杜撰 / 修辭
順其自然
制造麻煩 / 戲劇化要有，但別太過 / 巧合有風險，運用需謹慎 /
成為別人 我可以假裝是你嗎? / “她會怎么做？”
Part3短篇與長篇：有始有終
短篇需完整，長篇要構思
什么是短篇小說？——以格雷斯•佩利的《和父親的對話》為例 / 蒂莉•奧爾森：《我站在這兒熨燙》 /
愛德華•P.瓊斯：《母親節后的星期天》/ 未完成的長篇 / 長篇小說的構思 /《米德爾馬契》的故事大綱
誰殺了女王？——“不確定”的吸引力
篇幅長的就是長篇小說嗎？ / 女王之死 / 寬闊筆直的單行道 / 風景優美的觀光線路 /
高速公路 / 之字形線路 / 迂回的小徑——和孩子玩尋寶游戲
Part4敞開心扉
沉默，還是開口講出來
開不了口——作家的寫作障礙 / 直接敘述與間接敘述 / 有信息量的句子 / 懸念 /
沉溺于心理活動的人物 / 刻意打亂時間順序 / 動機不明 / 無益的脫離現實 / 省略 /
為安全而省略 / 作品中的被動沉默式人物 / 把故事講出來
Part5堅持寫下去
修正思維的泡泡
幻想 / 我們應該怎么做？/ 想清楚究竟想要什么 / 哪些事不該做？/ 你的作品足以出版了嗎？ /
修改，但不絕望 / 尋找讀者 / 通過閱讀學寫作 / 在哪里投稿？/ 如何投稿？ / 還不行怎么辦？ /
自助出版 / 兼職作家 / 保持愉悅 / 寫作那些事兒
致謝
Part1風箏與線
自由想象，但別忽略常識
故事之聲 / 恰到好處的白日夢
Part2讓人物行動起來
想象力
靈感來了怎么辦？
記錄想法 / 差點兒發生的和本該發生的 / 脫離現實的杜撰 / 修辭
順其自然
制造麻煩 / 戲劇化要有，但別太過 / 巧合有風險，運用需謹慎 /
成為別人 我可以假裝是你嗎? / “她會怎么做？”
Part3短篇與長篇：有始有終
短篇需完整，長篇要構思
什么是短篇小說？——以格雷斯•佩利的《和父親的對話》為例 / 蒂莉•奧爾森：《我站在這兒熨燙》 /
愛德華•P.瓊斯：《母親節后的星期天》/ 未完成的長篇 / 長篇小說的構思 /《米德爾馬契》的故事大綱
誰殺了女王？——“不確定”的吸引力
篇幅長的就是長篇小說嗎？ / 女王之死 / 寬闊筆直的單行道 / 風景優美的觀光線路 /
高速公路 / 之字形線路 / 迂回的小徑——和孩子玩尋寶游戲
Part4敞開心扉
沉默，還是開口講出來
開不了口——作家的寫作障礙 / 直接敘述與間接敘述 / 有信息量的句子 / 懸念 /
沉溺于心理活動的人物 / 刻意打亂時間順序 / 動機不明 / 無益的脫離現實 / 省略 /
為安全而省略 / 作品中的被動沉默式人物 / 把故事講出來
Part5堅持寫下去
修正思維的泡泡
幻想 / 我們應該怎么做？/ 想清楚究竟想要什么 / 哪些事不該做？/ 你的作品足以出版了嗎？ /
修改，但不絕望 / 尋找讀者 / 通過閱讀學寫作 / 在哪里投稿？/ 如何投稿？ / 還不行怎么辦？ /
自助出版 / 兼職作家 / 保持愉悅 / 寫作那些事兒
致謝
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寫作課-何為好.為何寫不好.如何能寫好 節選
成為別人
我可以假裝是你嗎？
我認識的一位作家每次提到正在寫的短篇，都會說“我在里面是女人那部”。不是“以女性視角寫的那部”，也不是“我扮演女人的那部”。那段時間，他就是女人。我想這就是寫小說的代價。
