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小學(xué)讀整本書教學(xué)實施方略 版權(quán)信息
- ISBN：9787567599659
- 條形碼：9787567599659 ; 978-7-5675-9965-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學(xué)讀整本書教學(xué)實施方略 本書特色
特級教師李懷源以十年“讀整本書”研究之功，提供小學(xué)整本書閱讀教學(xué)整體解決方案，引領(lǐng)一線小學(xué)教師成為值得信賴的教讀者。全書共分為六章，前兩章講圖書的選擇、閱讀的評測、讀整本書教學(xué)的設(shè)計及課型等讀整本書教學(xué)中的操作要點；后四章選取作者帶不同年級的學(xué)生讀整本書的12堂教學(xué)實錄，分別指向閱讀經(jīng)驗、閱讀策略、閱讀能力、閱讀素養(yǎng)四個維度，為培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，提供可復(fù)制的案例示范。
小學(xué)讀整本書教學(xué)實施方略 內(nèi)容簡介
作者研究“讀整本書”已有十年之久，并主持了國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)‘讀整本書’課程實施與評價體系研究”，一直活躍在教學(xué)一線，是教育研究與教學(xué)實踐“雙棲型教師”。
既闡述了讀整本書的教學(xué)理念與實施要點，又分主題、分層次呈現(xiàn)了12堂教學(xué)實錄，真正實現(xiàn)了理念與實踐相結(jié)合，既指明行動方向，又提供可復(fù)制的范例。
提供完整解決方略，小學(xué)讀整本書教學(xué)一本通，引領(lǐng)教師成為值得信賴的教讀者。
作者系《中國教育報》“2015年度推動讀書十大人物”，對于推動兒童閱讀，有基于教育實踐的理性思考與獨到見解，帶領(lǐng)孩子與真正的好書相遇。
推薦篇目:
序 漫長閱讀歷程的新探索（朱永新）
前言 讀整本書教學(xué)的價值與意義
P007 讀整本書教學(xué)的指導(dǎo)
P027 讀整本書教學(xué)的課型
小學(xué)讀整本書教學(xué)實施方略 目錄
序一 漫長閱讀歷程的新探索001
序二 我看讀整本書教學(xué)005
序三 讀整本書教學(xué)再出發(fā)007
前言 讀整本書教學(xué)的價值與意義011
**節(jié) 整本書的選擇003
一、整本書選擇的原則003
二、現(xiàn)行圖書的選擇方式004
三、整本書的數(shù)量選擇005
第二節(jié) 讀整本書教學(xué)的指導(dǎo)007
一、按照學(xué)生的年齡特點進(jìn)行指導(dǎo)007
二、按照讀物的特點進(jìn)行指導(dǎo)008
三、按照閱讀本身的規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)010
第三節(jié) 讀整本書教學(xué)的評價012
一、對閱讀結(jié)果的評價012
二、對閱讀指導(dǎo)過程的評價014
三、對閱讀結(jié)果的評價016
**節(jié) 讀整本書教學(xué)課型例說023
一、讀整本書教學(xué)的目標(biāo)023
二、讀整本書教學(xué)的方式024
三、讀整本書教學(xué)的課型027
第二節(jié) 如何進(jìn)行一本書的教學(xué)設(shè)計
——以《長襪子皮皮》為例034
一、研究文學(xué)作品034
二、探究文學(xué)價值037
三、確定教學(xué)價值040
四、思考教學(xué)策略 045
五、讀整本書的教學(xué)建議059
第三節(jié) 讀整本書教學(xué)與其他材料閱讀的聯(lián)系061
一、讀整本書與課本教學(xué)061
二、讀整本書與網(wǎng)絡(luò)閱讀062
