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高度參與的課堂:提高學(xué)生專注力的沉浸式教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515357522
- 條形碼：9787515357522 ; 978-7-5153-5752-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高度參與的課堂:提高學(xué)生專注力的沉浸式教學(xué) 本書特色
本書涉及的課堂實(shí)踐可以積極地影響學(xué)生的專注力和參與度。學(xué)生在課堂上的高度參與顯然是高效教學(xué)的核心方面之一。如果學(xué)生不積極參與，他們就幾乎沒有機(jī)會(huì)學(xué)到課堂上的知識(shí)。利用本書中提出的實(shí)用性建議，每位教師都可以創(chuàng)造一個(gè)課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)以下四個(gè)問題產(chǎn)生積極應(yīng)答，讓學(xué)生參與變成一種課堂常態(tài)：
我感覺如何？
我感興趣嗎？
這重要嗎？
我能做到嗎？ 本書涉及的課堂實(shí)踐可以積極地影響學(xué)生的專注力和參與度。學(xué)生在課堂上的高度參與顯然是高效教學(xué)的核心方面之一。如果學(xué)生不積極參與，他們就幾乎沒有機(jī)會(huì)學(xué)到課堂上的知識(shí)。利用本書中提出的實(shí)用性建議，每位教師都可以創(chuàng)造一個(gè)課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)以下四個(gè)問題產(chǎn)生積極應(yīng)答，讓學(xué)生參與變成一種課堂常態(tài)：我感覺如何？
我感興趣嗎？
這重要嗎？
我能做到嗎？ 本書闡述了教學(xué)視角的根本性改變。“我感覺如何”關(guān)乎學(xué)生情感，“我感興趣嗎”關(guān)乎課堂吸引程度，這兩個(gè)問題和專注力有關(guān)。“這重要嗎”探討學(xué)生如何將課堂目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)聯(lián)系起來，“我能做到嗎”說的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，這兩個(gè)問題涉及長(zhǎng)期的課堂參與，對(duì)這兩個(gè)問題的解決，也為教師、學(xué)校開辟了新的教學(xué)視角。除了專注于教授學(xué)生學(xué)術(shù)內(nèi)容，教師還應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到，他們認(rèn)為什么是重要的，以及他們的思維模式如何對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極或消極的影響。這種意識(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)到更重要、更具影響力的知識(shí)。
高度參與的課堂:提高學(xué)生專注力的沉浸式教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書涉及的課堂實(shí)踐可以積極地影響學(xué)生的專注力和參與度。學(xué)生在課堂上的高度參與顯然是高效教學(xué)的核心方面之一。如果學(xué)生不積極參與，他們就幾乎沒有機(jī)會(huì)學(xué)到課堂上的知識(shí)。利用本書中提出的實(shí)用性建議，每位教師都可以創(chuàng)造一個(gè)課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)以下四個(gè)問題產(chǎn)生積極應(yīng)答，讓學(xué)生參與變成一種課堂常態(tài)：·我感覺如何？·我感興趣嗎？·這重要嗎？·我能做到嗎？ 本書闡述了教學(xué)視角的根本性改變。“我感覺如何”關(guān)乎學(xué)生情感，“我感興趣嗎”關(guān)乎課堂吸引程度，這兩個(gè)問題和專注力有關(guān)。“這重要嗎”探討學(xué)生如何將課堂目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)聯(lián)系起來，“我能做到嗎”說的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，這兩個(gè)問題涉及長(zhǎng)期的課堂參與，對(duì)這兩個(gè)問題的解決，也為教師、學(xué)校開辟了新的教學(xué)視角。除了專注于教授學(xué)生學(xué)術(shù)內(nèi)容，教師還應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到，他們認(rèn)為什么是重要的，以及他們的思維模式如何對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極或消極的影響。這種意識(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)到更重要、更具影響力的知識(shí)。
高度參與的課堂:提高學(xué)生專注力的沉浸式教學(xué) 目錄
引 言 讓學(xué)生高度參與成為一種課堂常態(tài)
**章 如何讓學(xué)生高度參與課堂
我感覺如何 ：?jiǎn)拘褜W(xué)生情緒
我感興趣嗎 ：提高學(xué)生興趣
這重要嗎 ：幫助學(xué)生感知事物重要性
我能做到嗎 ：引導(dǎo)學(xué)生提升自我效能感
專注力和參與度研究模型
建立在研究理論基礎(chǔ)上的課堂實(shí)踐
第二章 我感覺如何
保持課堂節(jié)奏的平衡
帶領(lǐng)學(xué)生將身體運(yùn)動(dòng)融入課堂
展現(xiàn)對(duì)所教授內(nèi)容的專注和熱情
營造恰如其分的幽默課堂氛圍
與學(xué)生建立積極的師生關(guān)系
自我評(píng)估測(cè)試
第三章 我感興趣嗎
利用游戲激發(fā)學(xué)生的情境興趣
發(fā)起友好的爭(zhēng)論，幫助學(xué)生深入課堂
提供讓學(xué)生備感意外的有趣課外信息
采用回應(yīng)率更高的方式進(jìn)行提問
自我評(píng)估測(cè)試
第四章 這重要嗎
將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系
將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的人生抱負(fù)相聯(lián)系
鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜任務(wù)
自我評(píng)估測(cè)試
第五章 我能做到嗎
助力學(xué)生追蹤與研究學(xué)習(xí)進(jìn)度
給予行之有效的口頭反饋
引用體現(xiàn)自我效能感的范例
教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)自我效能感的知識(shí)
自我評(píng)估測(cè)試
第六章 為高度參與的課堂做準(zhǔn)備
日常策略
機(jī)會(huì)策略
擴(kuò)展策略
展開全部
高度參與的課堂:提高學(xué)生專注力的沉浸式教學(xué) 作者簡(jiǎn)介
羅伯特·J.馬扎諾博士，美國教育界專家，馬扎諾研究中心聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，著名演講者、培訓(xùn)師和作家。在他四十多年的教育生涯中，著有30多本書和150多篇文章，涉及教學(xué)、評(píng)估、寫作、認(rèn)知、高效領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校干預(yù)等主題。他將最新的研究和理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，在國際上廣為人知，并被教師和管理人員廣泛應(yīng)用。 黛布拉·皮克林博士，馬扎諾研究中心高級(jí)學(xué)者，致力于為眾多學(xué)校和地區(qū)提供教育咨詢。作為一名課堂教師、教育界領(lǐng)袖和學(xué)區(qū)行政管理人員，皮克林博士在其整個(gè)教育生涯中獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多年來，她一直利用這一經(jīng)驗(yàn)為教師和管理者提供培訓(xùn)和支持，幫助他們努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除了在學(xué)校工作之外，皮克林博士還與羅伯特·J.馬扎諾博士合著了很多教育書籍和手冊(cè)。 塔米·赫夫爾鮑爾博士，馬扎諾研究中心副總裁，同時(shí)也是一名教育顧問。赫夫爾鮑爾博士曾擔(dān)任過課堂教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展主任和國家級(jí)培訓(xùn)師。她還曾在幾所大學(xué)擔(dān)任課程、教學(xué)和評(píng)估課程的副教授。赫夫爾鮑爾博士在密蘇里州堪薩斯城開始了她的教學(xué)生涯，后來搬到內(nèi)布拉斯加州，在那里獲得了地區(qū)杰出教師獎(jiǎng)。
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