“ 敘事角度”（point of view）這個詞，可以就字面意思進行理解。比如，布蘭登明知無力回天，依然堅持給垂死之人動手術。或者他明知妻子抗拒宗教，依然堅持帶女兒去教堂做禮拜。無論什么想法，都要先確立布蘭登的主人公地位，他不僅承擔著展示故事各種觀點的責任，還負責確定敘事角度——布蘭登面對窗戶，讀者從他的視角看到窗外的陽光及樓宇間飛過的直升機；布蘭登站在走廊，讀者從他的視角看到一只貓；布蘭登跟米蘭達在一起，讀者從他的視角看到米蘭達可愛的臉龐和彎彎的眉眼，以及她取笑布蘭登的牧師時上挑的一只眉毛；布蘭登緊倚著門，屁股被門把手頂了一下，他有點餓；米蘭達的話讓布蘭登有點緊張，他大口啜飲滾燙的咖啡，因此舌尖有點刺痛……作為敘事者，布蘭登調動全部感官向讀者呈現那時那刻的情境。
成為他人并不是一件難事，甚至是一件帶有自由意味的事情。如果你有雙大腳，那可以選定小腳人物作為敘事者，描述買鞋的情節時就要跳出自身，以虛擬人物的尺碼為準，買其他東西時也一樣。如果習慣找與自己類似的人物作為敘事者，又無法兼顧人物的真實生動與自己的隱私保護，不妨徹底忘卻自我，讓完全不同的人物做敘事者——可能他擁有著一口爛牙、迥異的穿衣品味或不同的體質特點，但這并不妨礙你把自己在地鐵里的經歷放在他身上。這并不是說敘事者的腳大腳小有多重要，而是次要的、微小的特征可以引導作家找到敘事者的主要特質。某種意義上說，敘事者就是作家本人，但在諸如結婚、失業及其他足以改寫人生的大事件上，敘事者與作家的真實經歷又都是不一樣的，畢竟現實生活沒有小說那么戲劇化。“應該讓什么人碰到這樣的事情呢？”——這類問題有助于將現實生活轉換為虛擬的故事。
我一度無法理解“人物塑造”的含義。但我覺得，人物不是作家生編硬造出來的，而是要去用心感知、并逐漸找到其特質的。就像初次踏入別人的房間，你試圖從蛛絲馬跡中推測出主人的喜好。要走進初次登場人物的內心世界，不妨先把作品的主題放在一旁，隨心所欲地界定該人物的主要特征。如果布蘭登是虔誠的教徒，偏不讓他平靜內斂、具有哲思、溫馴謙恭，試試反其道而行之。這樣如何——布蘭登經常和兩個女兒玩拼字游戲，八歲、十歲的小孩要完成三聯詞拼寫并不容易，但他一看到自己要輸就會發飆，并撕毀填字單。
構思時，先把人物放到現實中，想想他們怎樣生活，又會如何應對生活中的問題。比如，布蘭登是哪里人？為什么他比米蘭達見識廣？先從微小特征入手，再逐漸找到具有可識別性的特質是個不錯的辦法。總之，相信你的直覺。比如，一個女人總是往手臂上抹保濕霜，然后拍打按摩——沒問題，再往深想——她喜歡什么樣的保濕霜？她的手臂怎么了？她冬天也得穿短袖嗎？大冷天也得穿著短袖工作，她是護士嗎？如果你寫的是回憶錄，可以直接回想人物真實而又無涉主題的特征。
放膽發揮想象力，把自己想象為其他族裔或者不同性取向的人物，以增強代入感，再仔細全面地審視他們的生活。但現實情況是，本人是有色人種的作家會不自覺地將人物也局限于本族群體，而白人作家也不太敢把敘事者寫成黑人。不論是敘事者還是其他人物，一旦涉及邊緣化群體就會讓作家擔驚受怕。我聽說有些白人作家因為害怕偶有錯漏而傷害到非白人讀者的感情，構思人物時會直接將有色人種排除在外，結果所有人物清一水兒的都是白人，反而加劇了小說的種族意味。所以，不要給你的想象力施加壓力和限制，寫小說離不開虛構，作家把自己想象成什么人都可以，也可以暫不考慮道德層面的問題。本想把人物寫成黑人男子，但僅因為自己是白人，動筆之前就硬將其改成白人，我覺得這是一件很遺憾的事情。