三、讀整本書與自由閱讀062
四、讀整本書與不同來源的讀物063
五、讀整本書與其序列的構(gòu)建063
**節(jié) 讀懂人物
——一年級《圖書館獅子》討論課教學(xué)實錄069
一、觀察封面，推測故事069
二、觀察圖畫，講故事071
三、討論人物079
第二節(jié) 理清結(jié)構(gòu)
——三年級《愛德華的奇妙之旅》討論課教學(xué)實錄083
一、交流讀書經(jīng)驗083
二、交流讀書感受084
三、深入討論，理清故事結(jié)構(gòu)086
四、再次交流，了解角色089
五、回到人物本身092
第三節(jié) 明確主題
——四年級《秘密花園》討論課教學(xué)實錄094
一、交流初讀感受，進(jìn)行分類094
二、初步交流內(nèi)容095
三、學(xué)習(xí)用故事地圖097
四、總結(jié)收獲102
**節(jié) 如何閱讀一本書
——六年級《不老泉》導(dǎo)讀課教學(xué)實錄109
一、拿到一本書109
二、打開一本書111
三、合上一本書117
第二節(jié) 如何讀出文字背后的意思
——六年級《朝花夕拾》導(dǎo)讀課教學(xué)實錄119
一、了解作者119
二、走進(jìn)故事內(nèi)容122
三、總結(jié)提升127
第三節(jié) 如何多角度理解
——六年級《狼王夢》討論課教學(xué)實錄128
一、聚焦故事題目131
二、聚焦故事主人公134
三、聚焦故事主題140
四、聚焦寫作意圖142
**節(jié) 學(xué)習(xí)思考與表達(dá)
——三年級《親愛的漢修先生》討論課教學(xué)實錄149
一、猜人物，交流讀書感受149
二、出示細(xì)節(jié)，想想為什么152
三、聚焦主人公，體驗成長過程156
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)159
五、介紹作者，總結(jié)讀法161
第二節(jié) 理解與運用語言
——四年級《女水手日記》討論課教學(xué)實錄164
一、梳理整本書的內(nèi)容165
二、看圖片，猜人物167
三、看外貌描寫，猜人物168
四、找對話，猜人物171
五、改寫劇本，體驗文字表達(dá)176
六、總結(jié)閱讀經(jīng)驗178
第三節(jié) 建構(gòu)意義
——五年級《孔子》圖畫書討論課教學(xué)實錄180
一、談?wù)勀懔私獾目鬃?80
二、讀圖畫書《孔子》節(jié)選181
三、探究故事的構(gòu)成要素183
四、發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密185
五、研究圖畫書中的文字信息186
六、改換研究角度——孔子與炸醬面188
**節(jié) 享受閱讀的樂趣
——四年級“多學(xué)科整合閱讀”討論課教學(xué)實錄195
一、交流讀書經(jīng)驗196
二、讀《喜歡大的國王》198
三、閱讀討論《了不起的測量員》203
四、讀《數(shù)學(xué)詩》210
五、整合三本書，提升思維能力214
第二節(jié) 提煉閱讀經(jīng)驗
——五年級 “漢字的故事”圖畫書群書討論課教學(xué)實錄218
一、導(dǎo)入：閱讀經(jīng)驗分享219
二、閱讀開啟：讀《你會寫字嗎？》，回答問題220
三、閱讀深入：讀《倉頡造字》，回答問題224
四、認(rèn)漢字，體驗寫故事228
五、閱讀深入：讀《三十六個字》，對比思考230
六、整合思考，積累經(jīng)驗232
第三節(jié) 通過閱讀學(xué)習(xí)
——五年級“可能性”主題的數(shù)學(xué)圖畫書討論課教學(xué)實錄235
一、課前探討，初步感知可能性236
二、讀《貓畫被盜事件》，記錄信息236
三、讀《誰能得到變形金剛》，記錄并猜測239
四、統(tǒng)計與生活的聯(lián)系249
附錄 教師閱讀書目50本257
后記 為什么是“讀整本書”261
