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俞正強:低頭找幸福 版權信息
- ISBN：9787504139498
- 條形碼：9787504139498 ; 978-7-5041-3949-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
俞正強:低頭找幸福 本書特色
假設一位教師，從未參加過任何教學比賽，也沒有拿過任何獎項，他是否有機會獲得特級教師的榮譽稱號，成為一名星光熠熠的名師呢？在浙江金華就有這么一位名師：他是農家子弟，沒有優越的社會背景；年少時，做老師不是他的志向；初為人師，也并不得領導的賞識；在成為特級教師前，沒有參加過任何大的教學比賽，沒有拿過一個大的教學獎項。就是這樣一個人，如今在浙江小學數學領域頗有名氣。《俞正強：低頭找幸福/名師成長軌跡訪談錄》采用采訪的形式來記錄這位在平淡中顯心智，在樸實中表現美的教師俞正強獨特的教學風格和豐富的教學實踐經驗。
俞正強:低頭找幸福 內容簡介
在浙江教育學院吳衛東教授眼里，一位老師甚至是很有希望走向國際的名師。他就是浙江省金華市站前小學的數學特級教師俞正強。在很多人看來，俞正強能成為名師多少有些不可思議。他究竟有什么本事，能獲得如此高的贊譽和名聲呢？《俞正強：低頭找幸福/名師成長軌跡訪談錄》采用采訪的形式來記錄這位在平淡中顯心智，在樸實中表現美的教師俞正強獨特的教學風格和豐富的教學實踐經驗。
俞正強:低頭找幸福 目錄
引言 低下頭來找幸福
1986-1998平平淡淡才是真
**章 謝謝你，我的學生
只要有責任感就能教好書
學生對我影響很大
**個小故事：老師，你進步了嗎？
第二個小故事：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”
第三個小故事：“老師，我想不出你好在哪里。”
第四個小故事：吃大餅的故事
第五個小故事：老師，你為什么要我去補課？
觀察學生，和學生一起聊天
第二章 讀書和思考都是很快樂的事
讀書是*省錢的娛樂方式
讀書能夠影響一個人的思維方式
俞老師喜歡看的書
讀書有三個層次
教學就是“因材施教，循序漸進”八個字
推薦蘇霍姆林斯基的書給年輕老師看
“我主要思考課堂問題”
教師懂點醫，學生能受益
20年沒有中斷地思考的問題
1998-2002忽如一夜春風來
第三章 是金子總會發光的
“寫小文章讓我有了名”
1999年，幸運之神降臨了
關鍵事件：“跨世紀園丁工程”
到勝利小學當校長
“吳衛東老師對我的幫助很大”
教學生研究錯誤
給學生上了一堂“目錄”的課
把知識當“拐”賣
一堂好課的標準
第四章 俞老師的教學風格
樸素的人樸實的課
“我就是想把課上得讓學生忘記吵”
“人家都說我另類”
俞老師的“5：3：2”理論
“這不是我想象中的風格”
等一等，小朋友不就有答案了嗎？
“我也不知道哪一天突然就有特色了”
“就做我自己”
把課上出美的味道來
2002-2007悟道有樂心自足
第五章 努力做一名好校長
三好學生由“評比”變“申報”
做薄弱學校的好校長
讓老師們在合理的范圍內工作
讓俞老師感到得意的校訓
怎樣讓雞蛋變小雞？
管理學校要做好三塊文章：讀書、運動和休閑
讓老師和學校合作
來自工業管理的理論是不能拿來管理教師的
連學生的喝水問題都解決不了，還是不是一個好學校？
當校長也有幸福感，但付出的更多
第六章 新課改背景下的思考
用平常心對待新課改
戴“面具”上課的老師
“美女成長三步曲”
豐富學生的學習方式
什么是有價值的數學
數學生活化
把生活材料數學化
第七章 探索小學數學新課型
數學欣賞課：一種有意義的學習方式
數學準備課：尋找學生的學習起點
數學學習障礙的研究：原因來自教師
第八章 俞老師的“謬論”
教育是什么
人的積極性從哪里來
學數學是不需要強迫的
富潤屋德潤身
關于“教學設計”的幾點思考
責任感比熱愛更重要
教材既然可以改來改去的，那還管它干什么？
知識的“庫存”與“周轉”
做個“善問”與“善待問”的老師
發展自己：對教師專業發展的認識
成長小結：“一個中心”和“兩個基本點”
結語要懷著希望
附錄 俞正強教學實踐與思考
1．“分數準備課”教學設計
