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很好教師培養叢書化學學科知識與教學能力(初中) 版權信息
- ISBN：9787303232772
- 條形碼：9787303232772 ; 978-7-303-23277-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
很好教師培養叢書化學學科知識與教學能力(初中) 本書特色
本書將以《教師教育課程標準》和《中小學和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）》為依據，立足于教師教育的教學理論與實踐的需要，按照教師資格考試《化學學科知識與教學能力》考試大綱，圍繞化學學科知識、化學教學設計、化學教學實施與化學教學評價四大模塊，廣泛參考當前國內已出版的化學教學論、化學教學設計、化學教育評價、化學教育心理學等方面的相關教材與專著，力圖在保持寬泛視野的同時，突出重點；在鋪墊理論基礎的同時，增加案例與例題，學以致用。本書適用于高等院校教師教育的學習和準備報考課程與教學論的學術型碩士、學科教學專業碩士的本科生，以及社會學員考取教師資格證參考使用。
很好教師培養叢書化學學科知識與教學能力(初中) 內容簡介
本書將以《教師教育課程標準》和《中小學和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）》為依據，立足于教師教育的教學理論與實踐的需要，按照教師資格考試《化學學科知識與教學能力》考試大綱，圍繞化學學科知識、化學教學設計、化學教學實施與化學教學評價四大模塊，廣泛參考當前靠前已出版的化學教學論、化學教學設計、化學教育評價、化學教育心理學等方面的相關教材與專著，力圖在保持寬泛視野的同時，突出重點；在鋪墊理論基礎的同時，增加案例與例題，學以致用。本書適用于高等院校教師教育的學習和準備報考課程與教學論的學術型碩士、學科教學專業碩士的本科生，以及社會學員考取教師資格證參考使用。
很好教師培養叢書化學學科知識與教學能力(初中) 目錄
模塊1 化學學科知識
第1章 化學學科基本觀念和基本方法
1.1 化學學科特征
1.1.1 以實驗為基礎
1.1.2 以化學用語為工具
1.1.3 現代化學的發展特征
1.2 化學基本觀念
1.2.1 知識觀
1.2.2 方法觀
1.2.3 價值觀
1.3 化學方法
1.3.1 一般方法
1.3.2 實驗方法
1.3.3 思想方法
第2章 物質結構與性質
2.1 物質結構與元素周期表、元素周期律
2.1.1 原子組成
2.1.2 元素周期律和元素周期表
2.1.3 元素性質的遞變規律
2.1.4 共價鍵
2.1.5 分子的立體構型
2.1.6 分子的性質
2.1.7 晶體結構與性質
2.1.8 常見晶體模型與晶胞計算
2.1.9 配合物理論簡介
2.2 無機化學
2.2.1 金屬及其化合物
2.2.2 非金屬及其化合物
2.3 有機化學
2.3.1 有機化合物概述
2.3.2 烷烴
2.3.3 烯烴
2.3.4 炔烴
2.3.5 鹵代烴
2.3.6 芳香烴
2.3.7 醇
2.3.8 酚
2.3.9 醛、酮
2.3.10 羧酸
2.3.11 酯
2.3.12 糖類
2.3.13 油脂
2.3.14 蛋白質和核酸
2.3.15 有機高分子材料
2.3.16 有機合成
2.4 物質的分類
2.4.1 分類法的意義
2.4.2 常見的分類方法
2.4.3 分散系及其分類
2.4.4 膠體
第3章 化學反應原理和規律
3.1 化學反應分類
3.1.1 離子反應
3.1.2 氧化還原反應
3.2 化學反應原理
3.2.1 化學反應速率和化學平衡
3.2.2 弱電解質的電離、酸堿中和滴定及鹽類水解
3.3 化學反應與能量
3.3.1 化學能與電能
3.3.2 化學能與熱能
模塊2 初中化學課程知識
第4章 初中化學課程概述
4.1 初中化學課程的性質和基本理念
4.1.1 課程性質
4.1.2 基本理念
4.2 初中化學課程目標
4.2.1 課程目標確立的依據
4.2.2 課程三維目標
4.2.3 課程目標特征
4.3 初中化學課程內容
第5章 初中化學課程內容標準
5.1 科學探究
5.1.1 地位和作用
5.1.2 主要內容
5.1.3 教學策略和方法
5.1.4 教學中應注意的問題
5.2 身邊的化學物質
5.2.1 地位和作用
5.2.2 主要內容
5.2.3 教學策略和方法
5.2.4 教學中應注意的問題
5.3 物質構成的奧秘
5.3.1 地位和作用
5.3.2 主要內容
5.3.3 教學策略和方法
5.3.4 教學中應注意的問題
5.4 物質的化學變化
5.4.1 地位和作用
5.4.2 主要內容
