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年輕班主任輕松帶班八大攻略 版權信息
- ISBN：9787576007510
- 條形碼：9787576007510 ; 978-7-5760-0751-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
年輕班主任輕松帶班八大攻略 本書特色
內容有寬度，理論有高度，思維有深度，實踐有亮度 為年輕班主任專業成長助力賦能 1. 青年班主任如何很好地適應崗位工作，快步走上專業成長的道路？本書在理論詮釋與實踐操作之間搭建起一座橋梁。 2. 模塊設置新穎、豐富：全書分八大攻略，每個攻略都包括“理論概述”“問題解析”“案例鏈接”等模塊，層次清晰，邏輯嚴密，內容扎實。 3.有問題、有案例、有方法：精選25個典型問題和25個教育案例，深入剖析，提出可操作性的方法和策略，啟發性較強。 4. 文筆優美，讀來如沐春風。 編輯推薦篇章： 教室外，風景獨好——教室外墻的布置 一節不尋常的班會課 “流動”的學生，“鐵打”的家委
年輕班主任輕松帶班八大攻略 內容簡介
每個走上班主任崗位的青年教師，都會遇到各種各樣“如何做”“怎么辦”等學生教育與班級管理問題，由此帶來的困惑是必須經歷的，需要深入思考解決。而這些問題的解決，無一不需要恰當的教育方法，需要一定的教育機智和藝術。 《年輕班主任輕松帶班八大攻略》從一線班主任的工作實踐中精選了25個典型問題，通過理性解析，提出策略建議，讓青年班主任能夠撥開繞身云霧，獲得柳暗花明的體驗，提高應對復雜問題的能力。
年輕班主任輕松帶班八大攻略 目錄
序一：為青年班主任專業發展助力賦能 ……001
序二：行走在服務班主任的路上 ……005
教室環境建設攻略——顯現文化特色攻略1
■ 理論概述 ■
教室環境建設的意義與目標 ……003
教室布置的項目與原則 ……004
■ 問題解析 ■
如何發動小學低年級學生參與教室布置 ……008
如何彰顯教室布置的班級特色 ……010
如何發揮教室環境的育人功能 ……011
■ 案例鏈接 ■
教室外，風景獨好——教室外墻的布置 ……013
讓教室布置充滿能量 ……017
“心語”信箱成了心靈溝通的那道彩虹 ……022
學生能力培養攻略——呈現主體作用攻略2
■ 理論概述 ■
學生德行發展的目標 ……029
班干部的產生和培養 ……030
■ 問題解析 ■
怎樣引導班干部處理好工作與學習的關系，讓學生愿意當干部 ……031
如何指導課代表做好任課教師的助手 ……035
如何教育學生做好值日生工作 ……036
■ 案例鏈接 ■
以“小崗位，大責任”培養小學一年級新生的自主管理能力 ……039
班干部是這樣煉成的 ……042
臨時班委轉正記 ……046
大手牽小手，人人爭當勞動小能手 ……049
班規制定實施攻略——體現民主意識攻略3
■ 理論概述 ■
制定班規的意義 ……055
班規制定的原則與方法 ……055
常用班規細則 ……057
■ 問題解析 ■
什么時候制定班規比較合適 ……060
制定班規有哪些程序 ……061
班規執行時遇到難題怎么辦 ……063
■ 案例鏈接 ■
一節不尋常的班會課 ……066
怎樣避免課間傷害事故發生 ……070
班規出臺以后 ……073
活動設計實施攻略——體現豐富多彩攻略4
■ 理論概述 ■
班級活動的教育意義 ……079
班級活動的設計原則 ……081
班級活動類型 ……082
■ 問題解析 ■
例行班會怎么開才有效 ……084
如何設計與實施主題教育課 ……086
如何設計有創意的班級活動 ……090
■ 案例鏈接 ■
愛心義賣“賣”出好習慣 ……093
跨越千年的智慧碰撞——當古詩詞遇上班級文化 ……096
傳承民俗，潤澤童心——以圍繞春節的活動為例 ……101
家長作用發揮攻略——實現協同育人攻略5
