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普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo)叢書普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 物理 版權(quán)信息
- ISBN：9787572005633
- 條形碼：9787572005633 ; 978-7-5720-0563-3
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo)叢書普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 物理 本書特色
適讀人群 ：中學(xué)物理教師、物理教育研究者、教研員本書對2020年高中物理課標修訂版進行全面細致的解讀，定會給高中物理教學(xué)指明前進的方向，觸動每位教師的教學(xué)思想和靈魂，進而反思和踐行教學(xué)行為，讓教師得到長足的進步。
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo)叢書普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 物理 內(nèi)容簡介
本書面向我國普通高中階段的物理教育實踐工作者（教研員、一線教師、相關(guān)教育管理人員），旨在從落實普通高中新課程方案和物理課程標準的現(xiàn)實需求和實際問題出發(fā)，對課程方案和課程標準修訂的基本理念、重要變化及其背后設(shè)計依據(jù)進行深入闡釋，針對教師在實施課程方案和課程標準過程中需要熟悉和掌握的內(nèi)容、方法和技術(shù)，提供示范性案例和操作性指導(dǎo)，以期幫助廣大教師合理理解修訂意圖，促進課程標準在學(xué)校實質(zhì)性地貫徹落實，推進我國課程改革的深化發(fā)展。本書的亮點特色是：1.征集問題，精選內(nèi)容；2.采用問答的形式呈現(xiàn)，力爭生動活潑；3.結(jié)合具體案例進行闡述；4.語言簡短平時，重在實用。
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo)叢書普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 物理 目錄
**部分 高中物理課程標準的修訂背景與主要特點
１．１ 高中物理課標修訂的背景是什么？ ＼３
１．２ 本次修訂對國內(nèi)外相關(guān)研究有哪些借鑒？ ＼５
１．３ 《2020年高中課程方案修訂版》有哪些主要變化？ ＼７
１．４ 《2020年高中課程方案修訂版》對物理課標修訂有什么影響？＼９
１．５ 《2020年高中物理課標修訂版》有哪些主要變化？ ＼１０
１．６ 《2020年高中物理課標修訂版》的變化對物理教學(xué)有怎樣的影響？ ＼１２
第二部分 物理學(xué)科核心素養(yǎng)與物理學(xué)的育人價值
２．１ 什么是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？它對物理課標修訂有什么啟示？＼１７
２．２ 什么是物理學(xué)？物理學(xué)的育人價值是什么？ ＼１９
２．３ 物理（科學(xué)）課程有些什么發(fā)展變化？ ＼２１
２．４ 《2020 年高中物理課標修訂版》提出的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？ ＼２２
２．５ 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及表現(xiàn)特征是什么？ ＼２４
２．６ 學(xué)科核心素養(yǎng)與三維課程目標有怎樣的聯(lián)系？ ＼２８
２．７ 如何進行基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計？ ＼２９
第三部分 高中物理課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分選修
３．１ 《2003版高中物理課標》中提出的課程結(jié)構(gòu)有什么特點與問題？ ＼３５
３．２ 《2003版高中物理課標》中提出的課程結(jié)構(gòu)在實施中有什么問題？ ＼３７
３．３ 《2020年高中物理課標修訂版》中提出的課程結(jié)構(gòu)有什么特點？ ＼３９
３．４ 《2020年高中物理課標修訂版》中提出的課程結(jié)構(gòu)的主要設(shè)計依據(jù)是什么？ ＼４０
３．５ 三類課程的設(shè)計基于怎樣的思考？ ＼４２
３．６ 三類課程在學(xué)習(xí)順序和學(xué)分分配上有哪些要求？ ＼４４
第四部分 高中物理課程內(nèi)容與教學(xué)實踐
４．１ 《2020年高中物理課標修訂版》在課程內(nèi)容上有何調(diào)整？ ＼４９
４．２ 《2020年高中物理課標修訂版》在課程內(nèi)容部分為何含內(nèi)
容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求？ ＼５２
４．３ 如何理解物理觀念？它與物理概念與規(guī)律有什么關(guān)系？ ＼５４４．４ 如何理解學(xué)科大概念？它與一般概念之間是什么關(guān)系？ ＼５６
４．５ 如何構(gòu)建高中物理學(xué)科的大概念體系？它使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本意義何在？ ＼５９
４．６ 《2020年高中物理課標修訂版》是如何強調(diào)探究和實踐的？在課程學(xué)習(xí)中如何將學(xué)科思維方式應(yīng)用于實踐？ ＼６５
４．７ 必修、選擇性必修課程各模塊之間存在怎樣的關(guān)系？ ＼６９
４．８ 教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求與學(xué)科核心素養(yǎng)有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別？ ＼７１
４．９ 如何從提升學(xué)科核心素養(yǎng)的視角設(shè)計課堂教學(xué)目標？ ＼７４
４．１０ 如何在教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)？分別就必修模塊和選擇性必修模塊舉例說明 ＼７７
４．１１ 如何用教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進行日常教學(xué)評價？ ＼８０
第五部分 高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量與考試評價
５．１ 什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標準？ ＼８７
５．２ 學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的功能與作用是什么？ ＼８８
５．３ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是怎么劃分的？不同水平之間的關(guān)系是什么？＼９０
５．４ 如何結(jié)合具體案例對學(xué)業(yè)質(zhì)量的水平進行說明？ ＼９２
５．５ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與布魯姆的教育目標分類框架所指的水平有什么不同？ ＼９５
５．６ 學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間是什么關(guān)系？ ＼９７
５．７ 課程目標與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的區(qū)別與聯(lián)系是什么？教學(xué)中如何兼顧？ ＼１０１
５．８ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與學(xué)科課程內(nèi)容中呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)要求是什么關(guān)系？ ＼１０５
５．９ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系是什么？如何用學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價學(xué)生？ ＼１０７
５．１０ 如何以學(xué)業(yè)質(zhì)量評價促進高中物理教學(xué)改革？ ＼１１２
５．１１ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與課程的模塊學(xué)習(xí)量（必修、選擇性必修和選修）有什么關(guān)系？ ＼１１７
５．１２ 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是否具有穩(wěn)定性？它會逐年微調(diào)嗎？ ＼１１８
……
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普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo)叢書普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 物理 作者簡介
本書主編：廖伯琴，西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心科學(xué)教育研究所教授、博導(dǎo)，西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心主任。全國高等物理教育學(xué)會副理事長，國家中學(xué)物理課程標準研制組及修訂組負責人，全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要期刊《物理教學(xué)探討》主編。 叢書主編：楊向東，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育心理學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師，同時擔任中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員，國家教材委員會專家委員會委員，上海市教育考試與評價指導(dǎo)委員會委員，2014年普通高中課程標準修訂綜合組專家，普通高中課程標準學(xué)業(yè)質(zhì)量標準測評綜合組副組長。主要研究心理與教育測量、核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價等。 叢書顧問：朱慕菊、張民生、崔允漷
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