當然，也有人反對以自身以外的視角寫小說，尤其是敘事者身份涉及種族、性取向或殘障等特征的時候。對此我不贊同。因為毫無疑問，自由想象是寫小說的基礎。教授藝術碩士課程時，我給學生讀過自己的短篇小說，探討職場種族多元化問題，故事里的角色包括黑人、白人和拉丁人。敘事者是位年輕白人女孩，有點笨，但很善良，我借她的視角呈現其他人物的一些特質，比如種族、體態胖瘦及性取向等。敘事者對其他人的看法肯定與讀者不同，我這么做是想給讀者保留一定的想象空間，如果有人能讀出故事里對女主角的一絲諷刺意味就更好了。朗讀完畢，一個黑人男生跟我說，人物的種族被反復提及太多次，也許有人會覺得這帶點兒種族主義傾向。他沒說這是他自己的想法，但有可能是。不過我覺得這不是他的本意，沒準兒他挺喜歡我的作品，只是身為有色人種，他要顧全政治正確。此外，我也很想知道他寫作時是否會明確指出人物的種族。
多年來，有兩位學生從不在作品中明確指出人物種族，黑人學生寫的人物都是黑人，拉丁人學生寫的人物也都是拉丁人。他們據理力爭——為什么人物是白人的小說無須言明，而一旦變成有色人種就得做出標示？對此我并無異議。但他們也清楚不明示人物種族的后果，讀者會先入為主地把人物想象成白人。至少大多數白人讀者會這么想。我的那位黑人學生采用了折中的方法，她有意回避“黑人”這個字眼兒，用更多細節表現人物的種族，比如膚色、體型、頭發、祖籍。毫無疑問，她間接指出了人物是黑人，但問題是，此類細節的指向性并不。許多小說都存在指向不明的問題，比如一位女士有一頭金發，而另一位紅發碧眼，如無特別說明，讀者會理所當然地認為她們都是白人。事實上，黑皮膚只是非裔族群的特征之一，他們也擁有其他特質。那位拉丁裔學生也在堅守，他在*近剛完成的小說中依然不用拉丁姓氏命名人物，讀起來也挺有趣：一群不說拉丁語的人過著毫無民族特色的生活，然而還是可以通過某些細節看出他們的拉丁人身份，比如島上有一位阿布羅［1］，又比如他們只吃拉丁風味的食物。其實只要稍作鼓勵，有些黑人學生并不介意明確指出作品里人物的黑人身份，他們只是想用更巧妙的方式傳遞信息，而不是直截了當地陳述出來，所以會寫諸如“棕色腳趾”這種黑人獨有的身體特征，以使讀者有所領會。
有時候為了構思故事，作家需要把自己想象成其他種族，這么做并不容易。不過這樣一來，主題一下子就會豐富起來：既可以寫依然留有本族文化及語言的新移民家庭，也可以寫早已遠離傳統的移民后裔；既可以寫因遭遇不公而在公眾場合發聲的“異端”，也可以寫為了獲得特殊待遇而主動彰顯特殊身份的“異端”。對作家來說，這樣的主題都是值得寫的。關鍵是當作家自身與故事人物的種族不同時，應該怎么處理。舉個例子，在一位黑人作家的作品里，女主角也是黑人，她愛上一位混血男士，這位男士的爸爸是中國人，媽媽是白人。由于故事情節的需要，這位男士或他爸爸將成為第三章的敘事者。而作者作為黑人該怎么辦？我認為該寫還是得寫，只不過寫完之后要讓中國的或有中國血統的朋友看看，驗證一下相關部分是否有錯漏。
