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堅守與革新:美國一流大學校長訪談錄 版權信息
- ISBN：9787100191661
- 條形碼：9787100191661 ; 978-7-100-19166-1
- 裝幀：80g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
堅守與革新:美國一流大學校長訪談錄 本書特色
適讀人群 ：大學校長及對本科教育感興趣的讀者本書通過11篇美國一流大學校長的采訪記錄，用問答的形式介紹了美國一流大學在保持他們世界大學領先地位方面所采用的戰略，建設一流學科的關鍵因素，在新形勢下發展的創新創業教育和國際化發展戰略，以及對未來與中國合作的期待等方面，對于我國建設本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質量標準和監測評價體系等方面有重大的參考價值。
堅守與革新:美國一流大學校長訪談錄 內容簡介
2019年2月，中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，指出要分類建設一批世界品質高等學校，建立完善的高等學校分類發展政策體系，引導高等學校科學定位、特色發展。中央辦公廳、國務院辦公廳還印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018——2022年）》，指出要加快“雙品質”建設，建設品質本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質量標準和監測評價體系，提升高等學校科學研究與創新服務能力等。 在這一新征程中，中外品質高校互學互鑒具有重要的意義。本書是針對上述提到的問題，由中國駐芝加哥總領事館與《世界教育信息》雜志共同開展的“美國品質大學校長訪談錄”的成果。全書中英文對照，包括11篇訪談稿。具體訪談的大學包括西北大學、圣路易斯華盛頓大學、科羅拉多礦業大學、芝加哥大學、密歇根大學、印第安納大學等11所，內容涵蓋“雙品質”建設、品質本科教育、創新創業教育、質量標準和評價以及靠前化戰略等多個議題，以為我國教育現代化建設提供中美高校對話的平臺。
堅守與革新:美國一流大學校長訪談錄 目錄
003 卓越之路：師生為本，使命為先
——對話美國西北大學校長莫頓·夏皮羅
014 建立全球網絡，支持跨學科合作，服務師生發展
——對話圣路易斯華盛頓大學校長馬克·萊頓
026 立足自身優勢，彰顯辦學特色，推動創新發展
——對話科羅拉多礦業大學校長保羅·C. 約翰遜
037 為教師和學生提供開放的教育和研究環境
——對話芝加哥大學校長羅伯特·J. 齊默
051 以人類共同進步為核心，引領構建國際學者共同體
——對話密歇根大學校長馬克·S. 施萊賽爾
067 履行研究型大學使命，尋求創新發展機遇
——對話堪薩斯大學校長道格拉斯·A. 吉羅特
076 在全球化趨勢與挑戰中，堅持踐行和發揚威斯康星理念
——對話威斯康星大學麥迪遜分校校長麗貝卡·布蘭克
090 肩負贈地大學使命，培養下一代創新者和全球領導者
——對話艾奧瓦州立大學校長溫迪·溫特斯汀
101 建設服務全球的研究型高校
——對話密歇根州立大學校長塞繆爾·斯坦利
114 天主教大學在全球化時代的發展
——對話圣母大學校長約翰·詹金斯
124 關注公立研究型大學的核心功能
——對話印第安納大學校長邁克爾·A. 麥克羅比
145 The Road of Excellence: Taking Teachers and Students as theForemost, Putting Mission on Top
— Dialogue with Morton Schapiro, President of NorthwesternUniversity
155 Building Global Network, Supporting Interdisciplinary Cooperation and Serving the Development of Teachers and Students
— Dialogue with Mark S. Wrighton, Chancellor of WashingtonUniversity in St. Louis
170 Highlight School’s Characteristics and Promote Innovative Development Based on Special and Professional Advantages
— Dialogue with Paul C. Johnson, President of Colorado School of Mines
181 Empowering Teachers and Students with Open Environment of Education and Research
— Dialogue with Robert J. Zimmer, President of the University of Chicago
196 Taking the Common Progress of Mankind as the Core, Leading the Building of an International Community of Scholars
— Dialogue with Mark S. Schlissel, President of Michigan University
211 Fulfill the Mission of Research Universities, Seek Innovative Development Opportunities
— Dialogue with Douglas A. Girod, Chancellor of University of Kansas
220 Insist on Practicing and Developing the Wisconsin Idea in the New Trends and Challenges of Globalization
— Dialogue with Rebecca Blank, Chancellor of University of Wisconsin-Madison
234 Aligned with the Land-grant Mission, Preparing the Next Generation of Innovators and Global Leaders
