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高中新課程教師培訓用書生物/高中新舊課程標準教學要求比較 版權信息
- ISBN：9787567597921
- 條形碼：9787567597921 ; 978-7-5675-9792-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高中新課程教師培訓用書生物/高中新舊課程標準教學要求比較 本書特色
《高中新舊課程標準教學要求比較》叢書以教育部印發的普通高中學科課程標準(2017年版)(以下簡稱“”)和普通高中學科課程標準(實驗)》(以下簡稱“舊課標”)為依據,結合實施高中教學實驗的一線教師實際需求,通過對高中課程內容從新、舊課標教學要求對比、對應題型示例等方面進行剖析。其中，教學要求對比,是把新、舊課標的每一個知識點以及相應知識點的教學要求進行對比,清晰展示兩者之間思想方法的變化與同異、知識點的增加與減少、要求程度的提高與降低,使教師從對比中領悟的核心思想,熟悉的外延與內涵、變化與發展,準確把握中知識點教學要求的深度和廣度；對應題型示例,是從“要求但舊課標不要求的題型”“舊課標要求而不要求的題型”“和舊課標都要求但要求不同的題型”這三個方面把新、舊課標教學要求的變化與具體題型相對應，為實施新課程的教學提供明確、具體、清晰的指引。
高中新課程教師培訓用書生物/高中新舊課程標準教學要求比較 內容簡介
本叢書以教育部印發的普通高中學科課程標準(2022年版)(以下簡稱“”)和普通高中學科課程標準(實驗)》(以下簡稱“舊課標”)為依據,結合實施高中教學實驗的一線教師實際需求,通過對高中課程內容從新、舊課標教學要求對比、對應題型示例等方面進行剖析。其中，教學要求對比,是把新、舊課標的每一個知識點以及相應知識點的教學要求進行對比,清晰展示兩者之間思想方法的變化與同異、知識點的增加與減少、要求程度的提高與降低,使教師從對比中領悟的核心思想,熟悉的外延與內涵、變化與發展,準確把握中知識點教學要求的深度和廣度；對應題型示例,是從“要求但舊課標不要求的題型”“舊課標要求而不要求的題型”“和舊課標都要求但要求不同的題型”這三個方面把新、舊課標教學要求的變化與具體題型相對應，為實施新課程的教學提供明確、具體、清晰的指引。
高中新課程教師培訓用書生物/高中新舊課程標準教學要求比較 目錄
**章 分子與細胞
概念1 細胞是生物體結構與生命活動的基本單位
1.1 細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類*重要的生物大分子
1.2 細胞各部分結構既分工又合作，共同執行細胞的各項生命活動
1.3 各種細胞具有相似的基本結構，但在形態與功能上有所差異
概念2 細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增殖
2.1 物質通過被動運輸、主動運輸等方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動
2.2 細胞的功能絕大多數基于化學反應，這些反應發生在細胞的特定區域
2.3 細胞會經歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程
第二章 遺傳與進化
概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳
3.1 親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上
3.2 有性生殖中基因的分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能
3.3 由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的
概念4 生物的多樣性和適應性是進化的結果
4.1 地球上的現存物種豐富多樣，它們來自共同祖先
4.2 適應是自然選擇的結果
第三章 穩態與調節
概念1 生命個體的結構與功能相適應，各結構協調統一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節機制保持穩態
1.1 內環境為機體細胞提供適宜的生存環境，機體細胞通過內環境與外界環境進行物質交換
1.2 內環境的變化會引發機體的自動調節，以維持內環境的穩態
1.3 神經系統能夠及時感知機體內、外環境的變化，并作出反應調控各器官、系統的活動，實現機體穩態
1.4 內分泌系統產生的多種類型的激素，通過體液傳送而發揮調節作用，實現機體穩態
1.5 免疫系統能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內衰老、死亡或異常的細胞，實現機體穩態
1.6 植物生命活動受到多種因素的調節，其中*重要的是植物激素的調節
第四章 生物與環境
概念2 生態系統中的各種成分相互影響，共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞，生態系統通過自我調節保持相對穩定的狀態
2.1 不同種群的生物在長期適應環境和彼此相互適應的過程中形成動態的生物群落
2.2 生物群落與非生物的環境因素相互作用形成多樣化的生態系統，完成物質循環、能量流動和信息傳遞
2.3 生態系統通過自我調節作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結構和功能的相對穩定
2.4 人類活動對生態系統的動態平衡有著深遠的影響，依據生態學原理保護環境是人類生存和可持續發展的必要條件
第五章 生物技術與工程
概念3 發酵工程利用微生物的特定功能規模化生產對人類有用的產品
