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教師專業(yè)自覺:基于關(guān)鍵教育事件的教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576006780
- 條形碼：9787576006780 ; 978-7-5760-0678-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師專業(yè)自覺:基于關(guān)鍵教育事件的教學(xué)研究 本書特色
聚焦學(xué)科或課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，捕捉日常教學(xué)中的關(guān)鍵事件，以此著手進(jìn)行反思和研究，形成案例，并內(nèi)化為自我的教育理念，形成有效的教學(xué)研究，并完成自我的教育提升。本書是上海市天山初級中學(xué)十二年來持續(xù)開展“基于關(guān)鍵教育事件的校本研修”的經(jīng)驗(yàn)與成果，為提升教師的教育教學(xué)能力提供范本。
教師專業(yè)自覺:基于關(guān)鍵教育事件的教學(xué)研究 內(nèi)容簡介
本書分成了三部分 —— 教學(xué)篇、德育篇、教師專業(yè)成長篇, 共四個章節(jié), 其中教學(xué)篇重點(diǎn)闡述了教師在關(guān)鍵事件中所持的主張和行為方式, 展示了教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的具體過程。全書內(nèi)容極為厚實(shí), 具有較強(qiáng)的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 可讀性較強(qiáng), 是一本較為優(yōu)秀的教學(xué)案例集。
教師專業(yè)自覺:基于關(guān)鍵教育事件的教學(xué)研究 目錄
序言1 體驗(yàn)后，便有了經(jīng)驗(yàn)001
序言2 在“經(jīng)歷”中成長，在“體驗(yàn)”中發(fā)展004
序言3 從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，助力抽象數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)009
自 序 長時間思考一個問題012
前 言014
**章 “體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的總體研究
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究002
1.“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的研究起點(diǎn)002
2.“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)003
3.“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的一般過程004
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的五個特點(diǎn)006
1.經(jīng)歷探究過程006
2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展007
3.注重體驗(yàn)感悟008
4.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)009
5.積累活動經(jīng)驗(yàn)011
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的三個策略013
1.創(chuàng)設(shè)問題情境013
2.尊重學(xué)生選擇014
3.引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲014
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)022
1.合作學(xué)習(xí)的概述022
2.開發(fā)多樣學(xué)習(xí)工具023
3.明確合作學(xué)習(xí)要求025
4.抓住合作中的細(xì)節(jié)027
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)030
1.關(guān)注教學(xué)中的問題030
2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：三軸四鏈一循環(huán)031
3.幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的具體教學(xué)策略032
第二章 “體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域042
《乘法還可以怎樣算》042
《數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)》049
《看日歷》055
《三位數(shù)減法練習(xí)課》064
《淘氣的作息時間》074
《物高與影長》083
圖形與幾何領(lǐng)域092
《平移和旋轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)》092
《長方形的面積》099
《三角形的內(nèi)角和》108
《圖形中的規(guī)律》116
《認(rèn)識圖形》122
統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域127
《平均數(shù)》127
《平均數(shù)的再認(rèn)識》133
《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》141
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》150
綜合與實(shí)踐領(lǐng)域157
《雞兔同籠》157
《烙餅問題》166
《猜數(shù)游戲》174
《我家漂亮的尺子》181
《神奇的莫比烏斯帶》189
《分扣子》195
第三章 “體驗(yàn)式” 數(shù)學(xué)教學(xué)的評價與啟示
積極的評價蘊(yùn)含“能量”204
“真有才“與”好失落”——截然不同的評價引發(fā)的思考206
心理學(xué)規(guī)律在計(jì)算能力提升中的應(yīng)用210
思維在課堂等待中飛揚(yáng)213
從“無聊”到“有聊”，從“有聊”到“會聊”216
動一動，更巧妙——學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)具引發(fā)的思考220
“看著像不一定就是”引發(fā)的思考224
等一等，會有不一樣的“風(fēng)景”227
創(chuàng)意教具 突破難點(diǎn)——多媒體課件和傳統(tǒng)教具引發(fā)的思考231
“火”與“冰”的教學(xué)考驗(yàn)——面對不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)的思考234
經(jīng)歷誤區(qū)，追尋數(shù)學(xué)本質(zhì)239
在動手操作中收獲數(shù)學(xué)知識241
參考文獻(xiàn)245
序言2 在“經(jīng)歷”中成長，在“體驗(yàn)”中發(fā)展004
序言3 從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，助力抽象數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)009
自 序 長時間思考一個問題012
前 言014
**章 “體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的總體研究
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究002
1.“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的研究起點(diǎn)002
2.“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)003
3.“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的一般過程004
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的五個特點(diǎn)006
1.經(jīng)歷探究過程006
2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展007
3.注重體驗(yàn)感悟008
4.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)009
5.積累活動經(jīng)驗(yàn)011
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的三個策略013
1.創(chuàng)設(shè)問題情境013
2.尊重學(xué)生選擇014
3.引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲014
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)022
1.合作學(xué)習(xí)的概述022
2.開發(fā)多樣學(xué)習(xí)工具023
3.明確合作學(xué)習(xí)要求025
4.抓住合作中的細(xì)節(jié)027
“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)030
1.關(guān)注教學(xué)中的問題030
2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：三軸四鏈一循環(huán)031
3.幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的具體教學(xué)策略032
第二章 “體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域042
《乘法還可以怎樣算》042
《數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)》049
《看日歷》055
《三位數(shù)減法練習(xí)課》064
《淘氣的作息時間》074
《物高與影長》083
圖形與幾何領(lǐng)域092
《平移和旋轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)》092
《長方形的面積》099
《三角形的內(nèi)角和》108
《圖形中的規(guī)律》116
《認(rèn)識圖形》122
統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域127
《平均數(shù)》127
《平均數(shù)的再認(rèn)識》133
《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》141
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》150
綜合與實(shí)踐領(lǐng)域157
《雞兔同籠》157
《烙餅問題》166
《猜數(shù)游戲》174
《我家漂亮的尺子》181
《神奇的莫比烏斯帶》189
《分扣子》195
第三章 “體驗(yàn)式” 數(shù)學(xué)教學(xué)的評價與啟示
積極的評價蘊(yùn)含“能量”204
“真有才“與”好失落”——截然不同的評價引發(fā)的思考206
心理學(xué)規(guī)律在計(jì)算能力提升中的應(yīng)用210
思維在課堂等待中飛揚(yáng)213
從“無聊”到“有聊”，從“有聊”到“會聊”216
動一動，更巧妙——學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)具引發(fā)的思考220
“看著像不一定就是”引發(fā)的思考224
等一等，會有不一樣的“風(fēng)景”227
創(chuàng)意教具 突破難點(diǎn)——多媒體課件和傳統(tǒng)教具引發(fā)的思考231
“火”與“冰”的教學(xué)考驗(yàn)——面對不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)的思考234
經(jīng)歷誤區(qū)，追尋數(shù)學(xué)本質(zhì)239
在動手操作中收獲數(shù)學(xué)知識241
參考文獻(xiàn)245
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教師專業(yè)自覺:基于關(guān)鍵教育事件的教學(xué)研究 作者簡介
陳紅，上海市天山初級中學(xué)校長。主要學(xué)術(shù)成就：課題結(jié)題報(bào)告《初中項(xiàng)目引領(lǐng)機(jī)制的行動研究》，獲第十屆長寧區(qū)教科研成果二等獎。2018年參與上海市《十年課程奠基持續(xù)發(fā)展》《基于證據(jù)的學(xué)校課程計(jì)劃編制與完善》《學(xué)校領(lǐng)域?qū)ｎ}\特色課程體系建設(shè)》三本書的編寫。
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