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大夏書系·新教育實驗文叢守望教育的田野:新教育的理想和行動/大夏書系 版權信息
- ISBN：9787576008210
- 條形碼：9787576008210 ; 978-7-5760-0821-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·新教育實驗文叢守望教育的田野:新教育的理想和行動/大夏書系 本書特色
☆新教育至今已走過20年歷程，這本書不僅是新教育20年來社會評價內容的簡單梳理，也為讀著全面了解新教育提供了新的路徑。 ☆書中的作者橫跨教育界、新聞界、財經界，以及文化界，對于同一個問題的不同解讀，讓新教育更加立體、豐富，以及獨特。 ☆這本書中除了知名作者，更有著一線教師，他們很多跟新教育一起成長，彼此成就，讀他們的文章，讓人成長、受益，對新教育、對一線教師充滿了敬意和期待外，更多了份對教育的憧憬。 編輯推薦篇章： 《希望工程：一場對抗教育異化的實驗》P024 《行動的和理想主義的——一個家長眼中的朱永新和他的新教育》P157 《新教育實驗能走多遠》P183 《新教育實驗》P207
大夏書系·新教育實驗文叢守望教育的田野:新教育的理想和行動/大夏書系 內容簡介
這是一本全面介紹媒體報道新教育實驗的書，也是2005年出版的《新希望工程——媒體眼中的新教育實驗》的后續修訂版。新教育匯聚了一大批有教育夢想的教師，點燃了一大批教師的激情，喚醒了一大批教師的理想。本書共分為6章，涵蓋了新教育實驗的主旨、行動、誰評價，以及新教育實驗的自我反思，主要選取了非常不錯媒體關于未來發展構想等方面的文章。這是全面、系統介紹新教育實驗20年的一部厚重的讀本，其中的教育理念、辦學思路對廣大教育管理者、教師具有啟發作用。
大夏書系·新教育實驗文叢守望教育的田野:新教育的理想和行動/大夏書系 目錄
前言 新教育實驗：教育世界里的理想國— 001
**章 直掛云帆濟滄海——過一種幸福完整的教育生活
實現新教育理想之夢 — 003
新教育孕育的歷史時機：昨日和明日 — 009
讓師生擁有智慧
——朱永新和他的新教育實驗 — 014
新希望工程：一場對抗教育異化的實驗 — 024
聚焦新教育實驗：把分數教育變成心靈的教育 — 033
總得有人去擦星星 — 037
第二章 低手亦可摘星辰——總得有人去擦星星
教育隨筆讓老師看學生的表情變了 — 047
教給孩子一生有用的東西 — 053
解析新教育理想課堂三境界 — 062
完美的教室 靠完美課程實現 — 066
讓每一間教室無限長大
——區域推進“完美教室”項目的實踐與思考 — 068
第三章 我以我手寫我心——書寫教師的生命傳奇
創造完美教室 — 073
點燃教師以教育家情懷育人的圣火 — 080
于潔：堅守24年，為的是讓學生幸福
——記昆山市葛江中學教師于潔 — 084
做織網的“夏洛” — 089
“中國雷夫”常麗華 — 100
第四章 眾人拾柴火焰高——熬出一鍋鮮美的“石頭湯”
激活眾學校創新無限
——一位學者的夢想劇場激活眾學校創新無限 — 107
新教育實驗給師生帶來了什么 — 111
新教育的“慶陽實踐” — 115
新教育“試驗田”里樹起“千燈標桿” — 119
為學生一生的發展“打底”
——山東省諸城市推進新教育實驗行動紀實 — 123
鄉村新教育的隨縣樣本
——新教育隨縣實踐的觀察與思考 — 128
被“夏洛”們改變的世界
——焦作新教育實驗7年再掃描 — 134
讓羌鄉孩子過“幸福完整的教育生活”
——北川深化教育改革綜述 — 139
第五章 風景怡人獨向好——相信種子 相信歲月
新教育，打造麥田里的守望者 — 145
走出中國教育自己的路 — 152
行動的和理想主義的
——一個家長眼中的朱永新和他的新教育 — 157
新教育實驗利于弘揚傳統文化 — 163
為基層教育實驗點贊 — 166
新教育實驗：像農夫一樣守望教育的田野 — 171
突破關鍵因子，閃耀素質教育之光
——我眼中的新教育實驗 — 177
第六章 風物長宜放眼量——新教育永遠在路上
新教育實驗能走多遠 — 183
