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給語(yǔ)文教師的100個(gè)理性教學(xué)建議 版權(quán)信息
- ISBN：9787561577196
- 條形碼：9787561577196 ; 978-7-5615-7719-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
給語(yǔ)文教師的100個(gè)理性教學(xué)建議 本書特色
本書是研究語(yǔ)文理性教學(xué)的理論專著。當(dāng)前，語(yǔ)文教育研究成果百花齊放，但有關(guān)“語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)理性思維能力、如何理性地做語(yǔ)文教育研究”方面的探討甚少。本書闡述了語(yǔ)文學(xué)科如何培養(yǎng)理性思維能力，如何在日常語(yǔ)文教學(xué)中理性做研究，并將一位語(yǔ)文教師從教三十多年一線教學(xué)的觀察與思考，化解為日常教學(xué)策略，具體論述了在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力（如整體思維能力、邏輯思維能力、推理能力、思辨力、學(xué)科思維等），各章既獨(dú)立成篇，又互相聯(lián)系。本書稿適合小學(xué)語(yǔ)文教師及語(yǔ)文教育研究者閱讀。
給語(yǔ)文教師的100個(gè)理性教學(xué)建議 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書闡述了語(yǔ)文學(xué)科如何培養(yǎng)理性思維能力, 如何在日常語(yǔ)文教學(xué)中理性做研究, 并將一位語(yǔ)文教師從教三十多年一線教學(xué)的觀察與思考, 化解為日常教學(xué)策略, 具體論述了在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力 (如整體思維能力、邏輯思維能力、推理能力、思辨力、學(xué)科思維等) 。該書共分五章, 拼音與識(shí)字、閱讀與習(xí)作、作業(yè)與輔差、復(fù)習(xí)與考試、理性語(yǔ)文教學(xué)課例。
給語(yǔ)文教師的100個(gè)理性教學(xué)建議 目錄
**章 拼音與識(shí)字
**節(jié) 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：只教學(xué)生不懂的
1 重點(diǎn)教在易錯(cuò)處
2 在識(shí)字中鞏固拼讀
3 常用筆畫整套學(xué)
4 選典型的生字教規(guī)律
5 字詞教學(xué)不能隨意拓展
6 組詞要符合說(shuō)話習(xí)慣
7 提取文中的詞組和詞串
第二節(jié) 優(yōu)化教學(xué)策略：讓學(xué)生能學(xué)
8 低起點(diǎn)小步子學(xué)拼讀
9 多種感官參與拼和寫
10 破譯情報(bào)，巧練拼音
11 歸類比較預(yù)防錯(cuò)別字
12 巧妙辨析易錯(cuò)字
13 搭支架助力成語(yǔ)造句
14 配合進(jìn)度作詞語(yǔ)積累
第三節(jié) 調(diào)控教學(xué)節(jié)奏：張弛有度
15 有序穿插聽說(shuō)讀寫
16 拼讀需要不斷地反復(fù)
17 課堂講解要適時(shí)適量
18 教學(xué)應(yīng)結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行
19 多角度強(qiáng)化識(shí)字成果
20 課堂安排切忌前松后緊
拓展與思考 對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的再思考
第二章 閱讀與習(xí)作
**節(jié) 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：做在課堂才能做的事
21 課堂要面向大多數(shù)學(xué)生
22 按正常邏輯去理解課文
23 解讀課文不能隨心所欲
24 針對(duì)學(xué)生的*弱項(xiàng)作指導(dǎo)
25 朗讀要有目的地分散安排
26 教學(xué)要定期回顧
27 基于各種不足作預(yù)設(shè)
28 反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化閱讀技巧
29 習(xí)作起步要注重過程指導(dǎo)
30 正反比對(duì)指導(dǎo)寫通順
31 提供支架學(xué)會(huì)說(shuō)生動(dòng)
32 梯度訓(xùn)練體會(huì)前后連貫
第二節(jié) 優(yōu)化教學(xué)策略：讓學(xué)生會(huì)學(xué)
33 閱讀訓(xùn)練為方法而教
34 重視段感篇感的培養(yǎng)
35 抓住反復(fù)部分把握課文主旨
36 拓展想象要合情合理
37 掌握文章的構(gòu)段規(guī)律
38 兩難時(shí)選擇面向多數(shù)
39 范文指引看圖寫話
40 提供框架，巧妙練筆
41 浸入式體驗(yàn)寫話
42 找準(zhǔn)關(guān)鍵句寫梗概
43 抓準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)隨文練筆
44 關(guān)注細(xì)節(jié)，讀中學(xué)寫
45 構(gòu)思要點(diǎn)，學(xué)寫辯詞
第三節(jié) 調(diào)控教學(xué)節(jié)奏：情理交融