■ 理論概述 ■
家校協同內涵 ……107
家校溝通原則 ……107
家校聯系與合作渠道 ……109
■ 問題解析 ■
創意家長會怎么設計 ……110
如何與不同類型家長溝通 ……113
向家長提哪些建議 ……116
如何引導家長擔起教育孩子的責任 ……118
■ 案例鏈接 ■
“流動”的學生，“鐵打”的家委 ……121
WEI-Family，打造“超級家長會” ……125
合力成大事——家長微信群在班級管理中的有效運用 ……130
偶發事件應對攻略——展現教育機智攻略6
■ 理論概述 ■
班級偶發事件認知 ……139
班級偶發事件處理原則 ……139
班級偶發事件處理策略 ……142
■ 問題解析 ■
如何應對課堂中的偶發事件 ……145
學生打架該怎么處理 ……148
重大事件發生后如何應對 ……150
■ 案例鏈接 ■
嘔吐事件發生后 ……152
一場“約架”風波 ……156
一封“情書”的風波 ……159
“問題學生”教育攻略——凸顯因人而異攻略7
■ 理論概述 ■
“問題學生”認知 ……167
“問題學生”成因 ……168
“問題學生”教育策略 ……172
■ 問題解析 ■
如何轉化學困生 ……175
如何面對學生的問題行為 ……176
如何緩解學生焦慮心理 ……179
■ 案例鏈接 ■
墻角的花 ……181
班里來了一個“回鍋生” ……184
“迷途的羔羊”回了家 ……188
激勵機制運用攻略——映現揚長補短攻略8
■ 理論概述 ■
激勵機制的意義與功能 ……195
激勵方式類型 ……196
激勵機制運用原則 ……199
■ 問題解析 ■
如何把握激勵學生的*佳時機 ……201
如何運用激勵機制引導合理競爭 ……204
如何充分發揮激勵機制的作用 ……206
■ 案例鏈接 ■
做一片美麗的葉子 ……209
巧用小思徽章“1+1” ……212
美麗的“魔法” ……217
序二：行走在服務班主任的路上 ……005
教室環境建設攻略——顯現文化特色攻略1
■ 理論概述 ■
教室環境建設的意義與目標 ……003
教室布置的項目與原則 ……004
■ 問題解析 ■
如何發動小學低年級學生參與教室布置 ……008
如何彰顯教室布置的班級特色 ……010
如何發揮教室環境的育人功能 ……011
■ 案例鏈接 ■
教室外，風景獨好——教室外墻的布置 ……013
讓教室布置充滿能量 ……017
“心語”信箱成了心靈溝通的那道彩虹 ……022
學生能力培養攻略——呈現主體作用攻略2
■ 理論概述 ■
學生德行發展的目標 ……029
班干部的產生和培養 ……030
■ 問題解析 ■
怎樣引導班干部處理好工作與學習的關系，讓學生愿意當干部 ……031
如何指導課代表做好任課教師的助手 ……035
如何教育學生做好值日生工作 ……036
■ 案例鏈接 ■
以“小崗位，大責任”培養小學一年級新生的自主管理能力 ……039
班干部是這樣煉成的 ……042
臨時班委轉正記 ……046
大手牽小手，人人爭當勞動小能手 ……049
班規制定實施攻略——體現民主意識攻略3
■ 理論概述 ■
制定班規的意義 ……055
班規制定的原則與方法 ……055
常用班規細則 ……057
■ 問題解析 ■
什么時候制定班規比較合適 ……060
制定班規有哪些程序 ……061
班規執行時遇到難題怎么辦 ……063
■ 案例鏈接 ■
一節不尋常的班會課 ……066
怎樣避免課間傷害事故發生 ……070
班規出臺以后 ……073
活動設計實施攻略——體現豐富多彩攻略4
■ 理論概述 ■
班級活動的教育意義 ……079
班級活動的設計原則 ……081
班級活動類型 ……082
■ 問題解析 ■
例行班會怎么開才有效 ……084
如何設計與實施主題教育課 ……086
如何設計有創意的班級活動 ……090
■ 案例鏈接 ■
愛心義賣“賣”出好習慣 ……093