一場理想和現實的爭辯
——蘇州“新教育現象”之三 — 190
新教育實驗能否走得更遠 — 194
新教育實驗再出發 — 200
新教育實驗 — 207
一場教育實驗生發的故事與思考 — 215
回到教育*初的起點
——專訪新教育研究院院長李鎮西 — 224
后 記 — 231
**章 直掛云帆濟滄海——過一種幸福完整的教育生活
實現新教育理想之夢 — 003
新教育孕育的歷史時機：昨日和明日 — 009
讓師生擁有智慧
——朱永新和他的新教育實驗 — 014
新希望工程：一場對抗教育異化的實驗 — 024
聚焦新教育實驗：把分數教育變成心靈的教育 — 033
總得有人去擦星星 — 037
第二章 低手亦可摘星辰——總得有人去擦星星
教育隨筆讓老師看學生的表情變了 — 047
教給孩子一生有用的東西 — 053
解析新教育理想課堂三境界 — 062
完美的教室 靠完美課程實現 — 066
讓每一間教室無限長大
——區域推進“完美教室”項目的實踐與思考 — 068
第三章 我以我手寫我心——書寫教師的生命傳奇
創造完美教室 — 073
點燃教師以教育家情懷育人的圣火 — 080
于潔：堅守24年，為的是讓學生幸福
——記昆山市葛江中學教師于潔 — 084
做織網的“夏洛” — 089
“中國雷夫”常麗華 — 100
第四章 眾人拾柴火焰高——熬出一鍋鮮美的“石頭湯”
激活眾學校創新無限
——一位學者的夢想劇場激活眾學校創新無限 — 107
新教育實驗給師生帶來了什么 — 111
新教育的“慶陽實踐” — 115
新教育“試驗田”里樹起“千燈標桿” — 119
為學生一生的發展“打底”
——山東省諸城市推進新教育實驗行動紀實 — 123
鄉村新教育的隨縣樣本
——新教育隨縣實踐的觀察與思考 — 128
被“夏洛”們改變的世界
——焦作新教育實驗7年再掃描 — 134
讓羌鄉孩子過“幸福完整的教育生活”
——北川深化教育改革綜述 — 139
第五章 風景怡人獨向好——相信種子 相信歲月
新教育，打造麥田里的守望者 — 145
走出中國教育自己的路 — 152
行動的和理想主義的
——一個家長眼中的朱永新和他的新教育 — 157
新教育實驗利于弘揚傳統文化 — 163
為基層教育實驗點贊 — 166
新教育實驗：像農夫一樣守望教育的田野 — 171
突破關鍵因子，閃耀素質教育之光
——我眼中的新教育實驗 — 177
第六章 風物長宜放眼量——新教育永遠在路上
新教育實驗能走多遠 — 183
一場理想和現實的爭辯
——蘇州“新教育現象”之三 — 190
新教育實驗能否走得更遠 — 194
新教育實驗再出發 — 200
新教育實驗 — 207
一場教育實驗生發的故事與思考 — 215
回到教育*初的起點
——專訪新教育研究院院長李鎮西 — 224
后 記 — 231
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大夏書系·新教育實驗文叢守望教育的田野:新教育的理想和行動/大夏書系 節選
讓師生擁有智慧 ——朱永新和他的新教育實驗 集蘇州大學教授、博士生導師與蘇州市副市長于一身的朱永新先生，因《我的教育理想》《新教育之夢》《創新教育論》《享受教育》等著作的相繼問世和新教育實驗的突飛猛進式發展，被人視作當今中國教育的一匹黑馬。走進他的心靈世界和實驗視野，窺見的是一道異常絢麗的教育風景。 人性化的市長 朱永新教授不是一般的大學教授，因為他還是蘇州市的副市長，“兩棲”于為官與學者之際，“得兼”于繁忙公務與潛心研究之間。每一刻時間，在他的人生履歷上都具有特殊的意義符號。在他看來，時間的價值等同于生命的價值，贏得“逝者如斯夫”的時間就等于拉長了生命的長度，所以采訪他須“伺機”而行。聽說他于2003年12月7日上午在青島嘉峪關學校作報告，我們便立即與之電話聯系。朱教授愉快地接受采訪預約，還希望采訪就從機場到青島市里的路上開始。他說，這段路只是采訪的序曲，賓館才是采訪的主陣地。這種安排雖屬緊迫，但“時不我待”的心理狀態和無人打擾的晚間，往往能夠觸發我的采訪激情。 “生于毫末”的新教育實驗昭示出獨特魅力 由于學識淵博與勤奮好學，朱教授早已著作等身。