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中學青年教師專業成長探索 版權信息
- ISBN：9787567019157
- 條形碼：9787567019157 ; 978-7-5670-1915-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學青年教師專業成長探索 內容簡介
新一輪的課程改革給青年教師來了新的教育思想，對青年教師也提出了更高的要求。在新課改下青年教師的專業成長尤為重要。 《中學青年教師專業成長探索》摒棄了純理論性的指導形式，基于教育生命、技術理性和實踐智慧三方面，結合德育教育和學科教學的實踐，從教師專業成長涉及的專業認知、教育反思、課堂教學、班級管理、專業閱讀等角度入手，提供了一條可供借鑒的專業成長之路，以此指導和青年教師專業化成長。
中學青年教師專業成長探索 目錄
**章 基于教育生命的教師專業發展
**節 做學生的服務者
第二節 教師體驗日“做一天學生”活動
第三節 為師之道，嚴愛為本
第四節 不忘初心，方得始終
第五節 過一種幸福的教育生活
第六節 德育“鹽”與故事“湯”
第七節 呵呵，學生又遲到了
第八節 這樣也是一種教育
第九節 眾人劃槳開大船——班級學生自我管理的實驗報告
第二章 基于技術理性的教師專業發展
**節 課時學習目標的敘寫方法
第二節 “互聯網+”的教學設計研究——以化學元素化合物教學為例
第三節 基于學科素養和學科特征的教學策略研究
第四節 基于教與學的有效性研究的聽評課
第五節 我們可以這樣說課
第六節 試卷講評課內翻轉模式探究
第七節 情景式教學法在課堂中的應用——以中學化學情景式教學模式探究為例
第八節 基于學法指導的微課開發的思考
第九節 讓反思成為教師職業生涯的一種習慣
第三章 基于實踐智慧的教師專業發展
**節 80后青年教師成長的三個支撐點
第二節 學科交叉，有機融合
第三節 這樣對學生進行考前指導
第四節 這樣對學生進行考場觀察
第五節 這樣培養學生考后反思能力
參考文獻
**節 做學生的服務者
第二節 教師體驗日“做一天學生”活動
第三節 為師之道，嚴愛為本
第四節 不忘初心，方得始終
第五節 過一種幸福的教育生活
第六節 德育“鹽”與故事“湯”
第七節 呵呵，學生又遲到了
第八節 這樣也是一種教育
第九節 眾人劃槳開大船——班級學生自我管理的實驗報告
第二章 基于技術理性的教師專業發展
**節 課時學習目標的敘寫方法
第二節 “互聯網+”的教學設計研究——以化學元素化合物教學為例
第三節 基于學科素養和學科特征的教學策略研究
第四節 基于教與學的有效性研究的聽評課
第五節 我們可以這樣說課
第六節 試卷講評課內翻轉模式探究
第七節 情景式教學法在課堂中的應用——以中學化學情景式教學模式探究為例
第八節 基于學法指導的微課開發的思考
第九節 讓反思成為教師職業生涯的一種習慣
第三章 基于實踐智慧的教師專業發展
**節 80后青年教師成長的三個支撐點
第二節 學科交叉，有機融合
第三節 這樣對學生進行考前指導
第四節 這樣對學生進行考場觀察
第五節 這樣培養學生考后反思能力
參考文獻
展開全部
中學青年教師專業成長探索 節選
《中學青年教師專業成長探索》： 第六節 德育“鹽”與故事“湯” 故事法是一種常見的適合學生實際情況、易為學生接受的有效的德育教育方式。現代教育技術的應用更使故事法如魚得水。現今，故事法這一傳統的教育方法如何更充分地發揮其獨有的教育魅力值得我們去探究。故事素材如何組織、應用值得我們去嘗試。 鹽對我們的身體很重要。可是，如果給每個人發15克鹽，請大家吃下去，相信沒有人肯吃。即使吃下去，也要到醫院治咳嗽。但假如把15克鹽放進湯里，味道會很鮮美，人人都愿意喝。這是筆者看到的一段關于“鹽與湯”的論述。 這讓人聯想到我們的德育教育。要提高德育的實效性，一味地給學生吃鹽，恐怕會適得其反，但如果把德育的“鹽”放進“湯”里，煲出香濃的心靈雞湯，則會事半而功倍。而故事，就是我們所需要的很好的“湯”。 一、心靈雞湯煲制的要訣 把德育“鹽”放進故事“湯”里，是德育無痕的*好方式之一。 曾看到這樣的一則寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將其撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我用了那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙笑著說：“因為我*了解它的心。” 劉鐵芳教授說：“美德故事，也許不如道學家的‘道德推理’來得嚴密、系統、深刻，但卻能夠比‘道德推理’更直截了當，更簡明易懂，更親切可心。”“優美敘事的倫理，是讓人去體驗、感受、關心一切真實的倫理境遇，而不是如規范的倫理，讓人被動地接受道德律令。”這不正是說故事的鑰匙，比單純說教的鐵棒，更了解學生的心嗎？ 中國人向來重視故事育德。“頭懸梁、錐刺股”“孔融讓梨”“程門立雪”等故事能夠流傳至今，也是美德故事育人效果的見證。每個時代都有讓整整一代人念念不忘的故事，如《馬蘭花》《石門開》《三毛流浪記》，通過一個個或彌漫著生活的甜蜜和芳香，或充盈著人世間痛苦或憂傷的故事，讓學生去認識人性的美好和丑惡，塑造自己善良、自信、自強的品質。這樣的教化，也是學生所喜歡的。隨著時代的發展、教育媒體和手段的提高，現代故事法更會大有用武之地。 二、心靈雞湯煲制的基礎 各種不同類型的故事能調出湯不同的美味。 新時代的故事，不要局限于“小時候，聽媽媽把故事講”的形式和內容。在信息時代，無論類型還是表現形式，故事早就被時代賦予了新的含義。 1.故事的表現形式 按照表現形式來看，故事可以有講授型、文字材料型、音頻型、視頻型等。 傳統的教師講授型，在故事德育中一直發揮著舉足輕重的作用。它不受時間、地點限制，不論什么情境，都可以根據實際情況靈活應用。 文字材料型的故事，讓學生在閱讀中靜心品味。思考之余，發表一下個人意見，挖掘一下主題思想，既充分地調動了學生的思維，又幫助學生積累了很好的素材，如永不退縮的林肯總統的故事，著眼小處可用于語文作文，放眼大處可用于人生感悟。 音頻型的故事，可以由學生輪流朗讀，也可以播放MP3等形式的音頻文件。聲情并茂的學生朗讀，不僅感動著材料的準備者、朗誦者，也感動著傾聽者；而在精美音樂的伴奏中，朗誦員娓娓道來的故事，也會如潺潺流水，澆灌著學生的心田。 ……
中學青年教師專業成長探索 作者簡介
李寧，山東省青島第十六中學化學教師。1997年畢業于華東師范大學。全國基礎教育化學新課程實施先進個人、山東省優秀班主任、山東省三八紅旗手、青島市優秀教師、青島市學科帶頭人、青島市教學能手。青島市首批教學改革實驗基地主持人、青島市首批名班主任工作室主持人。科研成果多次在核心期刊發表或在全國、省、市獲獎。先進事跡先后在青島電視臺、青島新聞網、半島都市報、青島早報等媒體報道。
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