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面向未來的核心素養 版權信息
- ISBN：9787576006889
- 條形碼：9787576006889 ; 978-7-5760-0688-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
面向未來的核心素養 本書特色
1.叢書主編：華東師范大學教育學部教育心理系主任、教授、博士生導師楊向東主編。 2.內容豐富：涵蓋核心素養的理論闡述與其產生的深刻意義，以及豐富的實操性案例。 3.方法科學：研究扎實、方法科學、邏輯嚴密、表述清晰。 4.案例生動：本書提供了許多經過深思熟慮并具有實操性的案例，展現了眾多基于核心素養的學習方式與策略，具有極強的可操作性。 編輯推薦篇章： 作為能力的核心素養 棘手的問題是什么？ 思考不平等
面向未來的核心素養 內容簡介
《面向未來的核心素養》將核心素養置于新西蘭課程改革的背景之中，探索了核心素養的起源、復雜本質與內涵以及各要素的相互關系；以解決全球棘手難題為線索，揭示了核心素養在推動學校課程的真正轉型方面所產生的深刻意義；以實操性的真實案例為基礎，展現了眾多基于核心素養的學習方式及其具體策略，同時也為教師專業發展指明了新的道路。
面向未來的核心素養 目錄
“核心素養與21世紀技能”譯叢譯者序001
序007
導 論011
**章 / 核心素養——正當其時的概念
新西蘭課程的整體結構003
核心素養概念的起源004
在轉譯過程中我們損失了什么信息？008
作為能力的核心素養010
第二章 / 我們的未來思考過程
新西蘭課程如何使核心素養聚焦未來？015
棘手的問題是什么？018
棘手的問題對教育者而言是一個有用的概念化工具019
在講臺上發表我們的意見021
聚焦未來024
展望未來026
第三章 / 與不同個體和多元觀點和諧共處
全球化的世界031
與不同個體和多元觀點和諧共處所需的能力032
為培養與多元和諧共處的能力而教035
回到能力上來042
知識的地位044
學習的機會045
下一步046
第四章 / 成為有批判力、能自我管理的系統思考者
發人深省的事情051
系統思維：“思維”的一個具體維度057
“視情況而定”的思維057
各類核心素養是如何支持系統思維的？060
為發展系統思維而教063
教師創造素養發展的機會067
能力鑲嵌在素養概念之中068
第五章 / 在知識主張沖突時學會信任何人？
聚焦意義創造073
避免形成一種“什么都行，無所謂”的心態078
深化關于知識和意義創造的認識079
聚焦意義創造的課堂是怎樣的？083
“使用語言、符號和文本”中那些基于學科的能力089
發展創造意義能力的機會091
第六章 / 團結協作共創意義
思考不平等097
改變我們的世界099
成功的人生或體面的生活，還是兩者兼有？101
體面的生活：促進學生團結協作103
采取批判性的集體行動：整合核心素養109
學習領域的挑戰：將批判性的集體行動與學習
領域聯系起來113
作為積極公民的學生：為了現在和未來的素養114
第七章 / 未來建設型教育者的核心素養
重思學習的未來119
我們的教育系統能發生轉型嗎？120
建設未來，而不是預測未來121
面向未來建設型教育者的核心素養123
為什么關注科幻故事？124
嚴謹的想象和未來建設型學校133
你的使命，應該選擇接受它136
第八章 / 我們的結論
嚴謹想象能幫助我們建立面向未來的課程141
核心素養可被視為變革的重要力量141
想象年輕人需要的能力142
學習的機會144
參考文獻145
序007
導 論011
**章 / 核心素養——正當其時的概念
新西蘭課程的整體結構003
核心素養概念的起源004
在轉譯過程中我們損失了什么信息？008
作為能力的核心素養010
第二章 / 我們的未來思考過程
新西蘭課程如何使核心素養聚焦未來？015
棘手的問題是什么？018
棘手的問題對教育者而言是一個有用的概念化工具019
在講臺上發表我們的意見021
聚焦未來024
展望未來026
第三章 / 與不同個體和多元觀點和諧共處
全球化的世界031
與不同個體和多元觀點和諧共處所需的能力032
為培養與多元和諧共處的能力而教035
回到能力上來042
知識的地位044
學習的機會045
下一步046
第四章 / 成為有批判力、能自我管理的系統思考者
發人深省的事情051
