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名師工程名課解碼系列:教師課堂提問的技巧與策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787562154808
- 條形碼：9787562154808 ; 978-7-5621-5480-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
名師工程名課解碼系列:教師課堂提問的技巧與策略 內(nèi)容簡介
課堂提問是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。 《教師課堂提問的技巧與策略》從課堂提問的魅力、關(guān)鍵、方式、策略、藝術(shù)、技巧等方面，系統(tǒng)地介紹了教師課堂提問的技巧及策略，并輔以優(yōu)秀的教學(xué)案例。理論與實踐相結(jié)合，為一線教師提高課堂提問的能力提供幫助，對實現(xiàn)高效課堂具有較強的指導(dǎo)作用。
名師工程名課解碼系列:教師課堂提問的技巧與策略 目錄
**章 課堂提問的魅力
**節(jié) 高效提問的“約法三章
第二節(jié) 高效提問的“六脈神劍
第三節(jié) 高效提問的“六合神拳
第四節(jié) 如何提高課堂提問的魅力
第二章 課堂提問的關(guān)鍵
**節(jié) 有效提問的設(shè)計
第二節(jié) 有效提問的導(dǎo)答
第三節(jié) 有效提問的追問
第四節(jié) 如何把握課堂提問關(guān)鍵
第三章 課堂提問的方式
**節(jié) 引趣式提問
第二節(jié) 比較式提問
第三節(jié) 連環(huán)式提問
第四節(jié) 質(zhì)疑式提問
第五節(jié) 深究式提問
第六節(jié) 如何選擇課堂提問方式
第四章 課堂提問的策略
**節(jié) 重視個體，循序漸進
第二節(jié) 激發(fā)興趣，情意共振
第三節(jié) 方式多樣，靈活妙用
第四節(jié) 發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵
第五節(jié) 環(huán)環(huán)相扣，化解難點
第六節(jié) 開闊視野，著眼現(xiàn)實
第七節(jié) 撥開“云霧”，抓住關(guān)鍵
第八節(jié) 突出合力。群策群力
第九節(jié) 架橋開路，降低坡度
第十節(jié) 魅力細節(jié)，見微知著
第十一節(jié) 如何選擇課堂提問策略
第五章 課堂提問的藝術(shù)
**節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，留有空白
第二節(jié) 設(shè)置層級，面向全體
第三節(jié) 精練概括，以一當十
第四節(jié) 急緩相間。錯落有致
第五節(jié) 縱橫聯(lián)系，跨越學(xué)科
第六節(jié) 準確對接，心靈共振
第七節(jié) 捕捉契機，精彩生成
第八節(jié) 深題淺問。淺題深問
第九節(jié) 曲題直問，直題曲問
第十節(jié) 整題零問，零題整問
第十一節(jié) 如何提升提問藝術(shù)
第六章 課堂提問的技巧
**節(jié) 以問激趣。創(chuàng)造思維亮點
第二節(jié) 以問過渡，構(gòu)建知識體系
第三節(jié) 以問互動，激發(fā)思維活力
第四節(jié) 以問引導(dǎo)，鋪設(shè)思維梯度
第五節(jié) 如何提高課堂提問技巧
后記
**節(jié) 高效提問的“約法三章
第二節(jié) 高效提問的“六脈神劍
第三節(jié) 高效提問的“六合神拳
第四節(jié) 如何提高課堂提問的魅力
第二章 課堂提問的關(guān)鍵
**節(jié) 有效提問的設(shè)計
第二節(jié) 有效提問的導(dǎo)答
第三節(jié) 有效提問的追問
第四節(jié) 如何把握課堂提問關(guān)鍵
第三章 課堂提問的方式
**節(jié) 引趣式提問
第二節(jié) 比較式提問
第三節(jié) 連環(huán)式提問
第四節(jié) 質(zhì)疑式提問
第五節(jié) 深究式提問
第六節(jié) 如何選擇課堂提問方式
第四章 課堂提問的策略
**節(jié) 重視個體，循序漸進
第二節(jié) 激發(fā)興趣，情意共振
第三節(jié) 方式多樣，靈活妙用
第四節(jié) 發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵
第五節(jié) 環(huán)環(huán)相扣，化解難點
第六節(jié) 開闊視野，著眼現(xiàn)實
第七節(jié) 撥開“云霧”，抓住關(guān)鍵
第八節(jié) 突出合力。群策群力
第九節(jié) 架橋開路，降低坡度
第十節(jié) 魅力細節(jié)，見微知著
第十一節(jié) 如何選擇課堂提問策略
第五章 課堂提問的藝術(shù)
**節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，留有空白
第二節(jié) 設(shè)置層級，面向全體
第三節(jié) 精練概括，以一當十
第四節(jié) 急緩相間。錯落有致
第五節(jié) 縱橫聯(lián)系，跨越學(xué)科
第六節(jié) 準確對接，心靈共振
第七節(jié) 捕捉契機，精彩生成
第八節(jié) 深題淺問。淺題深問
第九節(jié) 曲題直問，直題曲問
第十節(jié) 整題零問，零題整問
第十一節(jié) 如何提升提問藝術(shù)
第六章 課堂提問的技巧
**節(jié) 以問激趣。創(chuàng)造思維亮點
第二節(jié) 以問過渡，構(gòu)建知識體系
第三節(jié) 以問互動，激發(fā)思維活力
第四節(jié) 以問引導(dǎo)，鋪設(shè)思維梯度
第五節(jié) 如何提高課堂提問技巧
后記
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名師工程名課解碼系列:教師課堂提問的技巧與策略 節(jié)選