3.1 獲得純凈的微生物培養物是發酵工程的基礎
3.2 發酵工程為人類提供多樣的生物產品
概念4 細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產品
4.1 植物細胞工程包括組織培養和體細胞雜交等技術
4.2 動物細胞工程包括細胞培養、核移植、細胞融合和干細胞的應用等技術
4.3 對動物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標個體
概念5 基因工程賦予生物新的遺傳特性
5.1 基因工程是一種重組DNA技術
5.2 蛋白質工程是基因工程的延伸
概念6 生物技術在造福人類社會的同時也可能會帶來安全與倫理問題
6.1 轉基因產品的安全性引發社會的廣泛關注
6.2 中國禁止生殖性克隆人
6.3 世界范圍內應全面禁止生物武器
概念1 細胞是生物體結構與生命活動的基本單位
1.1 細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類*重要的生物大分子
1.2 細胞各部分結構既分工又合作，共同執行細胞的各項生命活動
1.3 各種細胞具有相似的基本結構，但在形態與功能上有所差異
概念2 細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增殖
2.1 物質通過被動運輸、主動運輸等方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動
2.2 細胞的功能絕大多數基于化學反應，這些反應發生在細胞的特定區域
2.3 細胞會經歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程
第二章 遺傳與進化
概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳
3.1 親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上
3.2 有性生殖中基因的分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能
3.3 由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的
概念4 生物的多樣性和適應性是進化的結果
4.1 地球上的現存物種豐富多樣，它們來自共同祖先
4.2 適應是自然選擇的結果
第三章 穩態與調節
概念1 生命個體的結構與功能相適應，各結構協調統一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節機制保持穩態
1.1 內環境為機體細胞提供適宜的生存環境，機體細胞通過內環境與外界環境進行物質交換
1.2 內環境的變化會引發機體的自動調節，以維持內環境的穩態
1.3 神經系統能夠及時感知機體內、外環境的變化，并作出反應調控各器官、系統的活動，實現機體穩態
1.4 內分泌系統產生的多種類型的激素，通過體液傳送而發揮調節作用，實現機體穩態
1.5 免疫系統能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內衰老、死亡或異常的細胞，實現機體穩態
1.6 植物生命活動受到多種因素的調節，其中*重要的是植物激素的調節
第四章 生物與環境
概念2 生態系統中的各種成分相互影響，共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞，生態系統通過自我調節保持相對穩定的狀態
2.1 不同種群的生物在長期適應環境和彼此相互適應的過程中形成動態的生物群落
2.2 生物群落與非生物的環境因素相互作用形成多樣化的生態系統，完成物質循環、能量流動和信息傳遞
2.3 生態系統通過自我調節作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結構和功能的相對穩定
2.4 人類活動對生態系統的動態平衡有著深遠的影響，依據生態學原理保護環境是人類生存和可持續發展的必要條件
第五章 生物技術與工程
概念3 發酵工程利用微生物的特定功能規模化生產對人類有用的產品
3.1 獲得純凈的微生物培養物是發酵工程的基礎
3.2 發酵工程為人類提供多樣的生物產品
概念4 細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產品
4.1 植物細胞工程包括組織培養和體細胞雜交等技術
4.2 動物細胞工程包括細胞培養、核移植、細胞融合和干細胞的應用等技術
4.3 對動物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標個體
概念5 基因工程賦予生物新的遺傳特性
5.1 基因工程是一種重組DNA技術
5.2 蛋白質工程是基因工程的延伸
概念6 生物技術在造福人類社會的同時也可能會帶來安全與倫理問題
6.1 轉基因產品的安全性引發社會的廣泛關注
6.2 中國禁止生殖性克隆人
6.3 世界范圍內應全面禁止生物武器
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高中新課程教師培訓用書生物/高中新舊課程標準教學要求比較 作者簡介
黃增壽，曾被廣東省教育廳教研室聘請為“普通高中新課程生物教學與評價研究組”的成員，被廣東省教育廳聘任為“廣東省基礎教育學科教學指導委員會委員”。曾參與編寫《中國高考年監》《高考真題詳解》《高考生物復習指導》和《鄉土中山》等，主編了多部教輔書。 教案《動物的運動》曾在全國課改經驗交流會上獲一等獎。參與過教育部和廣東省多個重點課題研究。
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