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袁瑢語文教學(xué)藝術(shù)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787533478223
- 條形碼：9787533478223 ; 978-7-5334-7822-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
袁瑢語文教學(xué)藝術(shù)研究 本書特色
本書聚焦上海市特級教師袁瑢，在簡要敘述袁瑢老師的成長經(jīng)歷和專業(yè)發(fā)展歷程之后，結(jié)合*手的訪談資料以及經(jīng)典課例，從教育學(xué)和心理學(xué)兩個維度出發(fā)對袁瑢老師的基本理論主張以及由此產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響進(jìn)行細(xì)致的分析，以全面展示袁瑢老師的教學(xué)藝術(shù)，并給當(dāng)代教師的專業(yè)成長與小學(xué)語文教學(xué)的改革帶來啟發(fā)。
袁瑢語文教學(xué)藝術(shù)研究 內(nèi)容簡介
本書聚焦上海市特級教師袁瑢，在簡要敘述袁瑢老師的成長經(jīng)歷和專業(yè)發(fā)展歷程之后，結(jié)合**手的訪談資料以及經(jīng)典課例，從教育學(xué)和心理學(xué)兩個維度出發(fā)對袁瑢老師的基本理論主張以及由此產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響進(jìn)行細(xì)致的分析，以全面展示袁瑢老師的教學(xué)藝術(shù)，并給當(dāng)代教師的專業(yè)成長與小學(xué)語文教學(xué)的改革帶來啟發(fā)。
袁瑢語文教學(xué)藝術(shù)研究 目錄
**章 道路
一、亂世微光
二、初出茅廬
三、自我覺醒
四、上下求索
五、春風(fēng)化雨
六、棟梁之任
七、一代師表
第二章 風(fēng)格
一、細(xì)致入微
（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀語言形式
（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)思語言內(nèi)容
（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)悟語言運(yùn)用
二、以實求效
（一）講實際
（二）重實在
（三）求實效
三、活化思維
（一）營造思維環(huán)境
（二）引導(dǎo)思維過程
（三）提高思維品質(zhì)
四、深層導(dǎo)學(xué)
（一）核心問題：一條線
（二）高認(rèn)知層次問題：高比例
五、嚴(yán)以達(dá)標(biāo)
（一）嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律施教
（二）嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)施教
第三章 思想
一、發(fā)展素養(yǎng)
（一）認(rèn)識素養(yǎng)：多個要素的綜合
（二）培養(yǎng)素養(yǎng)：特有任務(wù)與共有任務(wù)
（三）達(dá)成素養(yǎng)：語言文字訓(xùn)練
二、你我關(guān)系
（一）建立前提：尊重信任
（二）表現(xiàn)形式：平等對話
三、學(xué)要主動
（一）主動學(xué)習(xí)是積極的學(xué)習(xí)
（二）主動學(xué)習(xí)是內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)
（三）主動學(xué)習(xí)是問題定向的學(xué)習(xí)
（四）主動學(xué)習(xí)是安全環(huán)境下的學(xué)習(xí)
（五）主動學(xué)習(xí)是能力逐步加強(qiáng)的學(xué)習(xí)
四、教要科學(xué)
（一）建立基本結(jié)構(gòu)
（二）分步循序教學(xué)
（三）助構(gòu)心理詞典
（四）活用認(rèn)知策略
（五）教學(xué)認(rèn)知圖式
第四章 言語
一、要四管齊下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
二、要著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力
三、要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
四、要逐步提高學(xué)生的思維力
五、要發(fā)展學(xué)生的注意力和記憶力
六、培養(yǎng)智力發(fā)展能力要相互促進(jìn)
七、語言文字訓(xùn)練要克服形式主義
八、不要形式上的熱鬧
九、要重視語文與生活的聯(lián)系
十、差生是老師造成的
十一、要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
十二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
十三、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要
十四、密切聯(lián)系實際啟發(fā)兒童思考
十五、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考
十六、要充分備課
十七、要抓住四個要點(diǎn)備好課
十八、識字教學(xué)在三個學(xué)段都重要
十九、循序漸進(jìn)教識字
二十、不贊成讀寫分開
二十一、要抓好寫字教學(xué)四環(huán)節(jié)
二十二、識字教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合
二十三、要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析課文
二十四、要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)
二十五、作文要有中心思想
二十六、讓學(xué)生不怕寫作文
二十七、建議學(xué)生寫日記
二十八、摸清學(xué)生作文情況
二十九、有計劃地進(jìn)行作文指導(dǎo)
三十、上好作文指導(dǎo)與評講課
第五章 袁瑢課堂教學(xué)實錄與評析
一、《我愛首都北京》課堂教學(xué)實錄與評析
