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現(xiàn)象與闡釋:言語沖突下的課堂場域透視 版權(quán)信息
- ISBN：9787562280514
- 條形碼：9787562280514 ; 978-7-5622-8051-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現(xiàn)象與闡釋:言語沖突下的課堂場域透視 本書特色
本書通過對沖突理論、言語理論、交往理論等理論的梳理，考察了近年來我國課程教學改革以來基礎(chǔ)教育乃至高等教育課堂這一場域的現(xiàn)狀，研究了我國新時期課堂場域中的各類沖突現(xiàn)象，從而創(chuàng)造性地提出了將課堂整體、課堂沖突納入言語場域中再認識的觀點。作者通過言語這一微觀視角，關(guān)注課堂中各類沖突的產(chǎn)生、發(fā)展及其課堂表現(xiàn)，剖析并反思這些現(xiàn)象背后蘊藏著的深刻的社會學因素，也期望透過該研究發(fā)現(xiàn)在具體的課堂場域沖突現(xiàn)象中“我”的參與意義，從而拓寬目前課堂場域研究、課堂沖突研究的新視野，也為更深入地開展基礎(chǔ)教育乃至高等教育課堂教學改革、課程改革提供新的視角，促進整體課堂教學實踐研究向中觀和微觀方向發(fā)展。
現(xiàn)象與闡釋:言語沖突下的課堂場域透視 內(nèi)容簡介
本書通過對沖突理論、言語理論、交往理論等理論的梳理, 考察了近年來我國課程教學改革以來基礎(chǔ)教育乃至高等教育課堂這一場域的現(xiàn)狀, 研究了我國新時期課堂場域中的各類沖突現(xiàn)象, 從而創(chuàng)造性地提出了將課堂整體、課堂沖突納入言語場域中再認識的觀點。
現(xiàn)象與闡釋:言語沖突下的課堂場域透視 目錄
導論
**節(jié)教育與言語關(guān)系的認知與觀察
一、對教育與言語關(guān)系的認識
二、對新時期課堂沖突現(xiàn)象的觀察
三、課堂研究中言語視角的缺失
第二節(jié)課堂沖突研究的價值導向
一、教育研究中“我”的存在
二、言語分析視角的教育轉(zhuǎn)向
三、課堂沖突的詮釋與新詮釋
四、細致觀察、剖析微觀教學現(xiàn)象
第三節(jié)概念：課堂沖突與言語場域
一、言語
二、課堂沖突
第四節(jié)研究思路與方法
一、研究的視角
二、研究的方法
第五節(jié)本書框架
**章言語沖突的理論研究
**節(jié)沖突理論的譜系考察
第二節(jié)言語理論的流派梳理
一、言語與行為——哈貝馬斯的言語行為理論
二、言語與權(quán)力——福柯、布迪厄的觀點
三、語言與編碼——伯恩斯坦的教育知識編碼理論
第三節(jié)交往理論的觀點認知
一、交往與生活世界說
二、交往教學理論
第四節(jié)過程哲學的思維價值
第五節(jié)課堂沖突的視角分析
一、關(guān)于課堂分析視角的研究
二、關(guān)于課堂言語的相關(guān)研究
三、關(guān)于課堂沖突的相關(guān)研究
第二章課堂：沖突的言語場域
**節(jié)課堂：言語的場域
一、言語場域
二、言語視角下的課堂——要素分析
三、言語視角下的課堂——特點分析
第二節(jié)課堂：沖突的言語場域
一、言語場域中沖突的產(chǎn)生
二、言語場域中沖突的類型
三、言語場域中沖突的特點
第三節(jié)課堂沖突：言語視角下的價值再認
第三章主體沖突——言語的權(quán)力分配
**節(jié)交往——主體關(guān)系的言語取向
一、主體關(guān)系的歷史取向
二、主體關(guān)系的言語取向
第二節(jié)沖突——主體關(guān)系的言語表現(xiàn)
一、主體沖突的言語分類
二、課堂主體沖突的言語表現(xiàn)
第三節(jié)權(quán)力分配——主體沖突的言語實質(zhì)
一、言語的文化分配
二、言語的類型分配
三、言語的地位分配
四、言語的個性分配
第四章過程沖突——言語的控制與反抗
**節(jié)過程與言語
一、教學過程的歷史認識
二、教學過程的言語分析
第二節(jié)課堂過程沖突的言語表現(xiàn)
一、過程沖突的言語產(chǎn)生
二、預設(shè)與生成——過程沖突的言語表現(xiàn)
第三節(jié)預設(shè)與生成——過程的言語控制與反抗
一、預設(shè)：言語控制的途徑
二、生成：言語反抗的表白
三、預設(shè)與生成的言語對話
第五章內(nèi)容沖突——言語的選擇與理解
**節(jié)內(nèi)容與言語
一、幾種不同的課程認識
二、課程言語的已有研究
三、課程沖突的言語分類
第二節(jié)靜態(tài)言語——課程文本的內(nèi)容沖突
一、性別言語失衡
二、城鄉(xiāng)言語失衡
三、強弱勢群體言語失衡
第三節(jié)動態(tài)解讀——課程文本的理解沖突
一、多元解讀的可能性
二、文本詮釋的有限性
三、多元解讀與過度詮釋
第四節(jié)內(nèi)容沖突的言語理解
一、言語內(nèi)容的選擇與控制
二、言語內(nèi)容的授受與沖突
第六章沖突消解——言語的訴求
**節(jié)課堂言語沖突的社會學反思
一、言語的關(guān)系主客體化
二、言語思維方式簡單化
三、言語追求價值功利化
第二節(jié)言語沖突消解的教學途徑
一、消解中心，回歸師生言語對話
二、多元思維，促進教學言語生成
三、追求平等，保證課程言語多元
四、回歸生活，追求課堂言語交往
結(jié)語
參考文獻
附錄：教育案例一覽表
展開全部
現(xiàn)象與闡釋:言語沖突下的課堂場域透視 作者簡介
陳秀玲，女， 1980年生，現(xiàn)為華中師范大學文學院副教授,碩士生導師，教育部課程教材中心中小學教材審查專家,高等教育學會語文教育專業(yè)委員會理事。2009年獲教育學原理教育社會學方向博士學位；2013年、2015年分別在美國德克薩斯州休斯敦大學教育學院、美國紐約州立大學奧斯威戈教育學院訪學。
主要研究領(lǐng)域為語文教育研究、課程與教學論原理等，重點關(guān)注中小學語文教材、教學以及相關(guān)閱讀測評研究。近年來在《教育科學》《當代教育科學》《黑龍江高教研究》等刊物上發(fā)表論文20余篇，先后主持和參與省部級科研項目6項，主持相關(guān)教育教學研究項目9項，獲湖北省教學成果獎二等獎1項、華中師范大學教學創(chuàng)新獎二等獎1項，出版以及合作出版學術(shù)著作和高校教材3部。
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