毋庸置疑， 猶太人的家族故事大多出自猶太作家之手，海地人的家族故事也往往出自海地作家之手。作家也無須為了自由表達而故意選不熟悉的主題寫。但如果時機成熟，就應該對自由表達善加利用，寫寫不熟悉的群體又何妨？不過作家一定得拿出想象力和勇氣，還要想辦法仔細查證，以增進描寫的準確性。銘記一點，世上大多數的體驗是具有共通性的，不因人種不同而不同。我剛開始寫小說時，有一天迎面碰見一個騎自行車的黑人小男孩。我不了解他，也無法用文字為他發聲，這讓人感到氣餒。但我至少能以他的視角來寫點什么，因為我也騎過自行車，知道屁股在車座上是什么感受，如果我也在這條路上騎車，也會看到他眼中的風景。所以，作家在把自己想象成敘事者時，應該先站在對方的角度感受客觀世界。白人作家可能沒遭受過種族歧視或偏見，但一定都做過“開窗戶”之類的動作，有過蚊蟲叮咬、淋雨等肢體感受。那就先從這兒開始。
描寫少數族裔、殘障人士、肥胖人士、同性戀等邊緣化人物時，不論是敘事方式還是情節安排，都很容易落入類型化的窠臼。不論作家本人是否屬于邊緣化群體，選定此類人物作敘事者的初衷，往往是為了反對外界對他們先入為主的批判和歧視。如果出于作品需要，故事里的猶太人必須貪婪、黑人必須極具音樂天分，那請務必賦予他們豐滿的人物性格，不要讓刻板印象成為角色的全部。*重要的是，故事里一定要有同種族的其他人物。還有一點，不能只凸顯邊緣化群體的特性而忽略普遍人性。一提到黑人，不能總想著美洲大陸上關于種族的黑暗歷史，黑人跟其他人一樣，也遛狗，也喜歡黃油面包；不論同性戀還是異性戀，說到底都是普通人，也都會患感冒。作家可以先把想表達的主題放在一邊，以更自然、更真實的方式將邊緣化群體的人物形象呈現出來。
如何避免類型化？從文學史和社會史以往的經驗來看，一旦主人公來自某邊緣化群體，主題往往是討論此類人群存在的合理性，結構也因此服務于主題。許多優秀小說都依循下述結構展開：首先，主人公因邊緣化身份而遭受歧視；接著，主人公遭受重重阻力，并對自身的邊緣化身份產生質疑；*終主人公經歷危機、重拾信心，帶著對自我的認同繼續生活，或者向主流意識屈服。這種結構確實高潮迭起。對于講述邊緣化人物遭受不公正待遇的小說而言，歧視情節具有很強的吸引力，相信大部分作家都認同這一點。但是，作家不必為了歧視而歧視，讀者也不應帶有此類心理預期。前不久的一個寫作討論會上，有人分享了一個故事：主人公是男同性戀，并遭到其他人物的一致排擠。一開始我們都以為主題帶有恐同色彩，全部讀完后才發現他不招人待見另有隱情，與同性戀身份并無關聯。
作家若要對故事和人物保持絕對忠誠，得把悲劇結局與主人公的人性弱點（而非邊緣化特征）聯系起來。不過，深受歧視的邊緣化群體本身就處于弱勢，再讓此類人物犯錯誤或搞破壞，很容易被某些讀者詬病為“反女權”“反黑人”等，以邊緣化人物作為敘事者的難點就在于此。而一旦作家不敢以悲劇作結，便無法體現邊緣化人物的豐富性，也無法呈現嚴肅文學的格局。想把邊緣化人物寫好，作家必須克服保護欲并抱以平常心，從普遍人性出發進行構思。這類人物雖然不好寫，但值得一試。
寫作課-何為好.為何寫不好.如何能寫好 作者簡介
艾麗斯·馬蒂森（Alice Mattison），哈佛大學文學碩士，作家，寫作課教師。曾在耶魯大學、布魯克林學院教授寫作課程，后在本寧頓學院藝術碩士班執教22年至今。出版了多部短篇小說集和長篇小說，作品在英語文學界廣受好評，曾獲美國佳短篇小說獎、歐·亨利短篇小說獎以及英語界小小說高獎項——小推車獎，等等。
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