系統思維：“思維”的一個具體維度057
“視情況而定”的思維057
各類核心素養是如何支持系統思維的？060
為發展系統思維而教063
教師創造素養發展的機會067
能力鑲嵌在素養概念之中068
第五章 / 在知識主張沖突時學會信任何人？
聚焦意義創造073
避免形成一種“什么都行，無所謂”的心態078
深化關于知識和意義創造的認識079
聚焦意義創造的課堂是怎樣的？083
“使用語言、符號和文本”中那些基于學科的能力089
發展創造意義能力的機會091
第六章 / 團結協作共創意義
思考不平等097
改變我們的世界099
成功的人生或體面的生活，還是兩者兼有？101
體面的生活：促進學生團結協作103
采取批判性的集體行動：整合核心素養109
學習領域的挑戰：將批判性的集體行動與學習
領域聯系起來113
作為積極公民的學生：為了現在和未來的素養114
第七章 / 未來建設型教育者的核心素養
重思學習的未來119
我們的教育系統能發生轉型嗎？120
建設未來，而不是預測未來121
面向未來建設型教育者的核心素養123
為什么關注科幻故事？124
嚴謹的想象和未來建設型學校133
你的使命，應該選擇接受它136
第八章 / 我們的結論
嚴謹想象能幫助我們建立面向未來的課程141
核心素養可被視為變革的重要力量141
想象年輕人需要的能力142
學習的機會144
參考文獻145
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面向未來的核心素養 節選
棘手的問題是什么？ 盡管人類取得的許多成就值得稱道，但是你可能會（像我們一樣）擔心那些與世界不和諧的種種現象。人類面臨許多從未間斷的嚴峻挑戰，其中一些日益嚴重，難以忽視，比如氣候變化、化石燃料（如煤和石油）的枯竭、環境惡化、生物多樣性的喪失、經濟危機、貧窮、食品安全、平等教育機會的缺乏等。學生在未來會面臨更多的問題，所有問題都聚集在他們那個時代，而有些問題可能會成為主要問題。這些問題存在一些共同點。它們跨越多個領域：社會、經濟、政治、環境、法律和道德。每一個問題都與其他相關聯的問題發生相互作用，或者蘊含其中。沒有一個問題會呈現出清晰可見的解決方案——不同的解決方案都會創造出新的問題，或加劇已有問題的嚴重性。所有問題都會包含一種“矛盾的信念”——不同人或團體相信自己“知道”答案是什么，但這些答案與另一些答案卻大相徑庭。因此，所有問題皆是“高度復雜、不確定和價值負載的”d。基于這樣的特點，有些理論家開始稱它們為“棘手的問題”e。 我們很難找到簡單的、*理想的方案來解決這些棘手的問題——不是因為它們不可解決，而是因為在如何處理的方法上人們極難達成共識。重要的是，這些問題之所以棘手是因為人們無法直接用答疑解惑的方式，或者用某個知識領域或范式的方法予以處理。理論家們已經指出只有將問題的各個不同視角整合起來，人們才能解決它們。既然不同的人看問題的視角不同，那就將所有視角都擺到臺面上。只有如此，人們才會開始尋找“笨拙的解決方案”。雖然這些解決方案本身并不完美（因為問題過于棘手），但至少它們可以幫助我們朝著某個有用的方向邁出一小步。在開始的時候用笨拙的方案，可以為后續涌現出更多的解決方案創造空間，減少應用*初的解決方案時所帶來的新問題。 讓我們暫停一下并思考，生活在為棘手問題所困擾的世界中會是怎樣的，它將為我們帶來哪些挑戰，其教育意義為何。在“棘手的問題”與組織、教授和評價學校課程的傳統方法之間，你看到了哪些不匹配之處？存在哪些機會可以用來發展核心素養？在本書中我們會不斷返回到這些問題上來。
面向未來的核心素養 作者簡介
高振宇，教育學博士，杭州師范大學教育學院副教授、兒童哲學研究中心主任，國際哲學與人文科學理事會（CIPSH）教席合作辦公室執行秘書，中國學前教育研究會基本理論專委會副主任，加拿大阿爾伯塔大學訪問學者，亞太兒童與青少年哲學協會執行委員，澳大利亞堪培拉大學兼職教授，《新兒童研究》執行副主編。主編《兒童哲學譯叢》《思考拉兒童哲學系列原創繪本》等，出版專著《兒童哲學論》《兒童哲學導論》《兒童史學論：中國近代兒童的學校生活研究（1902-1949）》等，教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》核心研制組成員，主持和參與國家及省部級課題十余項。
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