— Dialogue with Wendy Wintersteen, President of Iowa State University
246 Building a Research University, Serving for the World
— Dialogue with Samuel Leonard Stanley, President of Michigan State University
260 Developemt of the Catholic university in the Era of Globalization
— Dialogue with John I. Jenkins, President of the University of Notre Dame
273 Focusing on the Core Functions of Public Research University
— Dialogue with Michael A. McRobbie, President of Indiana University
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堅守與革新:美國一流大學校長訪談錄 節選
為教師和學生提供開放的教育和研究環境 ——對話芝加哥大學校長羅伯特· J. 齊默 一、益智厚生，營造有利于創新的科研與教育環境 首先，謝謝您接受我們的采訪。芝加哥大學的校訓是“益智厚生”（“Crescat scientia, vita excolatur”），請您給我們介紹一下芝加哥大學是如何把校訓融入教學與科研之中的。 羅伯特·J. 齊默：校訓講的是促進知識進步和充實人類生命，以及兩者之間的關系。 芝加哥大學自成立以來，一直秉持著這樣的基本原則：一是推動發展*富有成效的科研環境，以促進知識進步，并以此造福人類；二是推動發展*能賦予學生能力的教育環境，以促進學生對貢獻社會的理解和能力。也就是說，我們一直在營造一種環境，在其中我們不斷對知識提出質疑和挑戰，進行不受約束的、開放的探究，對各種想法進行嚴謹的測試，對各種假設進行辨識和評估，鼓勵和支持能夠改變范式的想法。我們相信*強大的科研和教學環境需要質疑而非順從，需要分析而非空論，需要學術開放而非排斥，需要擁抱復雜性而非簡單帶來的舒適。我們教學生去思考、去挑戰，只有當論證經過審查的考驗，才去接受它。有充分的證據證明，這種類型的環境會產生*具影響力的創新性研究，并且這樣的環境讓學生在人類不懈努力的領域中成為創新者和*初的行動者。 高等教育經過長時間的發展已經成為一種幫助學生實現自身潛能、擴展自身機會、改變家庭軌跡的途徑，并為經濟上具有創新性和活力的社會奠定了發展的基礎。為了給學生的創新性、批判性思維奠定堅實的基礎，我們給他們提供了實現這些目標的工具。 二、賦能學生，教學不僅僅是知識傳授 由約翰·博耶（John Boyer）博士撰寫的《反思與超越：芝加哥大學發展史》于2015 年出版。諾貝爾物理學獎得主、芝加哥大學校友楊振寧將其視為“一本以本科教育為中心的關于芝加哥大學歷史的書”。通過這本書，我們發現芝加哥大學的通識教育經歷了幾次改革和發展，您可以和我們分享一下芝加哥大學通識教育的核心價值、重要意義和目標嗎？ 羅伯特·J. 齊默：芝加哥大學本科教育的發展，像芝加哥大學本身一樣，需要從兩個方面去理解。一方面是我們一直秉持的價值觀和原則，另一方面是保持一種想象力，去探究如何在不斷變化的世界中實現我們的價值觀。芝加哥大學的本科教育一直致力于培養令學生終身受益的強大的學術能力和思維習慣。學校一直以來重視發展本科通識教育，這意味著要通過多種形式的探究去理解學科的力量和局限，以及怎樣運用不同形式的探究解決基本問題。理解多種形式的探究方法需要通過理解多種文化、歷史和社會來實現，只有這樣，一個人才能理解自己的假設和自己所處的社會。 這種教育方法的目標是豐富學生的生活和個人理解，并賦予他們技能、方法和理性態度，使他們在未來的生活中、在各種各樣的職業中取得成功。*近，我們開發了一套完整的活動，旨在幫助學生通過職業規劃、實習、其他類型的指導和參與性體驗，將這種非常廣泛、具有挑戰性和嚴格的教育與他們未來的生活聯系起來。 本科學院并不是芝加哥大學的唯一組成部分，每個學院都有自己的教育和研究的歷史和方法，但始終以嚴格的探究以及開放和持續的學術挑戰為指導。 作為一所世界聞名的研究型大學，芝加哥大學使用何種策略或績效方式鼓勵本科教育發展？教授針對本科生的教學有什么政策嗎？學校是如何平衡教授的教學和科研工作的？ 羅伯特·J. 齊默：我們的大多數教師都非常喜歡教本科生，他們非常聰明和投入。我們“學部”（Divisions）的教師有義務將本科生的教學作為教學的一部分，而我們的“學部” 類似許多其他大學的文理學院（我們的組織架構中沒有文理學院）。我們“學院”（Schools，有時也被稱為“ 專業學院”）的教師并不都有義務教授本科生，但許多教師這樣做，一方面是因為他們喜歡這樣做，另一方面也是因為我們有越來越多的專業學院參與了本科生的教學項目。與大多數院校相比，我們整體上對教師的教學工作量期望值（無論是研究生還是本科生）相對低一些，因為我們希望教師們通過研究做出重大貢獻。此外，參與研究活動對我們的學生（包括本科生）來說，是非常重要的。 鼓勵教師們開展教學*重要的一個因素是文化。當教學反映了知識投入、挑戰以及傳授知識技能和思維習慣時，其對教師的吸引力要遠遠大于僅僅是“傳遞知識”。因此，芝加哥大學的整體教育方法都鼓勵教師教授本科生。 我還清晰地記得這樣一個例子，是一位哲學教師幾天前告訴我的。在課程結束時，他告訴所有學生，如果有人這門課的成績是A，他就可以選擇再寫一篇論文，當然是不計分數的，教授會提前和他們討論，然后查閱論文并提出修改意見。這對教師和學生來說都是額外的工作，雙方完全是自愿的，任何學生都不會因此而獲得學分，但有許多學生接受了他的邀請。我所指的就是這種文化。
堅守與革新:美國一流大學校長訪談錄 作者簡介
陳盈暉，中國駐芝加哥總領事館教育組參贊銜領事(正司級),曾任教育部科學技術司副司長、國際合作與交流司副司長等職。 周一，教育部教育管理信息中心《中國教育信息化》雜志社社長、中國教育發展戰略學會教育信息化專業委員會秘書長。 金雷，中國駐芝加哥總領事館教育處領事，曾就職于北京大學國際合作部，教育部中國教育國際交流協會秘書處。 張力瑋，女，教育部教育管理信息中心《世界教育信息》雜志主編，中國教育發展戰略學會人才發展專委會學術委員。
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