跨越千年的智慧碰撞——當古詩詞遇上班級文化 ……096
傳承民俗，潤澤童心——以圍繞春節的活動為例 ……101
家長作用發揮攻略——實現協同育人攻略5
■ 理論概述 ■
家校協同內涵 ……107
家校溝通原則 ……107
家校聯系與合作渠道 ……109
■ 問題解析 ■
創意家長會怎么設計 ……110
如何與不同類型家長溝通 ……113
向家長提哪些建議 ……116
如何引導家長擔起教育孩子的責任 ……118
■ 案例鏈接 ■
“流動”的學生，“鐵打”的家委 ……121
WEI-Family，打造“超級家長會” ……125
合力成大事——家長微信群在班級管理中的有效運用 ……130
偶發事件應對攻略——展現教育機智攻略6
■ 理論概述 ■
班級偶發事件認知 ……139
班級偶發事件處理原則 ……139
班級偶發事件處理策略 ……142
■ 問題解析 ■
如何應對課堂中的偶發事件 ……145
學生打架該怎么處理 ……148
重大事件發生后如何應對 ……150
■ 案例鏈接 ■
嘔吐事件發生后 ……152
一場“約架”風波 ……156
一封“情書”的風波 ……159
“問題學生”教育攻略——凸顯因人而異攻略7
■ 理論概述 ■
“問題學生”認知 ……167
“問題學生”成因 ……168
“問題學生”教育策略 ……172
■ 問題解析 ■
如何轉化學困生 ……175
如何面對學生的問題行為 ……176
如何緩解學生焦慮心理 ……179
■ 案例鏈接 ■
墻角的花 ……181
班里來了一個“回鍋生” ……184
“迷途的羔羊”回了家 ……188
激勵機制運用攻略——映現揚長補短攻略8
■ 理論概述 ■
激勵機制的意義與功能 ……195
激勵方式類型 ……196
激勵機制運用原則 ……199
■ 問題解析 ■
如何把握激勵學生的*佳時機 ……201
如何運用激勵機制引導合理競爭 ……204
如何充分發揮激勵機制的作用 ……206
■ 案例鏈接 ■
做一片美麗的葉子 ……209
巧用小思徽章“1+1” ……212
美麗的“魔法” ……217
展開全部
年輕班主任輕松帶班八大攻略 節選
攻略1 教室環境建設攻略——顯現文化特色 蘇霍姆林斯基說：“依我們看，用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中*微妙的領域之一。”毋庸置疑，優美的教室環境是班級文化建設的重要組成部分，能起到“桃李不言，下自成蹊”的作用，使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，有助于培養學生正確的審美觀念，激發學生熱愛班級的情感，促進學生奮發向上學習。因此，如何設計、布置教室，為學生健康成長營造一個好的環境，是擺在班主任面前的重要課題。 理論概述 教室環境建設的意義與目標 1.教室環境建設的意義 從心理學角度看，教室的布置對學生心智活動起著刺激、誘發和啟迪的作用，對學生意志、性格和情感有培養、熏染和陶冶的力量。因此，教室環境建設具有如下重要的教育意義。 一是激發學生熱愛班級的熱情。窗明幾凈、整潔美觀、布置得體、陳設宜人的環境，會讓學生有一種舒適感、自豪感，其熱愛班級的熱情會油然而生。 二是營造濃郁的班級文化。教室是學生學習活動時間*長的場所，是學生精神成長的家園。利用教室環境的布置，形成濃郁的班級文化，讓學生獲得認同感、歸屬感，于潛移默化之中達到了育人目的。 三是促進學生習慣養成。教室布置的藝術性，能創生出一種*佳的學習天地，使學生產生積極向上的心理狀態、保持學習的高效率，從而養成良好習慣，減少不文明行為。 四是展示師生的獨特才華。教室環境是班級的一個窗口，能顯現師生的精神風貌。從設計和布置教室入手，可以培養學生關心集體的意識、自我管理的能力和追求卓越的激情。 2.教室環境建設的目標 優美的教室環境，不但能給人春風拂面的感覺，還可以凈化學生的心靈，溝通師生的情感，產生潛移默化的教育功效。