為此，他一度陶醉在自己的書齋，欣賞著用文字搭成的積木。但在2000年1月的一個子夜，他看到了下面一段文字：1950年元旦，約瑟夫??熊比特在彌留之際，曾對前去探望他的彼得??德魯克及其父親阿道夫說過這樣一句話：“我現在已經到了這樣的年齡，知道僅僅憑借自己的書和理論而流芳百世是不夠的。除非能改變人們的生活，否則就沒有任何重大的意義。” 這對朱教授猶如投放了一顆心理原子彈。正值不惑之年的他，開始懷疑自己對教育關注實際價值的大小，它們究竟能如何改變人們的生活？于是，他試圖努力改變原有的生活狀態和既有的教育行為。一天在蘇州開筆會，他突然想起一個題目：“我心目中的理想教師”。他洋洋灑灑地講了四個半小時，聽者竟然無一人離會。后來，他將其整理成一篇文章，許多報刊予以發表。反響如此之大，朱教授始料不及。他頓悟式地說：“原來教育可以這樣表達！” 朱教授開始思考如何從曲高和寡的理論構建走向與教育實踐休戚相關的操作層面，走向教學一線的廣大教師。于是，新教育實驗就成了他的*佳選擇。 朱教授說，他并非新教育實驗的首創者，一百年以前，在英國、法國等，就有了新教育運動。一些有識之士不滿當時的教育，要為現在造人，培養富有個性和獨立精神的人，并辦起了一批體現這一價值取向的學校。這對歐洲產生了重大影響。幾年之后，德國、法國的教育專家前來參觀，歸國之后也辦起了類似的學校。于是，新教育運動在歐洲迅速發展，并有了它的國際組織。此后，美國的杜威又對新教育實驗進行理論闡釋。新教育不脛而走，后來也有了“中國版”，陶行知就是“中國版”新教育運動的*早實驗者。蔡元培先生對新教育也有著自己的理論研究與親身實踐。朱教授說，新時代賦予新教育實驗一種嶄新的意義，他就要做這一新教育實驗的發起者與實踐者。創新并不等于對傳統的徹底否定，他重視“他山之石”的價值，也珍視既有的遺產。他說，“新教育”與“舊教育”（傳統教育）并非顛倒和取代式的，而是立身其中對前瞻性部分的變革。 2002年7月，他下定決心進行新教育實驗。2002年9月，新教育首家實驗基地在江蘇省昆山玉峰實驗學校掛牌。朱教授說，新教育實驗可謂兩月懷胎，一朝分娩，是一個先天不足的早產兒。時代在催生，它雖早產，但發展迅速。實驗之風吹起于江蘇，很快波及全國，山東、廣東、浙江、福建、黑龍江、吉林、上海等省市的一大批教師主動加入實驗的大軍，千千萬萬的師生開始將新教育理想具體化、系列化。 在不到一年的時間里，新教育實驗正式得到認證的加盟學校已近20所，主動參與實驗子課題的有近百所。一年半時間，就有了一百多所實驗學校，許多個人還開設了新教育實驗班。同時，注冊了教育在線網站，點擊率超過150萬人次，成為全國極富特色的教育網站之一。就連全國更新教育觀念報告團成員、清華大學附屬小學竇桂梅校長對其也是一“網”情深。她在《構一道新的教育航海線》中寫道：對于網絡，她曾充滿鄙夷，沒想到一來到這里就“一見鐘情”。這里的教育智慧，這里的教育故事，這里的人文氣息，這里的人物魅力，讓你興奮、癡情，甚至讓你發瘋。你會像初戀的少女，體驗“激情燃燒的歲月”，甚至半夜里還徜徉行走，流連忘返，以至愛得“死去活來”。就是懷著這樣的激情，每天必須上網幾次，每次只要踏上這只教育在線的船，就可以盡情地閱讀這本厚重的網絡大書，欣賞著新教育海上日出一樣的風景，陶醉著“朱永新小品”的表演，品嘗著“李鎮西之家”的風味特色，感受著“小學教育論壇”的習習海風。 “生于毫末”的新教育實驗雖然尚未成就“合抱之木”，卻已成為當今中國教育改革的一枝奇葩。用北京師范大學一位教授的話說，它已與國家新課程改革、葉瀾主持的新基礎教育實驗形成三足鼎立之勢，并且昭示出獨特魅力與昂然生機。 富有思辨性的核心理念 朱教授說，新教育實驗初始階段的理念尚未形成，但他相信實踐出真知，也出理論。事實上，他一刻也沒有放松過對新教育實驗的理論構建。現在，新教育實驗的核心理念已經形成。這些理論不但來自實踐又指導實踐，而且呈示出思辨性和豐富性的特點。 核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。 這里不是強調“一切為了學生的發展”，而是突出“一切人”。朱教授認為，沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有家長的發展也沒有學生的發展。