包郵核心素養(yǎng)導向的上課

作者：李志剛

出版社：天津教育出版社出版時間：2018-08-01

開本： 16開 頁數： 165

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

核心素養(yǎng)導向的上課版權信息

ISBN：9787530981924
條形碼：9787530981924 ; 978-7-5309-8192-4
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

核心素養(yǎng)導向的上課本書特色

明確核心素養(yǎng)導向下教學過程安排的新要求，圍繞教學環(huán)節(jié)落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的六種教學方法，指導教師在理論與案例的閱讀理解中，找到教學的實際操作方法和思路；緊扣課堂學習活動的組織方法，幫助教師在學習活動中學會培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)導向的上課內容簡介

　　《核心素養(yǎng)導向的上課/桃李書系·核心素養(yǎng)時代的合格教師叢書》以六章的篇幅，深入淺出地介紹了核心素養(yǎng)導向下教學的相關知識，并以案例的形式幫助一線教師把握核心素養(yǎng)導向下上課的相關知識與內容。　　**章：圍繞核心素養(yǎng)導向下的教學，介紹核心素養(yǎng)與課堂教學的關系、核心素養(yǎng)導向下課堂教學的特點和教學機制以及核心素養(yǎng)導向下教師從事教學工作的要求。　　第二章：針對核心素養(yǎng)導向下教學過程的安排，分兩部分介紹核心素養(yǎng)導向下教學過程安排的新要求，并圍繞教學環(huán)節(jié)介紹每個環(huán)節(jié)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。　　第三章：教學方法是教師教學的工具，如何運用科學的教學方法落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是本專題的重點內容。本專題不但介紹了核心素養(yǎng)導向下教學方法的新要求，而且針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，介紹了在學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的六種教學方法，讓教師在對理論與案例的閱讀理解中找到實際操作的方法和思路。　　第四章：緊扣核心素養(yǎng)導向下教學活動的組織，從教學活動組織的要求、教學活動組織的方法和教學活動組織的原則三個方面入手，介紹了如何在把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則的前提下組織教學活動。　　第五章：核心素養(yǎng)導向下的課堂教學，學生是主體，因此本專題立足培養(yǎng)學生的自學能力，從學生的角度介紹了課堂學習活動的組織方法，從而明確了提升學生學習能力，在課堂學習活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。　　第六章：現代教育必然與現代科技息息相關，本專題針對核心素養(yǎng)導向下的課堂如何運用教學媒體，從而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮作用，從教學媒體對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義，以及科學運用教學媒體的時機、方法和原則人手，介紹了核心素養(yǎng)導向下教學媒體的使用。　　《核心素養(yǎng)導向的上課/桃李書系·核心素養(yǎng)時代的合格教師叢書》力爭用六個章節(jié)的容量，盡可能向一線教師介紹核心素養(yǎng)導向下教師上課的具體操作方法和方向，從而讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學科教學緊密聯(lián)結，提升學生的素養(yǎng)，為未來社會輸送綜合型人才。

核心素養(yǎng)導向的上課目錄

**章核心素養(yǎng)有關概念與基本原理
**節(jié) 核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)導向的課堂教學
一、素養(yǎng)與核心素養(yǎng)
二、核心素養(yǎng)與課堂教學
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導向下課堂教學的特點
一、學生學習氛圍濃，參與度高
二、師生關系和諧，親和度強
三、課堂自由度大，知識延展度深
四、學習練習度高，教學整合度強
第三節(jié) 核心素養(yǎng)導向下課堂教學的機制
一、從學科知識入手，為學科核心素養(yǎng)的形成提供載體
二、借助學科活動，尋找學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
三、發(fā)揮學科教師的能力，為學科核心素養(yǎng)形成創(chuàng)造條件
四、科學運用學科評價，為學科核心素養(yǎng)形成提供保障
第四節(jié) 核心素養(yǎng)導向下課堂教學的要求
一、明晰核心素養(yǎng)與三維目標的關系
二、重建核心素養(yǎng)導向的教學觀

第二章核心素養(yǎng)導向的課堂教學過程
**節(jié) 核心素養(yǎng)導向下教學過程安排的要求
一、圍繞核心素養(yǎng)立意，巧妙設計引入
二、緊扣核心素養(yǎng)，以問題引導教學
三、抓住核心素養(yǎng)，深入開展教學
四、緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)，少教多學
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導向下教學過程的安排
一、多種導入措施，引發(fā)素養(yǎng)培養(yǎng)
二、針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開教學
三、針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)反饋教學
四、緊扣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結束教學

第三章核心素養(yǎng)導向的課堂教學方法
**節(jié) 核心素養(yǎng)導向下教學方法的要求
一、優(yōu)化目標引領，聚焦核心素養(yǎng)
二、基于自主發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
三、立足思維訓練，發(fā)展核心素養(yǎng)
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導向下教學方法的運用
一、問題化教學法提高核心素養(yǎng)
二、情境化教學法培養(yǎng)核心素養(yǎng)
三、主題化教學法形成核心素養(yǎng)
四、單元式教學法深化核心素養(yǎng)
五、層次化教學法引導核心素養(yǎng)
六、參與式教學法滲透核心素養(yǎng)

第四章核心素養(yǎng)導向的課堂教學路徑一教學活動
**節(jié) 核心素養(yǎng)導向下教學活動組織的要求
一、升級教學目標，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行結構性調整
二、整合課程內容，讓核心素養(yǎng)與其精準對接
三、改變“教”與“學”的方式，體現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導向下教學活動組織的方法
一、達成知識目標的教學活動組織方法
二、達成技能目標的教學活動組織方法
三、達成方法與過程目標的教學活動組織方法
四、達成人文目標的教學活動組織方法
第三節(jié) 核心素養(yǎng)導向下教學活動組織的原則
一、讓解決問題這一學習本質得以回歸
二、讓問題化學習的方式回到課堂
三、讓活動課程成為教學的主要模式
四、體現規(guī)劃學科及其跨學科的特點

第五章核心素養(yǎng)導向的課堂教學路徑一學習活動
**節(jié) 學生自學活動與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
一、學生自學能力與核心素養(yǎng)的關系
二、課內外學習巧妙配合，滲透素養(yǎng)培養(yǎng)
第二節(jié) 合作學習活動與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
一、合作學習與核心素養(yǎng)培養(yǎng)
二、核心素養(yǎng)導向下合作學習活動的特點
三、核心素養(yǎng)導向下合作學習活動的要求
四、核心素養(yǎng)導向下合作學習活動的形式
五、核心素養(yǎng)導向下合作學習活動的組織時機

第六章核心素養(yǎng)導向的課堂教學路徑——媒體運用
**節(jié) 教學媒體及其對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
一、教學媒體的種類
二、教學媒體對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
第二節(jié) 教學媒體在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的創(chuàng)新運用
一、把握教學媒體在教學中運用的時機和方法
二、掌握教學媒體在教學中運用的原則

后記

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核心素養(yǎng)導向的上課作者簡介

李志剛，河南省新鄉(xiāng)市育才小學校長，中學高級教師、省特級教師。先后榮獲全國優(yōu)秀教育工作者、全國優(yōu)秀教師、全國十佳小學校長等幾十項國家級、省級重要榮譽。現為中國西部地區(qū)教育顧問、中國教育學會小學教育專業(yè)委員會會員、北京師范大學特約教育專家、河南師范大學碩士研究生導師。主持國家級課題6項、省級課題10多項，編寫10多種教材。

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