教室環境的布置，應力求優雅高尚，做到人性化、教育化，以凈化、美化、優化每個角落為目標，讓學生走進教室就能感受到班級的吸引力，陶醉于集體生活之中，增添學習的樂趣，消除身心的疲勞。 凈化：室內布置整潔，黑板無積塵，門窗、墻壁、講臺、桌椅、地面、電教設備等干凈、無涂寫，各種清潔用具擺放整齊。 美化：室內裝飾漂亮、新穎，具有美感，突出班級文化的韻味，令人賞心悅目。布局不過分點綴、喧賓奪主，以免分散學生的注意力。 優化：設計有創意，板報版面圍繞班級中心工作安排，各種專欄主題鮮明、構思巧妙，突出知識性、趣味性、鼓動性、引領性，營造出良好的育人氛圍，且能經常更換。 教室布置的項目與原則 1.教室布置的項目 蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能。”因此，班主任必須努力嘗試以新的觀念和做法，突破設計常規，致力于教室環境的布置改進，師生共同營造一個適合于學生學及教師教的理想環境。 （1）基本項目 教室前墻。通常安放一塊400cm×120cm的黑板，黑板正上方的墻面高度一般不超過70cm，可用來張貼班訓。黑板的左右兩側各有200cm寬的墻面，其右側（教室前門）可開辟為班級建設、管理園地，左側可設立專欄，或陳列班級公約，或張貼中學生守則。 教室后墻。后墻中間是黑板報宣傳欄，其正上方可懸掛班級獲得的獎狀、獎牌，左右兩側墻面適宜開辟成專欄，可在左側距地面120cm以上處劃出一塊500cm×120cm的墻報專欄，右側的角落一般放置清潔用具。 左右墻面。因采光需要，這兩處可用面積不大，但窗戶之間的墻面可靈活利用。如果一面墻壁只在中間開一個窗口，那么可在窗戶兩側距地面120cm向上開辟兩個大小一樣、左右對稱的專欄，當然也可以空置不用。 室外走廊墻面。教室外的走廊，既是本班學生進入教室的必經之路，又是連接教室與學校整體環境的通道，其他班級的師生也會經常路過。由此，走廊一邊的教室外墻布置，具有宣示功能，若能做恰當的設計，會有獨到的作用。 （2）推薦項目 班訓。班訓是體現班級追求目標或班集體特色的醒目短語，對全班學生有指導意義與規約作用，如“貴在堅持、難在堅持、成在堅持”，“好習慣早養成，習慣好益終身”等，可用于學生自我教育、自我激勵、自我警示。 展示角。展示角可設置在教室前墻，內容有學生中的好人好事、各級各類比賽獲得的榮譽、班級組織的小組競賽成績等，以展現學生的成長，供全班學習、欣賞，促使大家取長補短。 圖書柜。教室一隅擺放小書柜，由學生自己負責圖書管理，登記外借。通過發動人人捐書、積攢零錢買書等途徑，為讀書活動提供資源，供全班借閱，營造書香班級。 生物角。在教室窗戶邊的合適的地方布置生物角，陳列學生自種的花木盆景，由學生負責養護。既為教室增添綠意，又讓學生就近觀察植物生長，獲得種養知識，增強環保意識。 “悄悄話”信箱。“悄悄話”信箱是學生與班主任書面溝通的渠道，凡是需要排解的煩惱，需要寄托的情感，難以啟齒的話語，都可通過信箱向教師傾訴。班主任據此為學生排憂解惑，和學生分享快樂。 班報。班報或黑板報由學生負責采寫編輯、設計版面，定期刊發。班主任在欄目特色、內容豐富、參與面廣等方面，要給予指導，通過讓黑板“說話”促使學生學會互相關心。 室外布置。走廊兩側可放置一些盆栽植物，以增添綠意。走廊的墻壁一面可用學生熟悉的日常生活物品進行造型設計，或懸掛鏡框展示學生作品，并定期輪換。 （3）注意事項 一要有安全意識，如窗臺上放花盆、墻壁上掛玻璃鏡框等，都得加固起來。 二要有節約意識，選擇的材料應經濟實用。 三要有保護意識，應愛惜墻壁及其他設施。 2.教室布置的原則 教室布置的目的，是為學生創建一個良好的空間環境，使他們愛學習，更愛班集體。所有布置項目的策劃和實施都要體現育人功能，讓教室里的每一面墻都會“說話”，每一個專欄都能為展示學生特長“發聲”。為此，教室布置應遵循以下基本原則。 （1）學生為主體 班主任自身要樹立學生布置為主、教師指導為輔的意識，將教室布置過程作為培養學生自主能力的好時機，讓學生通過參與教室布置，在同學之間加強人際交流，開展合作創新，實現成果共享。如開學初，可先召集班干部和學生代表開會策劃，共商本學期班級文化建設的主題。然后，通過晨會、班會組織學生討論，確定一個大家認可的方案。具體的布置，可由學生自主設計、自主實施，*終是自主評價。這樣，全班群策群力、積極行動，共同為教室的布置留下精彩的一筆。 （2）人人參與 讓學生人人參與的目的，是為了激發學生的主人翁意識，使他們經歷教室布置的過程，認識到在班級這個集體里每一個人都是不可或缺的，體會到教室的每一面墻上、每一個角落都會有每個同學積極參與布置留下的印跡，體驗到美觀大方、整齊清潔的學習環境給人帶來的快樂。只有全班人人都真正參與，并且各盡其能、各展所長，才能充分調動學生的積極性和主動性，不使教室布置成為一種學習之余的負擔，才能讓學生明白自己勞動成果的來之不易，從而更加愛惜教室里的每一塊方寸。 （3）常換常新 青少年的年齡特點決定了他們對周圍環境容易保持敏感性，進而對身邊的一些新鮮事物尤其感興趣。因此，教室布置不能一勞永逸，一成不變的學習環境會讓學生產生視覺疲勞和審美固化，從而弱化或失去教室環境應有的教育功能。對此，班主任在每學期組織學生制訂教室布置計劃時，要提醒學生注意創新設計，并通過定期更換一些欄目和內容，做到常換常新。這樣，每一天教室都有可能以嶄新的面貌示人，從而給學生的學習帶來新鮮感和激情澎湃的原動力。 （4）形式多樣 教室的布置，在形式上要體現多樣化，黑板報、圖書角、合作交流專欄、名人名言等，都是可以選用的形式。當然，根據班級自身的特點，一些優勢欄目可固定下來，以體現環境特色的穩定性。而學習交流、作品展示等專欄，則可以定期更換，盡量讓全班每個人都有機會展示自己的*新學習成果。遇到重要節慶活動，還可以適當安排專題欄目，開展相關主題教育，從而在班級里營造一種積極向上的文化氛圍，以環境感染每一個學生。 問題解析 教室布置，看似比較簡單，但很多班主任也會在工作中遇到疑惑，這里選擇一些問題予以解答。 如何發動小學低年級學生參與教室布置 一位小學低年級的新班主任，每次布置教室前都花費了很多心思，有時也會安排幾個學生一起布置，可是他們動手能力不強，不是不小心弄壞了東西，就是把自己碰疼了。后來，這位班主任都是親力而為。可他很清醒地意識到總是這樣下去恐怕不行。那么，小學低年級班主任該如何發動學生參與教室布置呢？ 學生是班級的主人，教室的布置理應讓他們參與。俗話說，萬事開頭難。小學低年級學生動手能力確實不強，做事很難一下子做好。所以，一年級剛開始時，布置教室基本上需要班主任自己干。而隨著學生的成長，班主任要逐步培養他們的動手能力，讓他們盡快養成自主、自理的習慣。小學低年級學生年齡小，但他們還是很喜歡動手的，所以班主任要耐心指導，讓學生參與設計，共同布置教室。在此，給小學新班主任提出如下建議。 1.基于學生視角創設環境 教室不僅是一個物理空間，更是一個心理場，是由師生、生生互動營造出來的心理空間。發動學生布置教室，一定要依據學生的身心特點，使外在環境設置和學生心理成長規律相符合。因此，低年級教室的布置應盡量從兒童的視角出發，采用形象活潑、造型簡單明確的畫面，創設新穎的環境。其內容要與學生的日常生活相結合，而且是學生熟悉的東西，以幫助學生認識事物或進行生活常規教育。布置的教室，要既有色彩鮮明、充滿童趣的圖案標識，又有各種富有特色的學生繪畫、手工作品。布置完成后，班主任可組織召開商討會或欣賞會，讓學生交流感想。同時，對于環境布置中留下的空白，更可以讓學生大膽想象，發揮自己的創造性思維，開展互動設計，這樣的活動對學生來說也更具有教育意義。 2.師生共同布置教室環境 布置教室的過程，是一個教育過程。讓學生參與布置所花費的時間和精力，雖然比教師獨自完成要更多，但就教育效果來說，這樣更能提高學生的興趣和培養學生的創造性。