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萬千教育.教師怎樣說理才有效:輕松教育學生的心理學智慧 版權信息
- ISBN：9787518425976
- 條形碼：9787518425976 ; 978-7-5184-2597-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
萬千教育.教師怎樣說理才有效:輕松教育學生的心理學智慧 本書特色
本書作者運用神經語言程序學、積極心理學和心理咨詢等領域的理論與技術，通過對大量真實教育案例的剖析來指導教師跟學生說理，有效應對學生的“攪局”行為和學生提出的各種刁鉆問題，輕松說服學生接受老師的教育。
該書具有幾個鮮明的特點：
◆ 既有理論高度，又非常接地氣。作者不僅深入淺出地介紹了有助于教師跟學生說理的心理學理論與技術，而且通過實例給教師提供了可供借鑒的說理方法、技巧和語言模式。
◆ 在教授具體說理技巧的同時，更注重幫助教師培養正確的思維模式。作者深知“思維模式決定行為方式”的道理，因此在書中致力于引導讀者調整思維模式，從而達到在說理教育中舉一反三、觸類旁通的功效。
◆ 語言詼諧幽默，方法獨到實用，可讀性和實踐指導性俱佳。讀者在輕松愉悅地享受心理學盛宴的同時，還能收獲滿滿的、激動人心的教育智慧。
萬千教育.教師怎樣說理才有效:輕松教育學生的心理學智慧 內容簡介
在日常的教學和教育過程中，你是否遇到過
在課堂上公開頂撞老師的學生，
學習動力不足、上課睡覺的學生，
留怪異發型、不穿校服的學生，
脾氣暴躁、愛動手打人的學生，
失戀后尋死覓活的學生……？
面對他們，你該怎么辦？本書所介紹的30種輕松教育學生的心理學智慧、87個真實的應用實例、30個啟智故事和30則精辟的“慧心慧語”，將告訴你答案。
萬千教育.教師怎樣說理才有效:輕松教育學生的心理學智慧 目錄
理論篇
第1章 說理時經常遇見的問題
第2章 影響說理效果的因素
第3章 行為是怎樣改變的
第4章 教師說理的常見思維模式
第5章 教師說理需要的四種能力 實踐篇
第6章 豐盛自己：心大了，事就小了
第7章 情緒ABC：改變對攪局行為的認識
第8章 放下我執：事實不一定等于真相
第9章 置換位置：多方面觀察攪局行為
第10章 理解層次：從更高層次審視教育行為
第11章 重定意義：發現學生行為的正面動機
第12章 重定焦點：指向教育的終極目標
第13章 情感銀行：獲取更多的教育資源
第14章 情緒密碼：用正確的方式表達愛
第15章 掌控情緒：建立教師的親和感
第16章 維護尊嚴：保留學生的心理底線
第17章 學會欣賞：從攪局中看到價值
第18章 結合抽離：更智慧地看待學生的攪局
第19章 置換背景：改變彼此的固有見解
第20章 接納情緒：改變學生的內在感受
第21章 重定因果：尋找學生攪局的真相
第22章 增強發問：打破攪局的思想局限
第23章 步步為營：不給攪局者留退路
第24章 先跟后帶：讓攪局的學生失去“斗”力
第25章 幽默調侃：攪局的時候不尷尬
第26章 一針見血：挖掘攪局者內心的“小”
第27章 曲徑通幽：讓攪局者在故事中覺醒
第28章 時空穿越：改變感受就會改變行為
第29章 權衡利弊：把選擇的權利還給學生
第30章 模仿卓越：用正面形象引導學生成長
第31章 坦然接受：應對學生的夸張贊美
第32章 語言模式：巧妙化解學生的攪局
第33章 系統平衡：讓教育方法更科學
第34章 靈活變通：豐富教師的教育方法
第35章 重新編程：建立高效的思維模式
第1章 說理時經常遇見的問題
第2章 影響說理效果的因素
第3章 行為是怎樣改變的
第4章 教師說理的常見思維模式
第5章 教師說理需要的四種能力 實踐篇
第6章 豐盛自己：心大了，事就小了
第7章 情緒ABC：改變對攪局行為的認識
第8章 放下我執：事實不一定等于真相
第9章 置換位置：多方面觀察攪局行為
第10章 理解層次：從更高層次審視教育行為
第11章 重定意義：發現學生行為的正面動機
第12章 重定焦點：指向教育的終極目標
第13章 情感銀行：獲取更多的教育資源
第14章 情緒密碼：用正確的方式表達愛
第15章 掌控情緒：建立教師的親和感
第16章 維護尊嚴：保留學生的心理底線
第17章 學會欣賞：從攪局中看到價值
第18章 結合抽離：更智慧地看待學生的攪局
第19章 置換背景：改變彼此的固有見解
第20章 接納情緒：改變學生的內在感受
第21章 重定因果：尋找學生攪局的真相
第22章 增強發問：打破攪局的思想局限
第23章 步步為營：不給攪局者留退路
第24章 先跟后帶：讓攪局的學生失去“斗”力
第25章 幽默調侃：攪局的時候不尷尬
第26章 一針見血：挖掘攪局者內心的“小”
第27章 曲徑通幽：讓攪局者在故事中覺醒
第28章 時空穿越：改變感受就會改變行為
第29章 權衡利弊：把選擇的權利還給學生
第30章 模仿卓越：用正面形象引導學生成長
第31章 坦然接受：應對學生的夸張贊美
第32章 語言模式：巧妙化解學生的攪局
第33章 系統平衡：讓教育方法更科學
第34章 靈活變通：豐富教師的教育方法
第35章 重新編程：建立高效的思維模式
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萬千教育.教師怎樣說理才有效:輕松教育學生的心理學智慧 作者簡介
李進成 1971年7月出生，中學高級教師，獲中文系碩士學位，廣東省廣州市番禺區教育局教育科學研究所科研負責人，小學道德與法治教研員、生涯教育教研員。《班主任之友》和《班主任》雜志封面人物，班主任、教師專業發展培訓專家。國際時間線治療師和催眠治療師，把NLP（神經語言程序學）與中國傳統文化、教育實踐進行整合的先行者。用西方心理學的邏輯思維和理論基礎來詮釋中國傳統文化，擅長把專業心理咨詢通俗化，把潛意識的內容形象化，把日常教育用語程序化，總結出了一套適合中國基礎教育的管理模式、思維模式和語言模式。
教育理念：播撒教育正能量，探索教育正途徑，讓學生的心田充滿陽光。
專著：《班主任有效溝通的藝術與技巧》《教師怎樣說話才有效》《不怕學生攪局—教師的教育機智修煉之道》《校長最有效的激勵藝術》。編著作品：《優秀班主任是怎樣煉成的》《有效處理學生問題的25個心理學智慧》《班級有效管理密碼》。
合著作品：《21世紀教師的核心素養》。
寫有教育敘事200多萬字，在《班主任之友》《班主任》《德育報》《現代教育報》《教育時報》《福建教育》《新班主任》《中小學德育》等報刊上發表文章數十篇。
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