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完整的成長-兒童生命的自我創造 版權信息
- ISBN：9787512714809
- 條形碼：9787512714809 ; 978-7-5127-1480-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
完整的成長-兒童生命的自我創造 本書特色
這是《完整的成長》一書第三次再版。書中修訂了一些錯誤，加了一些注釋，旨在更好地為你們——親愛的讀者服務。 書中告訴我們：人的成長從身體開始，經歷情緒、感覺上升到心理、認知，然后由精神升華——這是人內在的不同存在層面。這些奇妙的內在部分將協助兒童自己創造出一個獨一無二的自我。而我們成人已經失去了或未曾珍惜創造完整自我的機會，我們眼生羨慕地看著兒童的成長，并由此反思自己。他們的成長令我們嘖嘖稱奇，也從中重獲完整成長的機會。 究竟兒童哪些行為是在進行自我創造，成就他自己，書中都有詳盡的表述。 給自己一個機會，讓我們一起成長為完整的人。
完整的成長-兒童生命的自我創造 內容簡介
·繼《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》之后，孫瑞雪全面闡釋兒童生命自我創造歷程的又一經典之作 ·孫瑞雪凝結20年的教育經驗，傾心打造關于兒童完整的成長和如何成長為完整的人的教育經典。 22年前，故鄉寧夏的*批家長，把心愛的孩子送到我這里，我從此起步。接著是北京、廣州、上海、鄭州、昆明、西寧等各地的家長，他們關注著遠在寧夏的這個教育，并熱情傳播它，幫助我一路走到現在。 我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們，他們引領我回到了心靈的故鄉，給了我無盡的愛和對生命秘密的探索。 ——孫瑞雪
完整的成長-兒童生命的自我創造 目錄
目 錄
開篇語 … 001
**章 什么是完整的成長 … 005
第二章 兒童是自己身體的主人 … 009
**節 什么是主人 … 010
第二節 喚醒身體 … 010
第三節 身體的禁錮對兒童成長意味著什么 … 013
第四節 不同階段的身體發展特征 … 020
第五節 隱藏在兒童身體里的生命力 … 027
第三章 兒童是自己情緒的主人 … 033
**節 兒童天然擁有情緒 … 034
恐 懼 …
035
傷 心 …
037
喜 悅 …
039
憤 怒 …
040
第二節 情緒共生 … 042
第三節 兒童有認知情緒的內驅力 … 045
第四節 怎樣陪伴兒童情緒的成長 … 047
第五節 兒童自己管理自己的情緒 … 053
第六節 伴隨情緒，兒童進入生命深處 … 060
第七節 精神情緒 … 062
第四章 兒童是自己感覺的主人 … 075
**節 感覺是發現的智慧 … 076
第二節 感覺是兒童認知的基礎 … 077
第三節 感覺讓兒童發現自己的內在世界 … 086
第四節 感覺帶領兒童進入自己內在的精神世界 … 093
第五節 感覺是良知和善（道德）的來源 … 099
第六節 對感覺的新認識 … 102
第五章 兒童是自己心理的主人 … 107
**節 心理，擴展了兒童內在的空間 … 108
第二節 歷經心理過程，外在的事件被接納 … 112
第三節 歷經心理過程，外在的人和物被接納 … 115
第四節 經歷不同的心理過程，得出不同的認知結果 … 117
第五節 父母對兒童心理成長的影響 … 120
第六節 關系中，兒童心理的成長 … 125
第七節 心理成長的缺失，阻礙兒童認知的發展 … 138
第八節 心理、意識和思維 … 143
第六章 兒童是自己認知的主人 … 147
**節 從感覺上升到概念，就是智力 … 148
第二節 興趣，是兒童認知的內驅力 … 152
第三節 環境的真實，是兒童認知的條件 … 159
第四節 意志力的產生和形成 … 161
第五節 認知，在真實的生活中發展 … 164
第六節 認知被局限在頭腦的系統中 … 173
第七節 認知和兒童內在生命的成長 … 179
第七章 兒童是自己精神的主人 … 181
**節 兒童是天生的“精神貴族” … 182
第二節 兒童天然向往并敏感于精神 … 182
第三節 走出精神，創造自我 … 191
第四節 與兒童共享精神生活 … 196
第五節 如何為兒童創造精神成長的環境 … 199
第六節 在“愛和自由”中，兒童精神的成長 … 205
第八章 精神胚胎的引領 … 219
**節 精神胚胎 … 220
第二節 無與倫比的覺察 … 223
第九章 自我創造的歷程 … 225
**節 自我的萌芽：“我的”便便是我的 … 226
第二節 自我意識的萌芽：“我的”私有財產 … 230
第三節 自我的誕生：“我的”想法是我的 … 233
第四節 自我的力量 … 237
第五節 自我的喪失 … 243
第六節 自我的替代品——小我 … 246
第七節 一切創造始于兒童的自我創造 … 247
第十章 完整的人 … 255
**節 自己做自己的主人 … 256
第二節 完整的人 … 259
第十一章 再談感覺 … 267
第十二章 不同角度的洞見
——兒童成長階段的幾個經典理論 … 277
**節 成長階段的發現 …
278
第二節 皮亞杰關于兒童認知發展階段的闡述 … 282
第三節 蒙特梭利關于成長階段的劃分 … 283
第四節 魯道夫·斯坦納關于生命成長階段的闡述 … 285
第五節 愛利克·埃里克森關于生命成長階段的闡述 … 287
附錄：詞語釋義 … 295
后 記 … 297
展開全部
完整的成長-兒童生命的自我創造 作者簡介
孫瑞雪
中國著名教育家、兒童心理學家；
“愛和自由、規則與平等”教育精神創始人；
“完整的人和完整的成長”教育思想創始人；
“兒童敏感期”理論創始人；
專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創了中國幼兒教育界的新紀元；
多次做客中央電視臺《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育；
2009年，被評選為“中國教育杰出人物”；
2006年、2007年，中央電視臺走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。孫瑞雪
中國著名教育家、兒童心理學家；
“愛和自由、規則與平等”教育精神創始人；
“完整的人和完整的成長”教育思想創始人；
“兒童敏感期”理論創始人；
專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創了中國幼兒教育界的新紀元；
多次做客中央電視臺《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育；
2009年，被評選為“中國教育杰出人物”；
2006年、2007年，中央電視臺走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。
在孫瑞雪老師的帶領下，“愛和自由”教育團體深深根植于中國本土文化，以蒙特梭利、盧梭、皮亞杰等人的經典教育學、現代心理學理論為基礎，在20年高度專注的教育實踐和科學研究中，創造、建構、發展和完善了“愛和自由、規則與平等”的思想理論系統、教育教學系統，“完整的人和完整的成長”的教育思想系統，敏感期理論系統，以及“愛和自由”學校教育體制和教學管理系統。
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