序二 我看讀整本書教學(xué)005
序三 讀整本書教學(xué)再出發(fā)007
前言 讀整本書教學(xué)的價值與意義011
**節(jié) 整本書的選擇003
一、整本書選擇的原則003
二、現(xiàn)行圖書的選擇方式004
三、整本書的數(shù)量選擇005
第二節(jié) 讀整本書教學(xué)的指導(dǎo)007
一、按照學(xué)生的年齡特點進(jìn)行指導(dǎo)007
二、按照讀物的特點進(jìn)行指導(dǎo)008
三、按照閱讀本身的規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)010
第三節(jié) 讀整本書教學(xué)的評價012
一、對閱讀結(jié)果的評價012
二、對閱讀指導(dǎo)過程的評價014
三、對閱讀結(jié)果的評價016
**節(jié) 讀整本書教學(xué)課型例說023
一、讀整本書教學(xué)的目標(biāo)023
二、讀整本書教學(xué)的方式024
三、讀整本書教學(xué)的課型027
第二節(jié) 如何進(jìn)行一本書的教學(xué)設(shè)計
——以《長襪子皮皮》為例034
一、研究文學(xué)作品034
二、探究文學(xué)價值037
三、確定教學(xué)價值040
四、思考教學(xué)策略 045
五、讀整本書的教學(xué)建議059
第三節(jié) 讀整本書教學(xué)與其他材料閱讀的聯(lián)系061
一、讀整本書與課本教學(xué)061
二、讀整本書與網(wǎng)絡(luò)閱讀062
三、讀整本書與自由閱讀062
四、讀整本書與不同來源的讀物063
五、讀整本書與其序列的構(gòu)建063
**節(jié) 讀懂人物
——一年級《圖書館獅子》討論課教學(xué)實錄069
一、觀察封面，推測故事069
二、觀察圖畫，講故事071
三、討論人物079
第二節(jié) 理清結(jié)構(gòu)
——三年級《愛德華的奇妙之旅》討論課教學(xué)實錄083
一、交流讀書經(jīng)驗083
二、交流讀書感受084
三、深入討論，理清故事結(jié)構(gòu)086
四、再次交流，了解角色089
五、回到人物本身092
第三節(jié) 明確主題
——四年級《秘密花園》討論課教學(xué)實錄094
一、交流初讀感受，進(jìn)行分類094
二、初步交流內(nèi)容095
三、學(xué)習(xí)用故事地圖097
四、總結(jié)收獲102
**節(jié) 如何閱讀一本書
——六年級《不老泉》導(dǎo)讀課教學(xué)實錄109
一、拿到一本書109
二、打開一本書111
三、合上一本書117
第二節(jié) 如何讀出文字背后的意思
——六年級《朝花夕拾》導(dǎo)讀課教學(xué)實錄119
一、了解作者119
二、走進(jìn)故事內(nèi)容122
三、總結(jié)提升127
第三節(jié) 如何多角度理解
——六年級《狼王夢》討論課教學(xué)實錄128
一、聚焦故事題目131
二、聚焦故事主人公134
三、聚焦故事主題140
四、聚焦寫作意圖142
**節(jié) 學(xué)習(xí)思考與表達(dá)
——三年級《親愛的漢修先生》討論課教學(xué)實錄149
一、猜人物，交流讀書感受149
二、出示細(xì)節(jié)，想想為什么152
三、聚焦主人公，體驗成長過程156
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)159
五、介紹作者，總結(jié)讀法161
第二節(jié) 理解與運用語言
——四年級《女水手日記》討論課教學(xué)實錄164
一、梳理整本書的內(nèi)容165
二、看圖片，猜人物167
三、看外貌描寫，猜人物168
四、找對話，猜人物171
五、改寫劇本，體驗文字表達(dá)176
六、總結(jié)閱讀經(jīng)驗178
第三節(jié) 建構(gòu)意義