由于小學低年級學生的自理能力比較弱，其參與程度會低一些，但教師也可以設法讓他們體驗參與的樂趣。如把學生的作業、繪畫、小制作等作為布置的作品，或將學生參加活動的照片、比賽獲得的獎品放在教室中，以此給學生“我是班級小主人”的暗示。等到學生年齡稍大一點，班主任可發動他們更多地參與。此時，班主任著重發揮主導作用，如先向學生提供一些模型，讓他們學著做，然后過渡到由學生自己動手加工制作，出現不足處，教師再及時指正，這樣更能促進學生奮發向上。 3.發動家長一起參與布置 班主任可以發動學生家長作為志愿者一起參與教室的布置，如墻飾布置時增設優點展示臺，請學生家長幫助教師共同發掘孩子身上的優點，同學之間也可以互相說說對方的優點，然后匯集在一起，以心形小卡片形式在專欄中展示。這種鼓勵與表揚方式和小學生的年齡特點十分契合，容易激發他們的學習興趣。 如何彰顯教室布置的班級特色 一名青年中學班主任，按照學校要求去布置教室，結果發現幾乎每個班級的教室里都有國旗、班訓、學習園地、名人名言等版塊，基本上是千篇一律，根本體現不出自己班級的特色。這些規范性的設置幾乎成了擺設，學生也是視而不見，很難達到應有的教育效果。那么，如何在教室布置中彰顯班級的個性特色呢？ 這個問題有一定的普遍性。教室布置的特色，在于有班級文化的獨特內涵。教室布置要高雅不俗，以此增強班級凝聚力，能發人深省，讓學生了解班級目標，以此引導學生樹立自信，不斷奮發進取，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，提出如下建議。 1.設計要凸顯主題 環境設計要有一個確定的主題，這好比一篇文章一定要有中心思想，否則，就不稱其為文章了。主題不明的布置，盡管看上去版面很花哨，但內容難免雜亂無章。這樣的布置缺乏深刻內涵，也沒有欣賞價值，更無教育意義，自然引不起學生共鳴。一個獨立而完整的主題，可以用各種載體表現出來，如文章、字畫或照片等，雖然手段多樣，但主題只能有一個。因此，在教室布置前，班主任首先要引導學生明確主題，如感恩、誠信、勵志、英雄、責任、生命等，然后進行整體構思，力求每一項內容、每一種形式都能凸顯主題，由此營造濃郁的班級文化。 2.內容要具體真實 教室布置一定要展示班級的真實一面，呈現真實的案例、真實的成果，使之成為學生真情實感的交流平臺。因此，在布置時，班主任要引導學生基于主題提供豐富素材。它可以是社會上的典型事例，也可以是發生在學生身邊的真實感人、催人奮進的故事，或者是學生獲得榮譽后的感言等。將這些內容布置在教室環境中，以形成班級自身的獨特文化，既能達到勵志教育的目的，也能為學生營造家的氛圍。 3.形式要不斷創新 教室布置可以引入競爭機制，即把全班分成若干小組，將教室墻面分成若干個對應版塊，分別由各組承包，開展設計競爭。首先，由各個小組自行設計，充分發揮每個人的創新思維，形成初步方案；然后，由班主任和班委會組織集體評價，挑選出比較適宜的、通俗易懂的好方案，同時積極吸收各個方案中的好點子，再統籌進行布置。 如何發揮教室環境的育人功能 一位中學班主任說，每次布置教室，自己都能發動班干部積極參與，班干部也集思廣益，出了很多點子，教室被裝扮得賞心悅目，班務、衛生角、植物角、學習園地、雛鷹爭章、圖書角、榮譽榜、班主任“悄悄話信箱”等項目林林總總。只是精力花了不少，可育人功效不佳。如圖書角雖然制定了借閱制度，但很少有人問津；衛生角，經常是抹布、掃把橫七豎八地躺著；榮譽榜上，出鏡率高的總是那么幾個學生；班主任“悄悄話信箱”經常空空如也，收不到學生來信。那么，教室布置如何發揮育人功能呢？ 教室是學生學習活動的主要場所，整潔美觀、充滿濃郁文化氛圍的教室環境，對班集體的建設具有特別的促進作用。教室布置這項工作，每位班主任都在認真做，至于怎樣更好地發揮環境育人的功能，在此提出如下建議。 1.