教育本來就是為了人的發展，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間。因此，要關注學生和教師、校長、家長以及社會上所有人的發展。無論他是貧困的還是富貴的，愚昧的還是睿智的，健全的還是殘疾的，都應該讓他們快速發展。 新教育實驗的目標是“追求理想，超越自我”。朱教授說，只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，真正地讓教師、學生和學校一起成長。他認為，參加新教育實驗的所有學校和教師都應該有自己的夢，給自己挑戰自我的勇氣，超越自我的精神。每位教師、每個學生都要成功，相當部分的師生都能夠成才。所有參與實驗的人都要感覺到自己在不斷進步，成長并快樂著。 新教育實驗的價值取向是“行動”。朱教授認為，只要行動，就有收獲，不要坐而論道。你去做，你就行；你去做，你就能成功；不要瞻前顧后，不要猶豫彷徨。從加入實驗這一天開始，你就要真正地動起來。 核心理念之二：教給學生一生有用的東西。 朱教授說，目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學率論英雄的觀點是錯誤的。新教育實驗行動方案的關鍵是，教一些讓學生一輩子真正有用的東西。朱教授說自己是蘇州大學畢業的，但他并不認為自己比北大、清華的學生差。他說，自己甚至可以到北大、清華去做教師、做教授，關鍵是怎樣讓學生有一個真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。 核心理念之三：重視精神狀態，倡導成功體驗。 朱教授高度重視精神的作用，甚至有點兒夸大。他說，好多人問他：你的身體怎么這樣好呢？他說不是身體好，而是精神好，一旦有了好的精神，就有了一切。他認為，死人與活人的*大區別就是死人的精神不再存在。他說，有的人雖然活著，但精神不行，生不如死，與死人沒有什么兩樣。這正應了詩人臧克家的一句詩：“有的人活著，他已經死了。”詩人雖然另有寓意，但朱先生卻借此說明精神的重要性。重視精神，就要讓人們不斷地感受成功，從而不斷地相信自我，挑戰自我，從一個成功走向另一個成功。 核心理念之四：強調個性發展，注重特色教育。 特色并不意味著圓滿，但它就是卓越。企業如此，學校如此，凡事莫不如此。去年，美國《時代周刊》評選了世界上九大新興科技城市，蘇州是唯一入選的亞洲城市。那么，能說蘇州就是亞洲*好的城市嗎？當然不能。但蘇州有它的特色，它是一個把傳統和現代結合得非常完美的城市，有一體兩翼的城市格局，又有兩千五百多年的文化底蘊，是外商投資的集聚地。學校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。對個體生命來說也是如此。朱教授榮登2003年度《南風窗》為了公共利益人物榜，就是因為他是一位*具人文氣質的市長。他用歷史的眼光，長久以來一直探問社會人心的發展、人類文明的演進，深切感到在萬眾一心發展經濟、人文精神教育嚴重缺失、人文關懷異常匱乏的當下，人心的異化、社會的失衡以及城市的病態繁榮已是愈演愈烈。正是源自這種“社會良心”深處的憂慮，朱永新一直在大力倡導要關注人文精神的培養和民族精神的傳承。這就是個性，就是特色。 核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對話。 朱教授認為，如果說當今的教育已經開始注意人的問題的話，那么，真正關于人類的問題、人類的命運、人類文化的發展延續以及文明的進程，并沒有得到足夠的重視。文明有可能在我們這一代人身上，或者說在我們這一代教育工作者的手里走向衰落。我們經常說文化是人類發展和延續的根基。要想讓學生、教師真正地融入社會，具有強烈的社會責任感、使命感、正義感，就要與人類崇高的精神對話。閱讀中外名著是對話的*好途徑之一。 在潛能開發中獲取“高峰體驗” 如今，人們已能用“無土栽培法”讓一棵普通的西紅柿苗結出13000個果實，能讓肉眼看不見的原子核釋放出威力無比的能量。然而，作為萬靈之長，我們能否研發出自身的“心理原子能”，使普通學生都能得到應有的發展呢？ 