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高職院校文化育人的多層透視

包郵 高職院校文化育人的多層透視

作者：張慧
出版社：西北工業(yè)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-09-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 182
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高職院校文化育人的多層透視 版權(quán)信息

高職院校文化育人的多層透視 本書(shū)特色

本書(shū)圍繞高職院校文化育人研究，在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章，分別是導(dǎo)論、高職院校定位與人才培養(yǎng)規(guī)格探析、高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析、高職院校文化育人的主要路徑、高職院校文化育人效果評(píng)價(jià)與方法建議以及新時(shí)期高職院校文化育人創(chuàng)新研究。全書(shū)內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)新穎，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度出發(fā)，在闡述文化與高職院校文化內(nèi)涵特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校文化育人的方法與策略，對(duì)高職院校文化育人路徑進(jìn)行探究；在闡述挖掘高職院校育人工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，從文化育人、課程育人、實(shí)踐育人三個(gè)角度有針對(duì)性地提出實(shí)踐路徑，以期為高職院校文化建設(shè)工作的推進(jìn)提供有益指導(dǎo)。

高職院校文化育人的多層透視 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)包括導(dǎo)論、高職院校定位與人才培養(yǎng)規(guī)格探析、高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析、高職院校文化育人的主要路徑、高職院校文化育人效果評(píng)價(jià)與方法建議以及新時(shí)期高職院校文化育人創(chuàng)新研究共六章內(nèi)容。 本書(shū)可作為高等院校和其他從事相關(guān)工作人員的參考書(shū)。

高職院校文化育人的多層透視 目錄

**章 導(dǎo)論
**節(jié) 文化與學(xué)校文化
第二節(jié) 高職院校文化的內(nèi)涵與特征
第三節(jié) 高職院校文化育人功能及其理論依據(jù)
第四節(jié) 文化育人的時(shí)代內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義
第二章 高職院校定位與人才培養(yǎng)規(guī)格探析
**節(jié) 高職院校的定位與人才培養(yǎng)理念
第二節(jié) 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
第三節(jié) 高職人才培養(yǎng)的主要評(píng)價(jià)機(jī)制
第四節(jié) 高職教育對(duì)師資隊(duì)伍的要求和培養(yǎng)
第五節(jié) 高職生成才的有效途徑
第六節(jié) 高職院校大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
第三章 高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析
**節(jié) 高職院校校園文化建設(shè)中的問(wèn)題及原因分析
第二節(jié) 高職院校校園文化建設(shè)的基本原則
第三節(jié) 高職院校校園文化建設(shè)的主要措施
第四章 高職院校文化育人的主要路徑
**節(jié) 高職院校精神文化建設(shè)路徑
第二節(jié) 高職院校制度文化建設(shè)路徑
第三節(jié) 高職院校環(huán)境文化建設(shè)路徑
第四節(jié) 高職院校行為文化建設(shè)路徑
第五章 高職院校文化育人效果評(píng)價(jià)與方法建議
**節(jié) 高職院校文化育人的效果評(píng)價(jià)
第二節(jié) 高職院校文化育人的方法與策略
第六章 新時(shí)期高職院校文化育人創(chuàng)新研究
**節(jié) 新時(shí)期高職院校文化建設(shè)的基本著力點(diǎn)
第二節(jié) 高職院校文化育人的主要效應(yīng)分析
第三節(jié) 高職院校文化育人載體建設(shè)及其價(jià)值探討
第四節(jié) 基于高技能人才培養(yǎng)的高職院校文化建設(shè)研究
參考文獻(xiàn)
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高職院校文化育人的多層透視 節(jié)選

　　《高職院校文化育人的多層透視》：　　（一）樹(shù)立全新的高職教育功能觀和質(zhì)量觀在我國(guó)高等教育大眾化的過(guò)程中，對(duì)教育功能的重新認(rèn)識(shí)很有必要。徹底轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，要樹(shù)立全新的高職教育功能觀、質(zhì)量觀。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變革，尤其以21世紀(jì)*為明顯。自教育部提出高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，使得學(xué)校的教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這樣的轉(zhuǎn)變是積極的，使得學(xué)生以就業(yè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓就業(yè)成為學(xué)校的教學(xué)方向。　　關(guān)于這些因素在學(xué)校方面主要表現(xiàn)在以下方面：①?gòu)膶?dǎo)向模式出發(fā)，教學(xué)方向變化到“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；②從能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，更注重培養(yǎng)職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力、操作能力、應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力；③從教學(xué)組織方法出發(fā)，大多使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作；使用實(shí)訓(xùn)法、討論法、實(shí)際操作法和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)法；④從傳授技巧方面，將理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，注重知識(shí)的應(yīng)用性；⑤從觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)”“學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯”相促進(jìn)工作；⑥從教師團(tuán)隊(duì)出發(fā)，加強(qiáng)教師的“高質(zhì)量”，表現(xiàn)在不僅要求專業(yè)，而且是“雙師型”，還要考慮聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，加大投入力度。　　上述提到的六種學(xué)校教育轉(zhuǎn)變形式，對(duì)于高職教育在“培養(yǎng)目標(biāo)定位”和“高職教育的個(gè)性定位”是一個(gè)有效聯(lián)合。這樣的教育有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重職業(yè)觀念，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。（二）樹(shù)立特色質(zhì)量觀標(biāo)準(zhǔn)（1）注重專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)平等對(duì)待；基于高職教育的“培養(yǎng)高技能型人才”教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注重對(duì)于他們的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求學(xué)校“學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)平等對(duì)待”，甚至在職業(yè)證書(shū)的數(shù)量上，不僅是數(shù)字“1”。因此，要完成上述目標(biāo)，需要多方共同合作：一方面需要高職教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的考核要求；另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人特色展現(xiàn)，這樣在證書(shū)獲取上會(huì)顯得較為便利，也更具競(jìng)爭(zhēng)性。　　（2）注重地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求特色人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有效結(jié)合。高職教育*終是為了將人才輸送到需要的地區(qū)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去人力資源和技術(shù)保障。所以，在人才培養(yǎng)中要注意提高應(yīng)用意識(shí)，努力將理論培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)、地方市場(chǎng)連接起來(lái)。在學(xué)生意識(shí)中樹(shù)立一種“對(duì)應(yīng)服務(wù)”意識(shí)，自覺(jué)關(guān)注地區(qū)市場(chǎng)需要，發(fā)展自身的特色技術(shù)，為未來(lái)的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。　　（3）在考核方式選擇上，要突出高職特色人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)提供高效服務(wù)。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要重新重視傳統(tǒng)的考試方法，例如合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)技能等，這些方法現(xiàn)在也許已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，但是這些因素正是現(xiàn)在特色人才所應(yīng)該具有的。當(dāng)前，對(duì)于高職教育的任務(wù)是教師要充分調(diào)動(dòng)這些傳統(tǒng)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，使之能夠滿足現(xiàn)在的特色人才選拔要求。重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能技巧的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生所具有的“應(yīng)變、生存、發(fā)展”潛質(zhì)的挖掘。　　（4）開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)工作，科學(xué)規(guī)劃考核評(píng)價(jià)制度。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的需求更講究“適用”“效率”和“效益”，要求應(yīng)聘人員職業(yè)能力強(qiáng)、上崗快。這就要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)工作，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，制定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)考核與評(píng)價(jià)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、人文精神、協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。　　……

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