讓學生在參與中接受教育 學生對教室布置的參與程度，要依據年齡而定。就中學生來說，從整體設計、物品采購到各種制作、張貼等，都可以發動學生廣泛參與。如教室布置主題確定后，可在班級中征集具體的設計方案，再將教室墻面分割劃塊，分別讓各學習小組“承包”。所有這些，都是為了使學生在參與中培養和鍛煉自己的策劃能力、動腦動手能力、人際交往能力，特別是在團隊協作、共同完成任務的過程中，增強團結意識、互助意識、合作意識、關心與熱愛集體意識。 2.根據班情堅持布置常換常新 只有能引發學生關注的事物，才有可能對學生產生影響。一個學期甚至一個學年才更換一次的教室環境，在學生眼里，則是一堆毫無生氣的“死物”，容易讓他們熟視無睹。因此，教室里的標語、墻飾等物件應不定期更換。這種變換，不一定是大規模的，可以是一些小范圍的、有針對性的。比如當班級獲得榮譽或受到批評時，適逢重大節日時，某些學生取得明顯進步時，都可以更換或增加一些新的布置。這不僅能立即引起學生的注意，給學生新鮮的感受，調節學生的精神狀態，更重要的是，新布置的內容會及時給學生以教育、鼓勵、啟發和熏陶。 3.引導學生理解教室布置的文化內涵 精心布置的教室，是形式和內容的統一，但容易引起學生注意的，往往是形式。只有引導學生充分理解形式美中的文化內涵，才能*大限度地發揮教室環境的育人功能。如關于榮譽榜，班主任既要積極引導學生向榜樣人物學習，也要善于挖掘更多學生的閃光點，讓學生都有可能上榜。對此，班級需要建立多元評價激勵機制。至于圖書角，除了建立一套借閱、歸還等管理制度，落實管理人員，還可以開展好書推薦活動，并引導學生將自己的讀書心得跟其他同學分享，以營造班級讀書氛圍。面對班主任“悄悄話信箱”的窘境，班主任需要有一套明確的信箱使用規則，如強調“對所有同學的來信絕對保密”。這樣就能讓學生消除戒備心理，敞開心扉，將老師作為自己的知心朋友；再通過師生推心置腹地交流，不讓任何一名走近班主任“悄悄話信箱”的學生失望。同時，班主任需要依據“悄悄話”的來源與內容，開展一些相關的活動，進行針對性教育。很多有經驗的班主任，在教室布置結束后，就是這樣引導學生感悟其中的班級文化所蘊含的道理的。 總之，一個整潔、溫馨的教室環境是一種無聲的教育資源，是學生健康成長的文化土壤，它可以陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧。這樣的教室環境，會像春雨那樣潤物細無聲，將知識、睿智、情操、審美等，灑向學生的心田。 案例鏈接 教室外，風景獨好——教室外墻的布置 “學校商議決定，為了突出環境育人功效，每間教室的外墻面都要布置，形成走廊文化，希望班主任組織學生精心設計。學校德育處每月選擇優秀現場，組織全體班主任參觀學習。”一次班主任例會上，學校德育教導布置了新的任務。 聽到這個要求后，班主任們就忍不住議論起來：“咦，這點子真不錯！”“是呀，現在的教室內南北都是兩扇大窗戶，剩下的地方墻面空間很有限。”“我原本想把孩子們的作品展覽出來，但是苦于沒有地方……” 正如這些老師所說，由于學校教室的結構特點，教室內的布置空間很有限。在我們班的教室里，后墻有一塊大黑板，兩側已經布置了生物角、圖書角，圖書角的上方張貼著一些名言警句，教室的前面北邊是衛生角，進門處就是布告欄，很難找出其他地方可以用來布置了。學校布置的這一任務雖然表面上增加了班主任的工作量，但細細想來，文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，布置好教室內外環境，不僅僅使學生身心愉悅，更能形成一股無形的教育力量，這就是“環境能造就人”。為了教室外的那一道風景墻，我暗暗思忖著該如何設計規劃。 1.召開班會，我為班級獻計 學生是班級的主人，理所當然應該成為教室布置的主角。怎么布置，不能一味地由班主任說了算，還得聽聽孩子們的想法。于是，我設計了一節“我為班級獻一計”的主題班會課，目的是引導孩子們真正以主人翁的姿態為教室的布置出謀劃策。 