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落花生 版權信息
- ISBN：9787558545467
- 條形碼：9787558545467 ; 978-7-5585-4546-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
落花生 本書特色
本套叢書是根據部編語文教材選擇書目，配合教材同步閱讀，有效課內學外閱讀相互融合。本書內容注重的心理素養提升、綜合素質培養和孩子健康的個性化發展。針對學生閱讀特點與難點，通過閱讀建議、閱讀規劃等內容激發閱讀興趣、培養閱讀能力、引導完成整本書的閱讀。封面采用高端銅板紙印刷，美麗雅致；內文采用環保本白膠版紙，保護孩子的視力，并用環保大豆油墨印刷，無污染氣味，給讀者帶來美好的閱讀享受。
落花生 內容簡介
本書內容包括: 落花生 ; 再會 ; 牛津的書蟲 ; 造成偉大民族的條件 —— 對北京大學學生講 ; 暗途 ; 光的死 ; 讀《芝蘭與茉莉》因而想及我的祖母 ; 笑 ; 頭發等。
落花生 目錄
落花生
再會
牛津的書蟲
造成偉大民族的條件——對北京大學學生講
暗途
光的死
讀《芝蘭與茉莉》因而想及我的祖母
疲倦的母親
笑
《解放者》弁言
頭發
暾將出兮東方
愛流夕漲
愚婦人
無法投遞之郵件
無法投遞之郵件(續)
創作的三寶和鑒賞的四依
梨花
花香霧氣中的夢
危巢墜簡
春的林野
銀翎的使命
愿
海角的孤星
三遷
別話
橋邊
鬼贊
七寶池上的鄉思
英雄造時勢與時勢造英雄
蟬
公理戰勝
上景山
萬物之母
面具
鄉曲的狂言
《螢燈》小引
荼蘼
美的牢獄
《空山靈雨》弁言
《桃金娘》小引
債
生
蛇
《硬漢》序
補破衣的老婦人
香
海世間
先農壇
蜜蜂與農人
海
我想
憶盧溝橋
“七七”感言
今天
勞動的究竟
山響
愛就是刑罰
再會
牛津的書蟲
造成偉大民族的條件——對北京大學學生講
暗途
光的死
讀《芝蘭與茉莉》因而想及我的祖母
疲倦的母親
笑
《解放者》弁言
頭發
暾將出兮東方
愛流夕漲
愚婦人
無法投遞之郵件
無法投遞之郵件(續)
創作的三寶和鑒賞的四依
梨花
花香霧氣中的夢
危巢墜簡
春的林野
銀翎的使命
愿
海角的孤星
三遷
別話
橋邊
鬼贊
七寶池上的鄉思
英雄造時勢與時勢造英雄
蟬
公理戰勝
上景山
萬物之母
面具
鄉曲的狂言
《螢燈》小引
荼蘼
美的牢獄
《空山靈雨》弁言
《桃金娘》小引
債
生
蛇
《硬漢》序
補破衣的老婦人
香
海世間
先農壇
蜜蜂與農人
海
我想
憶盧溝橋
“七七”感言
今天
勞動的究竟
山響
愛就是刑罰
展開全部
落花生 節選
跟語文課本主編崔巒老師聊天的時候，他拋出了一個令人深思的觀點——今天的作文教學，很大程度是在逼著孩子撒謊。只要是讓孩子們記一件好事，那么全國就會有70％的孩子在忙著扶老奶奶過馬路。 聽到這里，我還開玩笑地說，當天估計全國的老奶奶加起來也不夠用。 三十年前的作文和三十年后的作文，除了增加一些新奇的網絡用語之外，孩子們寫作的，似乎沒有太大差別。為什么呢？因為事務繁多的一線老師們，大部分根本沒有時間去好好研究寫作和作文課。 因此，我們今天的作文教學還是在依賴背誦好詞好句，抄作文大全。 好的苗頭有一些了——似乎很多家長和老師都開始意識到，閱讀是寫作的命脈，想要提升作文，首先要解決的是閱讀。所以家長和老師們只要談到閱讀，就千篇一律地給孩子們買四大名著和世界名著，不管孩子們喜歡不喜歡，反正是好書就逼著讀唄，讀了就肯定有所收獲。 另一部分家長比較開明，覺得應該讓孩子來自行選擇要閱讀的書籍，畢竟興趣是好的老師。因此，孩子就一頭各種漫畫和離奇小說里，讀得廢寢忘食，但作文成績絲毫沒步。 于是，就有無數的家長提出了同樣的問題：為什么我的孩子讀了很多書，作文成績還是沒步？ 因為大部分的孩子，都是在做無效的閱讀。對于那些還不具備文學鑒賞能,絡和書本的方式，課文作者。越是他們，我的內心越是充滿著敬畏。 很多課文，幾十年過去了依然還在課本里。它們所影響的，已經不是幾個孩子，而是新中國的幾代人。 每一次課本的改版，都是中國語文教育的變革。每一篇看似簡短的課文，都曾面對過無數專家的評選。 既然孩子們缺乏鑒賞文學作品的能力，不知道該去讀什么書，那為什么我們不能把已經接受過重重檢閱的課本作家從嚴肅的課堂里，引導至活潑的課堂外呢？讓孩子們在課內學作家的短文，課外閱讀課本作家的其他作品，課里課外全面互補，讀寫結合，相得益彰，豈不更好？ 這個大膽的念頭，促使我們開始了這套叢書的編選工作。我們一個年級一個年級地去挑選課本作家的作品，力求在展示作家經典作品的同時，貼合孩子的實際需求，符合其年齡的成長規律，爭取讓每一位讀者都讀有所獲，開卷有益。 這些陪我長大的課本作家，給我的成長帶來了營養和快樂，他們是我人生路上的良師，改變了我的一生。今天，他們依然還在影響著中國的無數孩子。希望他們的文字可以陪伴更多的孩子快樂成長！ 李興海 年5月18日,力的孩子來說，并非所有圖書都是好書。 作文不是一個單一的科目，它幾乎代表了整個語文。它考驗的不僅僅是孩子書寫的能力，更是在考驗著孩子是否養成了語言的邏輯、獨立的思維。 很遺憾，因條件受限我沒有上過幼兒園，我所接觸的篇正式課文我今天依然記得，那是我小學的語文老師周老師教我的“一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天”。 三十年過去了，這篇啟蒙課文和其他的課文一樣，依然深深扎在我的心里，無法抹去。課文對于我來說，不僅僅是一篇簡單的文章和應試的需求，更是童年成長的精神食糧。 而有多少孩子像我一樣呢？會讀課文，會背課文，喜歡課文，卻對課文的作者一無所知。甚至，都記不住那個在課文下方橫線欄里的作者名字——因為缺乏更多的信息去支撐我們對這個名字的記憶。 課文作者這個稱謂，對于我們來說，是一個既高級又陌生的概念。 當我一次次走上講臺，面對著越來越多的孩子和提問的時候，我才知道他們和當年的我一樣，對課文作者有著深深的好奇。 這些作家都在哪里呢？他們幾歲了？都還活著嗎？他們是怎么寫出這么好的文章的？…… 他們的問題，和他們的頭發一樣多；他們的用詞，和我今天的信件一樣冒昧和大膽。 孩子們稀奇古怪的提是給我動力，促使我課，去一步步通過網
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文學作家改寫，兼顧經典原味與認知，同時加入精美彩色插畫，確保篇目的經典。
為少年提供有效的深層次的精神產品，同時通過的精品閱讀達到開闊視野、提高閱讀能力而提高文學修養，奠定人生的重要基石。
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