人的大腦是動態的“創造物”，只要善于開發，就能啟動“心理原子彈”的按鈕，使智慧迸射出絢麗的光彩。人的大腦又呈示出天生的敏感性和脆弱性，傷其神經，抑其中樞，潛能就會沉而不流，甚至成為一潭死水。朱教授說，長久的社會暗示自然形成一種評價定式。你想激勵一個學生，就要不斷地對他說“你行、你行、你真行……”，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越好；你想毀滅一個學生，就不斷地說他“不行，不行，你真笨……”，這樣，再好的學生也會變得越來越笨。只有自信，才能充分開發學生的潛能，讓其才華得到充分展示，從而獲取“高峰體驗”。所以，教師非常重要的任務之一就是啟動學生的心理自信系統，讓學生在自信中不斷追求成功，設計成功，撞擊成功。一個停止撞擊成功的學生，就意味著失去了自信。 教師一旦讓學生產生充分的自信，就會產生意想不到的奇跡。朱教授的及門弟子蘇靜教學不足一年，她的一群十幾歲的學生就能背誦100～300首詩詞，并能在兩分鐘內任你命題，寫出詩意沛然的佳作來。但蘇靜卻說這本是自然之舉，學生們背詩、賞詩、作詩，正像花叢中的蝴蝶自由自在地飛轉、樹林間的小鳥婉轉地歌唱一樣，是一種生命的快樂。是的，潛能在有效開發并結出碩果之時，學生所感受到的絕對是前所未有的幸福。 朱永新先生非常重視開發學生的潛能，認為這是對學生生命價值的體認。但有的教學活動并不是如蘇靜老師所做的一樣是在促進師生共同發展，而是以犧牲教師的生命價值為代價。朱永新教授反對所謂的蠟燭精神，教育不是將教師的精神與身體透支殆盡，而是應當與學生一樣得到呵護，甚至教師的發展比學生的發展更為重要。因為沒有教師的快樂，哪來學生的快樂？沒有教師潛力的開發，哪來學生的潛力開發？所以，我們要對教師說：“說你行你就行”，不是一兩次地說，而是千萬遍地說；不是一兩天地說，而是天天講，讓這一信息根植教師的心里。教師一旦擁有了這份自信，就會有無窮無盡的創造力。 為了激發教師的內在潛力，朱永新教授于2002年6月26日在教育在線網站發表了《朱永新開業啟事》，明確投保條件：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。”理賠辦法也寫得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現投萬元者可成百萬富翁或富婆。” 這是我所看到的*具特色的“保險公司”。它在相信人的巨大潛力的同時，又內含了“持之以恒，十年不止”這樣的**條件。兩者結合，才能到達成功的彼岸。 江蘇鹽城數學老師張向陽是朱永新成功保險公司的*早投保者。心存困惑的他，于2002年8月向朱教授求教。朱教授送給他六個字：讀書，看網，寫作。張向陽老師心領神會，每天筆耕不輟。此前從未發表過作品的他，僅在6個月的時間內，就在教育在線上發表了數十萬字的作品，并在《人民教育》等報刊上發表了50多篇文章。在過去的十個月間，他用200多個夜晚寫出近30萬字的教育日記。他在教育在線論壇上的簽名是：“用我的生命，擦亮新教育之夢的火花。”他找到了自我成長的途徑，具備了持續發展的源源不斷的動力。 江蘇吳江市**小學費建妹老師因打撲克而在當地小有名氣。2003年，她參加新教育實驗，投保于朱永新成功保險公司，開始嘗試寫點東西。漸漸地，她對寫作產生興趣，與撲克牌進行了永久的告別。四個月的時間里，她發表了十多篇文章，因其文富有激情，所以被人稱為“激情費小妹”。這激情是潛能開發之后的自然迸射，是獲取自信之后的精神收獲。
大夏書系·新教育實驗文叢守望教育的田野:新教育的理想和行動/大夏書系 作者簡介
余國志，教育哲學博士，師從著名教育家朱永新教授，新藝術教育研究院副院長，全國首批研學基地認定員。曾赴臺灣交換學習。研究領域為基礎教育理論與實踐。出版著作《研學實戰方法論》《藝術教育成人之美》，參編《面對疫情，教育何為？》。主持“十三五”教育規劃研究課題。在核心期刊《教育研究》《課程??教材??教法》《中國教育學刊》《人民教育》發表論文十余篇，多篇被人大復印資料轉載。在全國作講座100余場。
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