——五年級《孔子》圖畫書討論課教學(xué)實錄180
一、談?wù)勀懔私獾目鬃?80
二、讀圖畫書《孔子》節(jié)選181
三、探究故事的構(gòu)成要素183
四、發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密185
五、研究圖畫書中的文字信息186
六、改換研究角度——孔子與炸醬面188
**節(jié) 享受閱讀的樂趣
——四年級“多學(xué)科整合閱讀”討論課教學(xué)實錄195
一、交流讀書經(jīng)驗196
二、讀《喜歡大的國王》198
三、閱讀討論《了不起的測量員》203
四、讀《數(shù)學(xué)詩》210
五、整合三本書，提升思維能力214
第二節(jié) 提煉閱讀經(jīng)驗
——五年級 “漢字的故事”圖畫書群書討論課教學(xué)實錄218
一、導(dǎo)入：閱讀經(jīng)驗分享219
二、閱讀開啟：讀《你會寫字嗎？》，回答問題220
三、閱讀深入：讀《倉頡造字》，回答問題224
四、認(rèn)漢字，體驗寫故事228
五、閱讀深入：讀《三十六個字》，對比思考230
六、整合思考，積累經(jīng)驗232
第三節(jié) 通過閱讀學(xué)習(xí)
——五年級“可能性”主題的數(shù)學(xué)圖畫書討論課教學(xué)實錄235
一、課前探討，初步感知可能性236
二、讀《貓畫被盜事件》，記錄信息236
三、讀《誰能得到變形金剛》，記錄并猜測239
四、統(tǒng)計與生活的聯(lián)系249
附錄 教師閱讀書目50本257
后記 為什么是“讀整本書”261
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小學(xué)讀整本書教學(xué)實施方略 相關(guān)資料
懷源結(jié)合多年的探索，希望為小學(xué)“讀整本書”提供全方位、立體化的解決方案。從書中我們可以看到他的探索是有效的。對教師而言，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何把課進(jìn)行功能定位，懷源都做了回答，并且提供了12 本書的教學(xué)案例，每一個案例都增加了和讀者互動的部分——不只是聽?wèi)言粗v，而且要建構(gòu)自己的整本書閱讀體系。
——朱永新
個人認(rèn)為，就閱讀而言，可注意者有二。*，必須了解課內(nèi)、課外之別。課內(nèi)閱讀是課程之必須，學(xué)生無所選擇，而課外閱讀則是學(xué)童自主閱讀與發(fā)展天賦的契機(jī)，千萬別課內(nèi)、課外不分。第二，閱讀不只是語文老師的事，也是其他各科老師的事。懷源在此二者皆有突破，一是規(guī)范閱讀與自由閱讀并重，二是自2012 年以后就把閱讀推廣到小學(xué)的各個學(xué)科。
——林文寶
過去我們更多強(qiáng)調(diào)大人的作用，希望通過教師和家長的努力，讓兒童會讀書，愛讀書；懷源希望學(xué)生自己會讀書，愛讀書，充分發(fā)揮主動性，運用自己的智慧，勤奮地閱讀，實現(xiàn)“自能讀書不待他人推”的境界。這是閱讀推廣的目的，也是閱讀推廣的智慧。
——王 林
小學(xué)讀整本書教學(xué)實施方略 作者簡介
李懷源，北京教育學(xué)院副教授，特級教師，齊魯名師。獲評《中國教育報》“2015年度推動讀書十大人物”。主持國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)‘讀整本書’課程實施與評價體系研究”，主持的“小學(xué)單元整體課程實施與評價體系”獲首屆基礎(chǔ)教育國家教學(xué)成果二等獎。撰著《兒童閱讀的力量》、《小學(xué)語文單元整體教學(xué)理論與實務(wù)》、《每個孩子都能學(xué)會閱讀》（與常青藤爸爸合著）、《小學(xué)生如何閱讀一本小說》（合著）等。
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