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涵化語文 教育實踐探索 版權信息
- ISBN：9787558186486
- 條形碼：9787558186486 ; 978-7-5581-8648-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
涵化語文 教育實踐探索 內容簡介
我們的教育觀：教育即生長，水一樣浸濡。 我們的學生觀：沒有一種花不綻放，太陽有365種顏色。 我們的教師觀：師者的尊嚴，學人的風范，童心的純真。 《“涵化語文”教育實踐探索》全書主要包含四個方面內容： 一、涵化教育的理論探索。 二、涵化語文的教改實踐。 三、涵化課堂的教學案例。 四、涵化教育的生活隨筆。
涵化語文 教育實踐探索 目錄
涵化教育——理論探索
涵養化育自然天成——小學“涵化教育”實踐研究
涵養化育有大美自然天成顯大氣
涵化教育，構建師生共享的精神家園
涵養與化育：成就校本管理的精致品質
涵養化育自然天成——推進學校品質管理的實踐探索
涵化教育：教師專業成長之源
名師，名校生長和超越的強力推手
“涵化教育”成就學生未來
摯情涵養心自然，才德化人語天成
“涵化教育”理念下學生綜合素養評價的思考與實踐
“涵化教育”理念下小學語文閱讀教學實踐研究
“涵化教育”理念下小學語文教學實踐探析
基于涵化教育理念的語文教學策略
融合涵化思想，優化語文核心素養培養策略
涵化教育理念下小學語文閱讀教學的操作策略
涵化語文——教改實踐
涵化課堂的課前預熱方法淺探
優化教學策略提升學生學力
學思結合，讓語文核心素養在課堂落地生根
追尋小語課堂的“*佳路徑”
踐行合作探究打造生長課堂
古詩教學要點亮“四盞燈”
鏈接課內閱讀。推開語言生命之門
打造“經典閱讀”特色建設書香詩意校園
涵化教育理念下經典閱讀的操作策略
涵化教育理念下快樂閱讀操作體系
童書閱讀，點亮孩子閱讀世界的明燈
小學生課外閱讀的誤區及對策
涵化教育理念下小學課內外閱讀有效銜接與整合
涵養化育自然成文——生活體驗作文策略摭談
涵化教育理念下習作教學策略淺探
獵取體驗探究想象——“涵化教育”理念下生活作文教學案例評析
精彩“美拍”：讓生活作文融入“故事情趣”
涵化課堂——教學案例
自讀自悟自能——《七律長征》教學案例及評析
發現美體驗美拓展美——《嫦娥奔月》課堂教學設計
讀中感悟辯中明理——《山谷中的謎底》課堂實錄及評析
以讀悟情以情品人——《夾竹桃》第二課時教學實錄
質疑探究讀中感悟實踐明理——《田忌賽馬》教學設計
“語文素養”與“立德樹人”和諧共生——《凡卡》第二課時課堂教學實錄
讀出語言文字的生命——《海倫·凱勒》**課時教學實錄
《自相矛盾》**課時教學實錄品評
追尋精神的憩園——《我和祖父的園子》第二課時教學設計
生命創造奇跡——《天鵝的故事》第二課時教學設計及反思
激趣導法融情——《安徒生童話》整本書導讀教學實錄
立足課堂巧妙整合讓閱讀更美麗——“母愛三部曲”課內外統整閱讀教學設計
點亮更加燦爛的生日燭光——《讓生日過得更有意義》語文綜合實踐課堂教學實錄
關注生活表達生活——《紙和我們的生活》習作指導教學設計
涵化隨筆——生活點滴
“人文管理”療治教師“心理疲憊”
交流之“痛”——淺談義務教育均衡化目標下的城鄉教師交流
讓孩子站在網課*中央——疫情宅家期間的網課怎么上更有效
走出“迷霧”遠離“奢侈”——學生奢侈浪費現象成因及對策
旁敲側擊因勢利導——班級中棘手事件的處理策略
與大師對話——初遇“鳳凰語文”
鳳凰語文，愛你沒商量——寫在鳳凰語文“課堂進階”研修之后
“抓壯丁”主持——我與“鳳凰語文”不解之緣
學習中體驗思考中前行——寫在校級后備干部跟崗研訓之后
教師節獲獎感言——寫在被評為“江蘇省優秀教育工作者”之后
感謝青春——寫在建湖縣紀念五四運動100周年主題團日活動之后
成長，真好!——寫在參加全國小學語文名師展示暨新教材教學研討會之后
甜蜜，酸澀……——參加學生升學宴隨感
孩子，我愿意做你的朋友
分班后
