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高階思維教學的核心指向 版權信息
- ISBN：9787576015188
- 條形碼：9787576015188 ; 978-7-5760-1518-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高階思維教學的核心指向 本書特色
教法研究，課堂教學中的高階思維培育，初中案例 應試教育環境下“小鎮做題家”引發教育者的反思，F有教學模式下，往往以一套定格的思維模式把學生的思維框定在機械的思維界域內，學生思維偏向僵化。本書關注到了學生高層次思維能力的“短板”，探索學習者的高階思維培育方法和策略，走出了一條別具特色的思維教學實踐道路。
高階思維教學的核心指向 內容簡介
本書通過對課題的研究, 明確學校在校學生的思維現狀, 制定具有學校學科特色的課堂觀察量表, 形成課堂觀察基本模式, 提煉培育學生思維能力的有效的“課堂教學關鍵行為”。內容包括: 發散性思維: 呈現擴散狀態的思維模式 ; 批判性思維: 對知識與信念進行持續的省察等。
高階思維教學的核心指向 目錄
前言 關注學習者的高階思維培育
章 發散性思維：呈現擴散狀態的思維模式
節 鼓勵學生多角度思考問題
第二節 引導學生敞開自己的心扉
第三節 給予學生足夠的思考空間
第四節 將課堂教學無限延伸
第五節 在開放性問題中放飛思維
第二章 批判性思維：對知識與信念進行持續的省察
節 標準答案的價值永遠低于創造性答案
第二節 從懷疑的角度思考問題
第三節 設計問題鏈引導深度思考
第四節 在充分理解的基礎上批判
第五節 設置思維困境 培養批判性思維
第六節 創設主動質疑的課堂氛圍
第七節 從質疑和發現新問題開始
第三章 形象性思維：以具象為思維內容的思維形態
節 讓語言生動可感的思維模態
第二節 抽象理論的形象化表征
第三節 讓可感的音樂形象開啟學生心智
第四節 讓學生看見微觀世界的形象
第五節 借有限的文字演繹無限的畫面
第四章 逆向性思維：以相反思考角度解決問題
節 以新穎獨特的方式解決問題
第二節 將條件和結論反轉進行辨析
第五章 轉化性思維：將復雜問題轉化為簡單問題
節 抓住矛盾轉化的過程推進教學
第二節 提高問題轉化的精準程度
第三節 把握知識遷移轉化的必要條件
第六章 類比性思維：用簡單問題的解答方法建構復雜方法
節 發現知識結構之間的相似性
第二節 用已有的概念推導新的概念
第七章 邏輯性思維：準確而有條理地表達思維過程
節 循序漸進的概念形成過程
第二節 挖掘文本閱讀推理思維體系
第三節 設計有邏輯關聯的追問
第四節 對知識進行關聯建立問題鏈
第八章 綜合性思維：超越時空的想象組合
節 重視知識的發生過程
第二節 對知識體系進行綜合概括
第三節 打通知識之間的內在聯系
第九章 創新性思維：人類*高層次的思維方法
節 讓學習者產生內在動機
第二節 留足夠的時間進行問題分析
第三節 利用數字化實驗提升思維水平
第四節 打破思維定式的局限
第五節 激發創新思維靈感
后記
展開全部
高階思維教學的核心指向 作者簡介
秦娟 中學高級教師，畢業于上海師范大學數學系。榮獲過上海市優秀校長、三八紅旗手、楊浦區優秀黨員等榮譽稱號，在市區級教學比賽中多次獲獎。先后擔任過團隊干部、教導主任、書記，2009年開始擔任校長。2013年1月擔任上海市三門中學校長，2017年9月擔任上海市三門中學教育集團理事長。三門中學是上海市新優質基地學校，三門中學教育集團的核心校，楊浦區新優質集群發展群主學校，三門中學教研聯合體牽頭學校；上海五一勞動獎狀集體，上海市文明校園，全國教育系統關心下一代工作先進集體。 近年來，秦娟引領三門中學積極開展教學研究，學校的“L-O-V-E”建設和教師的“一日研修”在區域內有一定的影響力，出版了專著《基于思維發展的關愛教育》，主編了《讓課堂洋溢生命感》《高階思維教學的關鍵技術》《教育，從關愛開始》等。
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