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高手教師 版權信息
- ISBN：9787576013856
- 條形碼：9787576013856 ; 978-7-5760-1385-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高手教師 本書特色
☆“鐵皮鼓”魏智淵全新力作！ ☆作者歷任小學、初中、高中教師，先后兼任多所學校校長，先后參與新教育、南明教育與全人之美課程的教育創新實踐，多重教育身份與多樣教育實踐讓他對于教師成長有著更深刻、更系統、更全面的認知和剖析，專業發展指導更專業、更有效、更有針對性。 ☆作者多年來專注于教師培訓，對于教師成長方面的困惑破解和路徑指導具有豐富的實戰經驗。 ☆教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節、自我修煉等六大方面的教師專業發展指導，全方位助力一線教師，打破成長瓶頸，實現自我突圍，蛻變為高手教師、卓越教師。 ☆這是一本對教師的專業發展頗有幫助的書，書中的教師成長建議，源自作者的教育實踐、觀察與思考，帶著實踐的溫度，更接地氣，也更具操作性，學得會、帶得走。 推薦篇目: P006 教師也應該修煉領導力 P111 不要總覺得家長不懂教育 P161 每一個孩子都需要一頂桂冠 P195 魅力教師修煉清單 P251 都放學了，你還把學生留在教室里？
高手教師 內容簡介
教師培訓專家魏智淵多年來專注于教師發展研究與實戰培訓，他結合自身的多重教育身份與多樣教育實踐，從教育觀念、課程建設、家校溝通、學生教育、教育細節、自我修煉等六個方面，系統分享了自己對于教師成長發展的獨到思考和專業引領，全方位助力一線教師加強自我修煉，打破成長的瓶頸，實現自我突圍，從新手教師、普通教師，蛻變為高手教師、卓越教師。書中給出的教師成長建議，源自作者生動的教育實踐，專業有效可借鑒，相信它們一定能在一線教師的教育實踐中扎根發芽，成為教師專業發展的好幫手。
高手教師 目錄
代序 何謂“新教師”/001
第 一 輯/重要的是觀念
家庭作業？那是孩子和老師的事，與家長無關/003
教師也應該修煉領導力/006
做個好教師有多難/009
繭子厚了，心才會真正地柔軟下來/018
嚴格的老師和粗暴的老師/021
要警惕，讀書可能讓你變得虛弱/023
只有不成熟的人才渴望信任/026
思考人生大問題，不妨利用“**性原理”/030
第 二 輯/課程的力量
什么是課程/037
全人之美高中階段應該是什么樣子/048
暮省到底應該怎么做/067
紀律管理的原則與方法/076
第 三 輯/與家長并肩作戰
家校微信群怎么管理，這是一門教育學/105
不要總覺得家長不懂教育/111
老師怎么和家長交往/115
第 四 輯/怎么解決學生棘手問題
學生早戀了，老師怎么辦/125
學生攀比，老師怎么辦/130
寒假了，怎么解決好孩子的手機管理問題/135
孩子在學校吃不飽飯，老師怎么辦
——如何將生活轉化為課程/145
第 五 輯 /成長在教育細節中
怎樣正確地發出一條通知/153
為什么要教學生學會鼓掌/158
每一個孩子都需要一頂桂冠/161
每天早晨，你幾點到學校/165
說說孩子跟人打招呼這件小事/169
忙來正是修煉時——關于期末工作的五條建議/173
第 六 輯/高手教師的自我訓練
班主任需要知道的三類知識/179
怎么過好這個注定又過不好的暑假/184
一次演講訓練/190
魅力教師修煉清單/195
心里難過時怎么辦/199
中學老師要學點問題解決技術/207
日常生活中的自我訓練/213
問題解決領域，影響我*深的12本書/218
跟你講個笑話：我學會了健美操/221
海拔五千——一名體制外教育人的閱讀之旅/229
作為知識礦工，你怎么知道黃金在哪里/236
要訓練自己和學生保持智力上的緊張感/241
讀書時老記不住內容怎么辦/247
都放學了，你還把學生留在教室里？/251
第 一 輯/重要的是觀念
家庭作業？那是孩子和老師的事，與家長無關/003
教師也應該修煉領導力/006
做個好教師有多難/009
繭子厚了，心才會真正地柔軟下來/018
嚴格的老師和粗暴的老師/021
要警惕，讀書可能讓你變得虛弱/023
只有不成熟的人才渴望信任/026
思考人生大問題，不妨利用“**性原理”/030
第 二 輯/課程的力量
什么是課程/037
全人之美高中階段應該是什么樣子/048
暮省到底應該怎么做/067
紀律管理的原則與方法/076
第 三 輯/與家長并肩作戰
家校微信群怎么管理，這是一門教育學/105
不要總覺得家長不懂教育/111
老師怎么和家長交往/115
第 四 輯/怎么解決學生棘手問題
學生早戀了，老師怎么辦/125
學生攀比，老師怎么辦/130
寒假了，怎么解決好孩子的手機管理問題/135
孩子在學校吃不飽飯，老師怎么辦
——如何將生活轉化為課程/145
第 五 輯 /成長在教育細節中
怎樣正確地發出一條通知/153
為什么要教學生學會鼓掌/158