5.4.3 教學策略和方法
5.4.4 教學中應注意的問題
5.5 化學與社會發展
5.5.1 地位和作用
5.5.2 主要內容
5.5.3 教學策略和方法
5.5.4 教學中應注意的問題
第6章 初中化學教材
6.1 初中化學教材編寫的理念和原則
6.1.1 初中化學教材的編寫理念
6.1.2 初中化學教材的編寫原則
6.1.3 教材的功能
6.2 初中化學教材的評價與分析
6.2.1 教材的評價
6.2.2 教材分析的原則
6.2.3章節教材分析方法
6.3 初中化學教材的編寫特點
6.3.1 教材內容的選擇
6.3.2 教材單元內容的設計
6.3.3 教材欄目的設計
6.3.4 教材的體系與編排
模塊3 化學教學知識
第7章 化學教學基本問題
7.1 化學教學基本理論
7.1.1 杜威的實用主義教學論
7.1.2 贊可夫的發展教學理論
7.1.3 布魯納的結構主義教學理論
7.1.4 布盧姆的掌握教學理論
7.1.5 瓦根舍因的范例教學理論
7.2 化學學習基本理論
7.2.1 現代認知學習理論
7.2.2 行為主義學習理論
7.2.3 人本主義學習理論
7.3 化學教學基本理念和原則
7.3.1 化學教學基本理念
7.3.2 化學教學基本原則
7.4 化學教學模式、策略和方法
7.4.1 教學模式
7.4.2 教學策略
7.4.3 教學方法
第8章 化學學習方式
8.1 化學學習特征
8.1.1 以實驗為基礎
8.1.2 三重表征的學習方式
8.2 傳統接受學習與意義接受學習
8.2.1 傳統接受學習的弊端
8.2.2 意義接受學習理論
8.3 自主學習、探究學習、合作學習
8.3.1 現代學習方式的確立
8.3.2 多元化學習方式的形成
第9章 初中化學專題教學研究
9.1 初中化學基本概念和理論教學策略
9.1.1 初中化學基本概念和理論概述
9.1.2 初中化學基本概念和理論教學策略
9.2 初中化學元素化合物教學策略
9.2.1 初中化學元素化合物概述
9.2.2 初中化學元素化合物教學策略
9.3 初中化學用語教學策略
9.3.1 初中化學用語概述
9.3.2 初中化學用語教學策略
9.4 初中化學實驗教學策略
9.4.1 初中化學實驗概述
9.4.2 初中化學實驗教學策略
9.5 初中化學計算教學策略
9.5.1 初中化學計算概述
9.5.2 初中化學計算教學策略
9.6 初中化學STS教育教學策略
9.6.1 STS教育的特征
9.6.2 初中化學STS教育教學策略
模塊4 化學教學技能
第10章 化學教學設計
10.1 化學教學設計的模式與理論
10.1.1 化學教學設計的模式
10.1.2 化學教學設計的理論基礎
10.2 化學教學設計的要素
10.2.1 教材分析
10.2.2 學生學情分析
10.2.3 教學目標分析
10.2.4 教學重點、難點分析
10.2.5 教學內容分析
10.3 不同課型的教學設計及案例
10.3.1 新授課的設計
10.3.2 習題課的設計
10.3.3 復習課的設計
第1l章 化學教學實施
11.1 化學教學技能概述
11.1.1 教學技能的定義和特點
11.1.2 化學教學技能的構成
11.1.3 化學教學技能的形成
11.2 課堂組織調控和學習指導常用技能
11.2.1 教學信息呈現的技能
11.2.2 教學組織調控技能
11.2.3 化學課堂的教學機智
11.3 課程改革倡導的有效教學實施技能
11.3.1 基于實驗探究的教學技能
11.3.2 基于真實情境的教學技能
11.3.3 促進學生認知發展的教學技能
11.3.4 師生互動溝通的教學技能
第12章 化學教學評價
12.1 初中化學教學評價
12.1.1 教學評價的含義及目的
12.1.2 教學評價的要素
12.1.3 教學評價的類型
12.1.4 新課程理念下教學評價的基本觀點
12.1.5 發展性化學教學評價的特點
12.1.6 教師教學工作評價方法
12.2 初中化學學習評價
12.2.1 化學學習評價的目的與功能
12.2.2 化學學習評價的方法
12.2.3 化學學習評價的功能
12.2.4 化學學習評價的主要類型
展開全部
很好教師培養叢書化學學科知識與教學能力(初中) 作者簡介
霍愛新，天津師范大學教師教育學院，副教授，碩士生導師。主持完成2014年天津市教委重點調研課題《天津中小學生科普資源偏好和需求調查》。吳凱倫，天津市第四十三中學九年級化學教師，師從全國化學教學論專家學者靳瑩教授、李平教授，曾獲“首屆全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽”特等獎、全國初中化學競賽園丁獎。
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