包郵高職學生創新創業教育基礎

作者：于澍，陸毅主編

出版社：天津大學出版社出版時間：2018-08-01

開本： 26cm 頁數： 314頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

高職學生創新創業教育基礎版權信息

ISBN：9787561862018
條形碼：9787561862018 ; 978-7-5618-6201-8
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

高職學生創新創業教育基礎內容簡介

　　《高職學生創新創業教育基礎》共分為三篇十章。　　**章主要對創新及創業的內容進行了概述，介紹了創新與創業的關系，同時針對培養高職學生的創新創業能力提出了目標要求。第二章至第五章主要介紹創新內容，包括創意開發、創新思維、創新方法、TRIZ理論等知識。第六章至第十章主要介紹創業的內容，包括創業準備與創業團隊建設、創業市場與創業資源、創業機會識別與商業模式、創業風險與職業規劃、創業計劃書和商業計劃書等知識。其中**章、第三章、第四章、第十章由于澍負責編寫，第二章、第五章、第六章由陸毅負責編寫，第七章由梁世國負責編寫，第八章由崔宏負責編寫，第九章由李凡負責編寫。　　該書的主要編寫目的是能夠幫助大學生更好地規劃職業生涯，在這個過程中提高他們的創業意識與創業能力，并指導他們如何做好創業準備，怎樣構建創業團隊，怎樣選擇創業項目，如何規避創業過程中的風險，如何在未來發展中作出更好的成績等。　　該書的主要特色：體例新穎，以章、節為基礎，并加入了案例分析等板塊，書中并不敘述過多的復雜理論，而是更加注重趣味性和實踐性。同時，該書提供的案例大多極具代表性，通俗易懂，可讀性極強。

高職學生創新創業教育基礎目錄

**篇基礎篇
**章緒論
**節創造、創新、創業概述
第二節創新與創業關系
第三節高職學生創新創業能力培養

第二篇創新篇
第二章創意開發
**節創意的內涵與特征
第二節創意開發活動要素及過程
第三節創意開發的具體方法
第四節創意開發與創新的關系
第三章創新思維
**節創新思維特征及過程
第二節思維障礙及其突破
第三節方向性思維與形象思維
第四節邏輯思維與批判性思維
第四章創新方法
**節激勵型創新方法
第二節設問型創新方法
第三節列舉型創新方法
第四節類比型創新方法
第五節組合型創新方法
第五章 TRIZ基本理論
**節 TRIZ理論的概述
第二節 TRIZ理論的基本思想
第三節 TRIZ理論的體系結構
第四節物理矛盾及解決原理
第五節技術矛盾及解決原理

第三篇創業篇
第六章創業準備與創業團隊建設
**節大學生創業準備
第二節企業登記注冊
第三節創業團隊建設
第七章創業市場與創業資源
**節創業市場獲取
第二節創業資源
第八章創業機會識別與商業模式
**節創業機會識別
第二節商業模式
第九章創業風險與職業規劃
**節創業風險的定義及類型
第二節創業風險的識別與管理
第十章創業計劃書和商業計劃書
**節創業計劃書的基本要求及寫作指南
第二節商業計劃書的基本要求與核心內容
第三節商業計劃書撰寫的原則和技巧

附錄
附錄1 國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見
附錄2 國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見
附錄3 國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見
附錄4 國務院關于印發《中國制造2025》的通知
參考文獻

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高職學生創新創業教育基礎節選

　　《高職學生創新創業教育基礎》：　　1.列舉型創新方法含義　　列舉型創新方法是一種對具體事物的特定對象（如特點，優缺點等），從邏輯上進行分析并將其本質內容依次羅列出來，用以創造設想，找到發明創造主題的創新方法，它是一種運用發散性思維來克服思維定式的創新方法。　　在對某一事物進行發明創造時，如果能詳細地列舉出它的特征或者對它的某些特性提出具體的疑問或希望，也就是把總目標盡可能分解為各個小目標，就可能引發某些發明創造的靈感，或者至少可以改善某些特性。因此可以說對創造發明目標屬性的列舉會使人們更加深入地理解創造發明的目標，從而對產生創造發明的構想起一種引發作用。　　列舉法簡單實用，是一種較為直接的創新方法，特別適用于新產品開發、舊產品改造的創造性發問過程。列舉法的要點是將研究對象的屬性、缺點、希望點等羅列出來，提出改進措施，形成有獨創性的設想。按照所列舉對象的不同，列舉法可以劃分為缺點列舉法、屬性列舉法、成對列舉法、希望點列舉法和綜合列舉法。　　2.列舉型創新方法的作用與局限性　　列舉型創新方法有助于克服心理障礙，改善思維方式，在創造發明活動中有實際的作用。　　**，有助于克服感知不敏銳的障礙，把思維從僵化、麻木的狀態中解放出來。　　第二，促使人們全面感知事物，防止遺漏。　　第三，有利于克服思維定式。　　除了上面的三種作用，同時也應注意該方法的局限性。一般來說，列舉型創新方法因其分析問題要求全面、精細，甚至比較煩瑣，所以只較適用于小的、簡單的問題。且該方法不能*終解決問題，其主要作用是提供思路，進一步實施還需要借助其他創新方法與手段才行。　　一、典型方法——屬性列舉法　　1931年，美國內布拉斯加大學羅伯特·克勞福德（Robert Crawford）教授提出了“屬性列舉法”，并首次在大學開設創造性思維課程。克勞福德認為每一事物都是從另一事物產生，一般創造物都是對已有的事物加以改造得到的。所謂屬性就是指事物所具有的固有的特性，例如，人類有性別、年齡、體重等屬性。一般而言，一個事物具有許多屬性，事物的每一個屬性都可以被分開加以增進或改變。克勞福德指出：“所謂創造，就是掌握呈現在自己眼前的事物屬性，并把它置換到其他事物上。”因此，注意事物的屬性是這一方法的精髓所在。　　1.屬性列舉法含義　　屬性列舉法也稱特性列舉法，它是由美國內布拉斯加大學羅伯特·克勞福德教授創造的一種著名的創意思維策略，不僅對個人使用，也適用于團體。屬性列舉法首先分門別類地將事物與課題的現有屬性全面羅列出來，然后在所列舉的各項目下面，試用可能取而代之的各種屬性加以置換，從中引出具有獨特性的方案，再進行討論和評價，*后找出具有可行性的創新設想或創新措施。　　……

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