每一個孩子都需要一頂桂冠/161
每天早晨，你幾點到學校/165
說說孩子跟人打招呼這件小事/169
忙來正是修煉時——關于期末工作的五條建議/173
第 六 輯/高手教師的自我訓練
班主任需要知道的三類知識/179
怎么過好這個注定又過不好的暑假/184
一次演講訓練/190
魅力教師修煉清單/195
心里難過時怎么辦/199
中學老師要學點問題解決技術/207
日常生活中的自我訓練/213
問題解決領域，影響我*深的12本書/218
跟你講個笑話：我學會了健美操/221
海拔五千——一名體制外教育人的閱讀之旅/229
作為知識礦工，你怎么知道黃金在哪里/236
要訓練自己和學生保持智力上的緊張感/241
讀書時老記不住內容怎么辦/247
都放學了，你還把學生留在教室里？/251
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高手教師 節選
教師也應該修煉領導力 領導力常常被誤解為“領導應該具備的能力”，它實際上應該是任何一個成熟的人都應該具備的基礎能力。在某種意義上，領導力可以被定義為“在自己負責的領域內整合各種資源解決問題的能力”。更通俗地說，領導力就是影響力，任何一個人都應該追求影響力。 因此，哪怕你只是一個普通老師，也應該修煉自己的領導力。 （一） 我們可以想象一位班主任兼語文老師，他早晨醒來，準時去上班，按時去上語文課，負責處理學生之間的糾紛并召開班會，負責本班家校之間的事宜…… 然而，數學老師可能很糟糕，經常不負責任。對這個班主任來說，“這與我有什么關系”，數學成績不好，“怪我咯”？ 不得不跟的晚自習，那就玩會兒手機吧。 一天結束了，學生回家或回宿舍了，老師也下班了。 日復一日，年復一年，多少人就是這么過來的。 我們可以想象另一位同樣處境的班主任，他早上可能更早去學校，也可能晚一些去學校（這不重要），但無論他什么時候到校，教室里的學生都知道自己應該做什么。因為他了解并研究過學生的作息規律，協助他們更好地利用自己的時間，尤其是一些碎片化的時間。 數學老師很糟糕，他不會坐視不理，因為他清楚地知道，這是他的班級，他要為每一個孩子的全面發展負責。所以，他會積極地采取措施解決問題。例如跟數學老師溝通，協助數學老師處理一些班級事務，鼓勵學生更好地與數學老師配合并投入更多時間……直到向學校反映數學課的情況，請求學校干涉或換人。 他會積極地利用晚自習做一些事情，包括閱讀，而不會無所事事地玩手機，因為他在乎自己的一言一行對孩子的影響。如果他確實需要使用手機，或累了一天了，要借晚自習放松一下，他也會獲得學生的理解。 一天結束了，學生回家或回宿舍了。他會抽一些時間去宿舍看看學生（當然不是每天），更會抽一些時間與家長溝通，了解部分學生在家的情況，并就某些學生的進步向家長道賀。而且，他不只關注學生的學習，更關注學生的全部生活，甚至包括衛生狀況等。 （二） 這兩個教師有什么區別？ 前一位教師，是一位稱職的員工，他按照既定的要求完成了工作。下班了，學生與自己再無任何關系。 后一位教師，是一位擁有領導力的教師，他是一個班級的領導者，是這間教室名副其實的“船長”。他擁有明確的愿景，堅定的信念，成熟的問題解決技術，能夠為班級和學生樹立目標，并堅定不移地實現它。 在學校里，自然以前一種人居多。因為多數人只是被動地接受任務，完成工作，是一所學校里的“執行者”，因此很容易產生“路徑依賴”，而很少在一定范圍內“成為主體”和“做出決策”，而這正是領導者的特征。從精神層面講，這部分人也較少對職業產生認同，更容易產生職業倦怠。 如果你是教師，你愿意成為前一種人，還是后一種人？ 多數人往往選擇成為前一種人，這種現象，就是“逃避自由”。即我們總是本能地逃避責任，恐懼成為主體，而更渴望成為“巨嬰”。因為成為一間教室的領導，往往意味著挑戰、挫敗，意味著大量的精力投入，意味著要不斷地磨礪自己的能力，而這一過程，并不輕松。畢竟，前一種只消“度過時間”，后一種則要“完成任務”。 回到“領導力”這個概念。將領導力當成“領導應該具備的能力”，是官本位時代的產物。在今天這個時代，校長只是一個職業，跟門衛并無本質差別。所有人都擁有不同程度的權力，當然包括門衛和普通教師。 我相信，會有越來越多的人渴望成為“領導者”，而不是“執行者”。因為無論在學校，還是在任何其他組織，運用領導力擔起自己肩上的責任甚至使命，都不是簡單的“奉獻”，或者有些平庸之輩以為的“損失”，而是一種自由，是向整個世界宣示自己的力量。這確實更有效率地服務了學校或組織，但更重要的是，在成為領導者的過程中，自我經歷了錘煉而得以成長，這難道不是一份珍貴的禮物？
高手教師 作者簡介
魏智淵，曾用網名鐵皮鼓，陜西咸陽人，1973年生。專注于教師培訓和學校改造，南明教育及全人之美課程聯合創始人，北京南明教育咨詢有限公司法人代表，曾先后兼任多所學校校長。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等作品。
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