2．“舉一反三”（六年級數學復習課）教學設計
3．在計算講評中培養學生的“錯誤觀”
4．數學課中的“預設”“預設生成”與“非預設生成”
5．小學數學課堂學習的起點在哪里
6．低頭找幸福
1986-1998平平淡淡才是真
**章 謝謝你，我的學生
只要有責任感就能教好書
學生對我影響很大
**個小故事：老師，你進步了嗎？
第二個小故事：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”
第三個小故事：“老師，我想不出你好在哪里。”
第四個小故事：吃大餅的故事
第五個小故事：老師，你為什么要我去補課？
觀察學生，和學生一起聊天
第二章 讀書和思考都是很快樂的事
讀書是*省錢的娛樂方式
讀書能夠影響一個人的思維方式
俞老師喜歡看的書
讀書有三個層次
教學就是“因材施教，循序漸進”八個字
推薦蘇霍姆林斯基的書給年輕老師看
“我主要思考課堂問題”
教師懂點醫，學生能受益
20年沒有中斷地思考的問題
1998-2002忽如一夜春風來
第三章 是金子總會發光的
“寫小文章讓我有了名”
1999年，幸運之神降臨了
關鍵事件：“跨世紀園丁工程”
到勝利小學當校長
“吳衛東老師對我的幫助很大”
教學生研究錯誤
給學生上了一堂“目錄”的課
把知識當“拐”賣
一堂好課的標準
第四章 俞老師的教學風格
樸素的人樸實的課
“我就是想把課上得讓學生忘記吵”
“人家都說我另類”
俞老師的“5：3：2”理論
“這不是我想象中的風格”
等一等，小朋友不就有答案了嗎？
“我也不知道哪一天突然就有特色了”
“就做我自己”
把課上出美的味道來
2002-2007悟道有樂心自足
第五章 努力做一名好校長
三好學生由“評比”變“申報”
做薄弱學校的好校長
讓老師們在合理的范圍內工作
讓俞老師感到得意的校訓
怎樣讓雞蛋變小雞？
管理學校要做好三塊文章：讀書、運動和休閑
讓老師和學校合作
來自工業管理的理論是不能拿來管理教師的
連學生的喝水問題都解決不了，還是不是一個好學校？
當校長也有幸福感，但付出的更多
第六章 新課改背景下的思考
用平常心對待新課改
戴“面具”上課的老師
“美女成長三步曲”
豐富學生的學習方式
什么是有價值的數學
數學生活化
把生活材料數學化
第七章 探索小學數學新課型
數學欣賞課：一種有意義的學習方式
數學準備課：尋找學生的學習起點
數學學習障礙的研究：原因來自教師
第八章 俞老師的“謬論”
教育是什么
人的積極性從哪里來
學數學是不需要強迫的
富潤屋德潤身
關于“教學設計”的幾點思考
責任感比熱愛更重要
教材既然可以改來改去的，那還管它干什么？
知識的“庫存”與“周轉”
做個“善問”與“善待問”的老師
發展自己：對教師專業發展的認識
成長小結：“一個中心”和“兩個基本點”
結語要懷著希望
附錄 俞正強教學實踐與思考
1．“分數準備課”教學設計
2．“舉一反三”（六年級數學復習課）教學設計
3．在計算講評中培養學生的“錯誤觀”
4．數學課中的“預設”“預設生成”與“非預設生成”
5．小學數學課堂學習的起點在哪里
6．低頭找幸福
展開全部
俞正強:低頭找幸福 節選
《俞正強：低頭找幸福/名師成長軌跡訪談錄》：◎只要有責任感就能教好書【訪談者，以下簡稱“訪”】您什么時候讀的師范？讀師范對您有什么影響？【俞正強，以下簡稱“俞”】我是1983年初中畢業考進師范的。因為我英語學得不好，爸爸媽媽擔心我考不上大學，就要我報考了師范。當時我個人是很不情愿的，因為讀師范給人的感覺就是沒有什么前程。人的一輩子，好像一眼就看到頭了。而且我自己也不甘心就當一個小學教師。當時也是沒有別的選擇，就這樣讀了師范。讀師范以后呢，我的心情也不好，就看了很多書。到畢業的時候，因為成績好，就被分在金華師范附屬小學教書。1986年我畢業的時候，社會上正流行下海，很少有人愿意當教師。那時的年輕人，要是當了教師，連老婆都很難找。說實話，那時教師的社會地位真的不算高。到1988年，我們一起讀師范的同學幾乎都下海了。畢業十周年（即1996年）聚會的時候，我們班23個男同學，還有4個在教書，其中有3個教中學，在小學教書的就剩我一個了。其他的同學幾乎都離開了教師崗位，轉行干別的去了。我當時也不想教書了，可是我媽媽不讓我辭職，希望我繼續教，我也就堅持下來了。