周一的班會課上，我首先播放了一些從網上搜索來的教室外墻布置的精美照片，孩子們看著，嘴里嘖嘖稱贊：“好漂亮呀，真美！”我不失時機地說：“我們的教室外墻能不能也布置得這么美呢？”“可以，當然行！”幾個班干部不約而同地說，我聲音洪亮而又堅定地說：“我的地盤我做主，這個地盤是我們每一位同學的，希望大家獻計獻策，打造屬于我們共同的美麗環境。” 或是看到漂亮圖片后的啟發，或是聽了我激昂的講話后情緒激動，孩子們七嘴八舌地討論起來，“顏色要漂亮一些”“可以貼同學的活動照片”“可以貼一些同學的書法作品”“可以貼上同學的美文”“貼上同學們的手工作品”“貼上我們全班的集體照（‘全家福’）吧”……在相互啟發下，孩子們腦洞大開，各種奇妙的想法脫口而出，越說越帶勁兒。“老師，*好每次布置好的墻面都拍照，以后可以留作紀念。”班長更是提了一個我都沒有想到的妙招。這節班會課上，孩子們從顏色的搭配、空間的想象以及內容的選擇等方面提出了好多的設想，我真沒想到，他們的小腦袋瓜里真裝著不少的想法呢。 之后，我趁熱打鐵又召集了班干部會議，綜合孩子們課上提出的各種設想進行歸納，*后把外墻劃分成三大區域：主題區、七彩生活、明日之星等。至此，教室外墻布置方案初步形成。 2.豐富內容，德育無痕滲透 考慮到是**次布置教室外墻，我自己先做足了功課，從網上購買了一些裝飾用的貼紙、彩筆和美工刀，準備了一些孩子們的書法作品、手抄報，還有“全家福”照片，利用周六休息時間，我帶領班干部一起來布置。 班干部們有人拿膠水，有人拿作品，還有人負責看看高低距離，還不時地說“這個我來做”“還是我來貼”“我在這里畫個花邊”，個個興致盎然，一切很順利，因為有了之前的預設，**期教室外墻布置大功告成。班長又提醒我：“老師，別忘了拍照。”“知道，知道。”看著班干部們的大作，我滿心歡喜。 到了周一，孩子們陸續到校了。 課間，孩子們一改往常在走廊里追逐打鬧的習慣，專注地欣賞著墻面上布置的內容，孩子們欣賞著、評論著，一些孩子看到有自己的作品展示，臉上更是露出了笑容。我心想，雖然**次的外墻布置吸引了孩子們的注意力，但是沒有作品展示的孩子心里難免會有失落感，我必須得考慮，如何挖掘孩子們的潛能，如何讓孩子在欣賞中潛移默化地進行美好人格的塑造。 為了讓教室外墻文化真正構成教育的情感場，對班級每一個人都能發揮潛移默化的教育作用，我結合學校德育工作的要求，對教室外墻布置進行了整體規劃設計，確立了每月一個德育主題：1月感恩教育，2月勵志教育，3月文明教育，4月安全教育，5月勞動教育，6月環保教育，7月誠信教育，8月生命教育，9月博愛教育，10月愛國教育，11月科普教育，12月法制教育。每月一期墻面布置的內容就通過主題教育活動開展的成果進行展示。如1月的感恩教育主題，在主題區寫上感恩教育意義的文字進行思想引領，“七彩生活”布置家庭親子活動繪畫作品、書法作品，或者是親子照片，“明日之星”，每月評出本月主題教育活動中表現出色的學生，張貼他們的生活照，讓每個孩子都看到自己身邊的榜樣。同時，在每期作品展示時，我一方面考慮表現出色的孩子，另一方面還要挖掘孩子的潛能，讓更多的孩子都能得到展示的機會。這樣的外墻文化布置，不同階段的主題教育與不同類別的主題教育交叉進行，相互推動，真正起到潤物細無聲的育人目的。
年輕班主任輕松帶班八大攻略 作者簡介
卓月琴，上海市青浦區教師進修學院德研員，中學高級教師，上海市第三期班主任帶頭人工作室初中聯盟主持人。長期從事班主任工作實踐研究，發表論文30多篇，出版著作有：《班主任視窗：實踐與理論同行》、《在剖解問題中前行——青年班主任專業成長之路》、《德育敘事：班主任專業發展新視角》、《青年班主任的九大問題破解》、《體驗式主題教育課》（初中版、小學版）、《以微課促進家班共育》等。
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