《教師課堂提問的技巧與策略》： 二、有效提問導(dǎo)答的原則 問題是引發(fā)學(xué)生思維與探索活動的向?qū)В趯W(xué)生原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，把知識的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的思維過程有機地結(jié)合起來，使知識的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷主動探究，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，理解知識的本質(zhì)。 1.針對性 針對性是指教師要預(yù)設(shè)學(xué)生在回答問題中可能存在的錯誤想法或做法，針對學(xué)生思維中存在的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生通過辨析，形成正確的概念，從而準確地把握知識。 2.啟發(fā)性 教師要尊重學(xué)生的思維特點，不能置學(xué)生的心理狀態(tài)和思維狀態(tài)于不顧，不能強制學(xué)生按照自己的思路去思考問題。教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo)，層層設(shè)疑，步步深入，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向去啟發(fā)與引導(dǎo)。 3.主體性 新課程理念對教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式提出了全新要求。它要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師的主要任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維、引導(dǎo)方法等方面上，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動地參與探究知識的過程，進行情感體驗。 三、有效提問導(dǎo)答的作用 1.激發(fā)興趣 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅在于傳授知識，而且在于激勵、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動探索問題和深入研究問題的原動力，因此，教師在教學(xué)中根據(jù)情境積極引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對研究的問題充滿興趣，使學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的積極性得到極大的激發(fā)。 2.調(diào)動熱情 在課堂上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，教師的主要作用是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，還要給學(xué)生提供一種“經(jīng)歷”，使他們在這種經(jīng)歷中實現(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)就會成為無帆之船，無法乘風(fēng)破浪。因此，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的認知沖突，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而提高教學(xué)的實效性。 3.啟迪思維 在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者，還是善于挖掘?qū)W生潛能的“伯樂”，要懂得抓住學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生提高自我效能感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、觀察學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生遇到疑惑時適時提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生運用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 4.駕馭課堂 教學(xué)是需要一定節(jié)奏性的活動。問題過難或過易，都難以觸及學(xué)生心靈深處的真實情感，吸引不了學(xué)生的注意，課堂氣氛就會變得沉悶，課堂教學(xué)也就變得較難駕馭。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，提出難易適中、有層次性的問題，集中學(xué)生的注意力，把握課堂節(jié)奏，使學(xué)生產(chǎn)生“拾級而上，步步登高”的成功感，從而更好地駕馭課堂。 ……
名師工程名課解碼系列:教師課堂提問的技巧與策略 作者簡介
鄧勝興，中學(xué)高級教師，全國特色教育優(yōu)秀教師，嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所特聘研究員，湛江市高級職稱評審委員會成員，湛江市霞山區(qū)教研員。致力于課堂管理研究，在《高中數(shù)理化》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》等知名刊物上發(fā)表論文10多篇。
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