現在有些人說，一個人必須熱愛教學才能教好書。我個人覺得也不是非這樣不可。我就不是一直很愛教書的。其實人不一定要很熱愛才能教好書，我覺得只要有責任感就能教好書。我是屬于很有責任感的人。我可以不愛教書，但只要我一走進教室，我就不能不教好書。我覺得教書可以帶來很多讓人很高興的東西。訪談手主石俞老師的這番話一下子就把我們的思緒拉回到上個世紀80年代中期。那時，我們國家進入改革的第二個階段，經濟體制開始從計劃經濟轉入商品經濟（當時還不敢提“市場經濟”這個概念），改革陣地從農村轉移到城市，改革開放的力度加大。社會上腦體倒掛現象嚴重，到處流行著“賣原子彈的不如賣茶葉蛋的”“從政之路紅彤彤，經商之路金燦燦，從教之路黑沉沉”這類的說．法，中小學教師流失嚴螢。當時，凡是有志向的青年，主動選擇去做教師的還是很少的。讀師范的學子，絕大多數都來自農村。他們有才識，有理想，有追求，他們更肩負著改變家庭命運的重任。在這批人身上，我們看到，無論做什么事，責任感都勝過個人的意愿。◎學生對我影響很大【訪】在您的成長過程中，誰對您的影響*大？【俞】一個人的成長是由許許多多幫助支撐著的，在成長中給我幫助的、讓我感恩于心的人太多了，而每一個幫助都重要無比。一開始應該說我的父母給了我很大的影響，是他們養育并支持我選擇教書的。而我能夠堅持在教學崗位上耕耘并樂此不疲，應歸功于我的妻子，她的信任與關愛是無與倫比的，要知道，在我們年輕的時候，小學老師娶妻是比較困難的，而我的妻子是女教師，美麗而書香，屬于很吃香的。但是，如果說到課堂教學，我覺得學生對我影響是非常大的。在我發表過的文章里，寫過幾個這方面的小故事。雖然那時我的校長很不喜歡我，但我教書好，所以他對我也很寬容。【訪】校長為什么不喜歡您？【俞】我剛畢業的時候，我班上有幾個數學差的學生。我就想辦法幫助他們提高。那個時候，我個人在教學方面還沒有掌握現在這么多科學知識，遇到這樣的問題就知道補課。然后，我就利用課余時間給他們補課。補著，補著，就發現這個辦法行不通了。后來，我在一《俞正強：低頭找幸福/名師成長軌跡訪談錄》上看到一個方法。這個方法教人用撲克牌來訓練孩子的思維、計算速度和對數字的感知能力。我覺得這個方法不錯。然后，我就把這個方法用在了這幾個孩子身上。一天，我對他們說：“你們中午留下來，咱們一起玩撲克牌。”他們聽了都很高興。那時候也不流行家教什么的，中午把學生留下來，還得和家長商量，家長同意了才能做。就這樣，中午有三四個學生留下來，我陪他們一起練。我統計了一下，這些孩子把整副牌加起來所用的時間，一開始是5分30多秒。經過訓練，*后只用2分多鐘就把所有的牌加起來了。這個速度是很快的了，因為我們大人一般都達不到這個速度。通過訓練，這些小朋友對數的感知能力、對數的瞬時記憶能力和計算能力都提高了。這說明這個方法很有效。巧的是，有一天，我正在辦公室和這些孩子玩撲克，有個副校長經過辦公室，看見了我們，他示意我出來，我就出來了。然后，他問我：“你在干什么？”我說：“我在給這幾個小朋友補課。”他說：“補課？你在補課？別亂搞，別亂搞。”然后，就走掉了。到了周一學校開大會的時候，校長不點名地批評了我，說：“有的老師，中午的時候，把小朋友叫到辦公室打撲克!這種事情竟然發生在我們老師身上，我們的老師也太不像話了吧!”從那以后，校長對我印象就不怎么好了。【訪】校長不喜歡您，影響到您了嗎？【俞】當然有影響了，我不能再繼續和學生玩撲克了。不過，我還可以想其他的辦法。只要學生的成績好了，校長也是很喜歡的。 不過，學生對我的影響還是*大的，我寫過一首詩，就叫《謝謝你，我的學生》。【訪】這首詩還能找得到嗎？【俞】已經是很久以前的事了，恐怕找不到了。盡管這首詩找不到了，但接下來，俞老師講了幾個發生在他和他的學生身上的小故事。從這幾個小故事上，我們可以感受到學生對俞老師的思想和行為的影響有多深。俞老師說，他經常向人們講這幾個故事，因為它們給他的印象實在是太深了。這些學生留給他的真的是一種刻骨銘心的記憶。對學生，他永遠都心懷感激。**個小故事：老師，你進步了嗎？【訪】說說發生在您和您的學生身上的那幾個小故事。……
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