46 學(xué)會(huì)準(zhǔn)確預(yù)知學(xué)情
47 好習(xí)慣促良性循環(huán)
48 先學(xué)后教更有針對(duì)性
49 教與學(xué)均須動(dòng)態(tài)前行
50 盡力實(shí)現(xiàn)因材施教
51 多方兼顧整理教學(xué)
52 根據(jù)學(xué)情調(diào)整授課
53 習(xí)作評(píng)價(jià)重在促進(jìn)
54 二次指導(dǎo)的集優(yōu)反饋
55 自評(píng)作文要細(xì)化任務(wù)
56 習(xí)作講評(píng)要因文而異
拓展與思考 小學(xué)課外經(jīng)典閱讀指導(dǎo)的誤區(qū)及對(duì)策
第三章 作業(yè)與輔差
**節(jié) 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：讓課堂多快好省
57 開學(xué)**天學(xué)讀整本書
58 利用時(shí)間差布置彈性作業(yè)
59 重視作業(yè)過程的指導(dǎo)
60 作業(yè)的速度同樣重要
61 反饋重在分析錯(cuò)因
62 不必全班都設(shè)置錯(cuò)題本
63 老師出差也是教育契機(jī)
64 比知識(shí)更重要的是態(tài)度
65 教學(xué)離不開思想教育
66 教學(xué)間隙的師生交流
67 用心靈去碰觸心靈
第二節(jié) 優(yōu)化教學(xué)策略：讓學(xué)生樂學(xué)
68 不同作業(yè)不同的反饋方式
69 自我檢查促進(jìn)責(zé)任感提升
70 透視作業(yè)背后的態(tài)度與習(xí)慣
71 靈活進(jìn)行分層作業(yè)
72 作業(yè)展覽也是互動(dòng)學(xué)習(xí)
73 不同學(xué)生不同要求
74 讓差生在集體中更好地成長(zhǎng)
75 差生的同桌很重要
76 指導(dǎo)家長(zhǎng)有效配合
第三節(jié) 調(diào)控教學(xué)節(jié)奏：疏密相間
77 真教學(xué)從瑣碎開始
78 期初重點(diǎn)抓好常規(guī)
79 沒有單純的教學(xué)
80 實(shí)習(xí)生也是教育的資源
81 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)
82 學(xué)習(xí)規(guī)則促成好習(xí)慣
83 個(gè)別教育須小心謹(jǐn)慎
84 理性對(duì)待總未完成作業(yè)的學(xué)生
85 教學(xué)須時(shí)常止步反觀
拓展與思考 關(guān)注課堂中的邊緣生
第四章 復(fù)習(xí)與考試
**節(jié) 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)得深透
86 復(fù)習(xí)從*生疏處開始
87 歸類講評(píng)促融會(huì)貫通
88 重要的內(nèi)容詳細(xì)講
89 定期循環(huán)作專項(xiàng)復(fù)習(xí)
90 復(fù)習(xí)應(yīng)以考試為導(dǎo)向
第二節(jié) 優(yōu)化教學(xué)策略：讓學(xué)生善學(xué)
91 結(jié)伴學(xué)習(xí)走更遠(yuǎn)
92 輔差就得“盯”與“追”
93 方法的知識(shí)是*有用的知識(shí)
94 基于易錯(cuò)題作變式訓(xùn)練
95 出卷是另一種角度的復(fù)習(xí)
第三節(jié) 調(diào)控教學(xué)節(jié)奏：錯(cuò)落有致
96 規(guī)則約束促成良『生循環(huán)
97 讓每次考試發(fā)揮*大效用
98 根據(jù)考試情況調(diào)整教學(xué)策略
99 評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)
100 檢測(cè)結(jié)果促進(jìn)多方反思
拓展與思考 小學(xué)語(yǔ)文課堂全員參與的公平策略初探
第五章 理性語(yǔ)文教學(xué)課例
《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)
《彩色的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
后記
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給語(yǔ)文教師的100個(gè)理性教學(xué)建議 作者簡(jiǎn)介
張達(dá)紅，女，福建省教學(xué)名師，省特級(jí)教師，省首批中青年學(xué)科教學(xué)帶頭人，泉州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科張達(dá)紅名師工作室領(lǐng)銜名師，小中高職稱。現(xiàn)在惠安縣螺城中心小學(xué)任教。從教20多年來(lái)，開設(shè)省、市、縣各種示范課幾十節(jié)次，為國(guó)家教育行政學(xué)院師資培訓(xùn)及省、市、縣各種培訓(xùn)活動(dòng)開設(shè)講座100多場(chǎng)次，曾赴京參加全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)課比賽獲一等獎(jiǎng)。在專業(yè)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文80多篇。
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