二、《顆粒歸公》課堂教學(xué)實錄與評析
三、《狐假虎威》課堂教學(xué)實錄與評析
四、《精彩的馬戲》課堂教學(xué)實錄及評析
五、《驚弓之鳥》課堂教學(xué)實錄與評析
六、《珍貴的教科書》課堂教學(xué)實錄與評析
七、《火燒赤壁》課堂教學(xué)實錄與評析
八、《少年閏土》課堂教學(xué)實錄與評析
九、《爺爺》課堂教學(xué)實錄與評析
附錄 袁瑢發(fā)表作品年表
后記
一、亂世微光
二、初出茅廬
三、自我覺醒
四、上下求索
五、春風(fēng)化雨
六、棟梁之任
七、一代師表
第二章 風(fēng)格
一、細(xì)致入微
（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀語言形式
（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)思語言內(nèi)容
（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)悟語言運(yùn)用
二、以實求效
（一）講實際
（二）重實在
（三）求實效
三、活化思維
（一）營造思維環(huán)境
（二）引導(dǎo)思維過程
（三）提高思維品質(zhì)
四、深層導(dǎo)學(xué)
（一）核心問題：一條線
（二）高認(rèn)知層次問題：高比例
五、嚴(yán)以達(dá)標(biāo)
（一）嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律施教
（二）嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)施教
第三章 思想
一、發(fā)展素養(yǎng)
（一）認(rèn)識素養(yǎng)：多個要素的綜合
（二）培養(yǎng)素養(yǎng)：特有任務(wù)與共有任務(wù)
（三）達(dá)成素養(yǎng)：語言文字訓(xùn)練
二、你我關(guān)系
（一）建立前提：尊重信任
（二）表現(xiàn)形式：平等對話
三、學(xué)要主動
（一）主動學(xué)習(xí)是積極的學(xué)習(xí)
（二）主動學(xué)習(xí)是內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)
（三）主動學(xué)習(xí)是問題定向的學(xué)習(xí)
（四）主動學(xué)習(xí)是安全環(huán)境下的學(xué)習(xí)
（五）主動學(xué)習(xí)是能力逐步加強(qiáng)的學(xué)習(xí)
四、教要科學(xué)
（一）建立基本結(jié)構(gòu)
（二）分步循序教學(xué)
（三）助構(gòu)心理詞典
（四）活用認(rèn)知策略
（五）教學(xué)認(rèn)知圖式
第四章 言語
一、要四管齊下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
二、要著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力
三、要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
四、要逐步提高學(xué)生的思維力
五、要發(fā)展學(xué)生的注意力和記憶力
六、培養(yǎng)智力發(fā)展能力要相互促進(jìn)
七、語言文字訓(xùn)練要克服形式主義
八、不要形式上的熱鬧
九、要重視語文與生活的聯(lián)系
十、差生是老師造成的
十一、要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
十二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
十三、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要
十四、密切聯(lián)系實際啟發(fā)兒童思考
十五、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考
十六、要充分備課
十七、要抓住四個要點(diǎn)備好課
十八、識字教學(xué)在三個學(xué)段都重要
十九、循序漸進(jìn)教識字
二十、不贊成讀寫分開
二十一、要抓好寫字教學(xué)四環(huán)節(jié)
二十二、識字教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合
二十三、要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析課文
二十四、要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)
二十五、作文要有中心思想
二十六、讓學(xué)生不怕寫作文
二十七、建議學(xué)生寫日記
二十八、摸清學(xué)生作文情況
二十九、有計劃地進(jìn)行作文指導(dǎo)
三十、上好作文指導(dǎo)與評講課
第五章 袁瑢課堂教學(xué)實錄與評析
一、《我愛首都北京》課堂教學(xué)實錄與評析
二、《顆粒歸公》課堂教學(xué)實錄與評析
三、《狐假虎威》課堂教學(xué)實錄與評析
四、《精彩的馬戲》課堂教學(xué)實錄及評析
五、《驚弓之鳥》課堂教學(xué)實錄與評析
六、《珍貴的教科書》課堂教學(xué)實錄與評析
七、《火燒赤壁》課堂教學(xué)實錄與評析
八、《少年閏土》課堂教學(xué)實錄與評析
九、《爺爺》課堂教學(xué)實錄與評析
附錄 袁瑢發(fā)表作品年表
后記
展開全部
袁瑢語文教學(xué)藝術(shù)研究 作者簡介
丁煒，女，上海市人，1970年7月出生。教育學(xué)博士。現(xiàn)任上海師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，副教授，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事與學(xué)術(shù)委員會委員。美國Weber State University 訪問學(xué)者。長期從事小學(xué)語文課程與教學(xué)研究，中外母語課程與教學(xué)比較研究，主持“全語言教育研究”“小學(xué)語文表達(dá)課本編制研究”等課題，出版專著《全語言教育》《全語言研究》《小學(xué)生寫作學(xué)本編寫的理論與實踐》，主編《小學(xué)生寫作學(xué)本叢書》《小學(xué)教育科研方法》等。
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