兒子分班——寫給親愛的兒子，希望他能理解爸爸的心
陌生
成人禮
故地重游
涵養化育自然天成——小學“涵化教育”實踐研究
涵養化育有大美自然天成顯大氣
涵化教育，構建師生共享的精神家園
涵養與化育：成就校本管理的精致品質
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涵化教育：教師專業成長之源
名師，名校生長和超越的強力推手
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摯情涵養心自然，才德化人語天成
“涵化教育”理念下學生綜合素養評價的思考與實踐
“涵化教育”理念下小學語文閱讀教學實踐研究
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基于涵化教育理念的語文教學策略
融合涵化思想，優化語文核心素養培養策略
涵化教育理念下小學語文閱讀教學的操作策略
涵化語文——教改實踐
涵化課堂的課前預熱方法淺探
優化教學策略提升學生學力
學思結合，讓語文核心素養在課堂落地生根
追尋小語課堂的“*佳路徑”
踐行合作探究打造生長課堂
古詩教學要點亮“四盞燈”
鏈接課內閱讀。推開語言生命之門
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涵化教育理念下經典閱讀的操作策略
涵化教育理念下快樂閱讀操作體系
童書閱讀，點亮孩子閱讀世界的明燈
小學生課外閱讀的誤區及對策
涵化教育理念下小學課內外閱讀有效銜接與整合
涵養化育自然成文——生活體驗作文策略摭談
涵化教育理念下習作教學策略淺探
獵取體驗探究想象——“涵化教育”理念下生活作文教學案例評析
精彩“美拍”：讓生活作文融入“故事情趣”
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自讀自悟自能——《七律長征》教學案例及評析
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“語文素養”與“立德樹人”和諧共生——《凡卡》第二課時課堂教學實錄
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走出“迷霧”遠離“奢侈”——學生奢侈浪費現象成因及對策
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與大師對話——初遇“鳳凰語文”
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學習中體驗思考中前行——寫在校級后備干部跟崗研訓之后
教師節獲獎感言——寫在被評為“江蘇省優秀教育工作者”之后
感謝青春——寫在建湖縣紀念五四運動100周年主題團日活動之后
成長，真好!——寫在參加全國小學語文名師展示暨新教材教學研討會之后
甜蜜，酸澀……——參加學生升學宴隨感
孩子，我愿意做你的朋友
分班后
兒子分班——寫給親愛的兒子，希望他能理解爸爸的心
陌生
成人禮
故地重游
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涵化語文 教育實踐探索 作者簡介
荀以勇，1977年12月出生于江蘇省建湖縣。1995年走上三尺杏壇，現任教于建湖縣實驗小學教育集團，先后被評為“建湖縣小學語文名師工作室領銜人”“建湖縣‘139’教師發展共同體領銜名師”“鹽城市小學語文學科帶頭人”“江蘇省教科研先進教9幣”“全國四項全能教師”等，被表彰為省、市、縣優秀教育工作者。 他醉心教育，潛心教學，逐步形成了“自信激越、自然清新、自由睿智”的教學風格。在《教學與管理》《語文教學通訊》等刊物發表教育教學論文50余篇，出版專著《小學語文新課程教學法》。主持省、市教育科學規劃課題6個，榮獲省、市基礎教育教學成果一、二等獎。
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