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研究生教育動力學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787030693457
- 條形碼：9787030693457 ; 978-7-03-069345-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
研究生教育動力學(xué) 內(nèi)容簡介
中國的研究生教育具有體量大、調(diào)控層次豐富的特征。這為數(shù)學(xué)建模和動力系統(tǒng)方法的引入提供了客體背景。作為研究生教育學(xué)定量理論的一個新視角，本書意在闡述研究生教育動力學(xué)。一是揭示研究生教育的基本動力與阻力；二是以連續(xù)介質(zhì)力學(xué)的方法，在學(xué)科空間和歷史維度的構(gòu)架下探討對研究生教育的宏觀調(diào)控規(guī)律；三是建立具有預(yù)測能力的指導(dǎo)框架，并進(jìn)行必要的案例研究。
研究生教育動力學(xué) 目錄
自序
引言 1
0.1 研究生教育學(xué)的特征 1
0.2 研究生教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 1
0.3 研究生教育的文化傳承 3
0.4 研究生教育的社會學(xué)功能 6
0.5 研究生教育學(xué)的基本假設(shè) 7
參考文獻(xiàn) 8
**篇 研究生教育的定量表征
第1章 經(jīng)緯層次結(jié)構(gòu) 13
1.1 學(xué)科經(jīng)軸與教育緯度 13
1.2 研究生教育的縱向與橫向連通 14
1.3 縱向?qū)W科生長樹 15
1.4 橫向教育平臺 16
1.5 層次共享度量 17
1.6 學(xué)科連接度量 18
參考文獻(xiàn) 22
第2章 教育權(quán)力 23
2.1 行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力 23
2.2 權(quán)力層級 30
2.3 研究生教育的權(quán)力平衡 31
2.4 不同權(quán)力的數(shù)學(xué)描述 33
參考文獻(xiàn) 34
第3章 學(xué)科空間 36
3.1 關(guān)聯(lián)度空間 36
3.2 學(xué)科空間的性質(zhì) 37
3.3 學(xué)科空間的基本公理 38
3.4 投影誤差目標(biāo)函數(shù) 40
3.5 替代 N 維空間 41
3.6 學(xué)科球面 42
參考文獻(xiàn) 43
第4章 表征場變量 45
4.1 輸入變量——資源 45
4.2 輸出變量——產(chǎn)品與質(zhì)量 48
4.3 內(nèi)稟變量——結(jié)構(gòu) 50
參考文獻(xiàn) 52
第二篇 研究生教育動力學(xué)的基本框架
第5章 場方程 57
5.1 資源流動方程 57
5.1 學(xué)科點作用方程 58
5.3 結(jié)構(gòu)平衡方程 60
5.4 產(chǎn)品轉(zhuǎn)化方程 61
5.5 質(zhì)量實現(xiàn)方程 65
5.6 學(xué)科建設(shè)方程 66
參考文獻(xiàn) 68
第6章 資源的輸入 69
6.1 資源的多層次輸入 69
6.2 資源的消耗 71
6.3 資源的轉(zhuǎn)化 72
6.4 資源的增值 72
6.5 成本分擔(dān)理論 73
參考文獻(xiàn) 76
第7章 宏觀控制 77
7.1 指令性控制 77
7.2 指導(dǎo)性控制 78
7.3 統(tǒng)計型控制 82
7.4 反饋式控制 85
7.5 多層次控制 91
參考文獻(xiàn) 93
第8章 總量刻畫 95
8.1 資源總量 95
8.2 產(chǎn)出總量 96
8.3 質(zhì)量期望與質(zhì)量方差 98
8.4 效益 101
8.5 結(jié)構(gòu) 102
8.6 知識創(chuàng)新指數(shù) 104
參考文獻(xiàn) 105
第9章 初始條件與邊界條件 106
9.1 學(xué)科目錄 106
9.2 學(xué)位點門檻 109
9.3 學(xué)位授予單位門檻 111
9.4 跨學(xué)科界面 113
9.5 新學(xué)科疆界 114
參考文獻(xiàn) 115
第10章 多層次演化 116
10.1 層間傳遞 116
10.2 演化動力 119
10.3 演化阻力 121
10.4 演化動力學(xué)方程 122
10.5 穩(wěn)態(tài)演化 123
10.6 準(zhǔn)靜態(tài)演化 124
10.7 演化引起層次躍遷 124
10.8 演化的評估 125
參考文獻(xiàn) 128
第三篇 研究生教育動力學(xué)的定性討論
第11章 學(xué)科演化特征 133
11.1 自激發(fā)態(tài) 133
11.2 多層次波前 134
11.3 中間漸進(jìn)態(tài) 134
11.4 和諧態(tài) 135
11.5 學(xué)科的縱橫關(guān)聯(lián) 136
11.6 演化的吸引子 138
11.7 學(xué)科的熱力學(xué) 139
11.8 學(xué)科間的界面 144
參考文獻(xiàn) 145
第12章 學(xué)科演化的穩(wěn)定性 147
12.1 學(xué)科演化的斑圖 147
12.2 穩(wěn)態(tài)學(xué)科演化斑圖 149
12.3 學(xué)科的分叉 151
12.4 投入/產(chǎn)出效益的穩(wěn)態(tài) 152
12.5 院校層次結(jié)構(gòu)的穩(wěn)態(tài) 152
12.6 教育/社會需求的穩(wěn)態(tài) 153
12.7 和諧式的學(xué)科演化 154
12.8 學(xué)科凋亡與互融 155
12.9 終結(jié)式學(xué)科凋亡 156
12.10 轉(zhuǎn)移式學(xué)科凋亡 157
12.11 學(xué)科互融與共榮 158
參考文獻(xiàn) 160
第13章 投入／產(chǎn)出效益 162
13.1 投入/產(chǎn)出效益的定量描述 162
13.2 自激發(fā)態(tài)的投入/產(chǎn)出效益 164
13.3 中間漸進(jìn)態(tài)的投入/產(chǎn)出效益 165
13.4 和諧態(tài)的投入/產(chǎn)出效益 166
參考文獻(xiàn) 168
第14章 質(zhì)量控制 170
14.1 質(zhì)量控制的因素法 170
14.2 質(zhì)量的可控制性 174
14.3 質(zhì)量控制的優(yōu)化 176
參考文獻(xiàn) 178
第四篇 案例研究
第15章 四十年學(xué)科演化史 181
15.1 宏觀控制歷史 181
15.2 資源投入歷史 184
15.3 研究生教育的規(guī)模演化 189
15.4 學(xué)科演化模擬 195
參考文獻(xiàn) 200
第16章 遞減式控制 202
16.1 多層次遞減控制 202
16.2 多級拖帶資源 204
16.3 比對基準(zhǔn) 206
16.4 遞減控制效益 207
參考文獻(xiàn) 209
第17章 研究生教育結(jié)構(gòu)的形成 211
17.1 快速發(fā)展與激波形成 211
17.2 層次躍遷的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu) 215
17.3 自相似層次演化 216
17.4 教育結(jié)構(gòu)的總體演化 218
參考文獻(xiàn) 221
第18章 “雙一流建設(shè)”的上行式評估 223
18.1 歷史觀——“雙一流建設(shè)”的歷史使命 223
18.2 現(xiàn)實觀——“雙一流建設(shè)”的實施步驟 225
18.3 未來觀——“雙一流建設(shè)”評估的六層境界 227
參考文獻(xiàn) 235
結(jié)束語 237
參考文獻(xiàn) 240
展開全部
研究生教育動力學(xué) 作者簡介
楊衛(wèi)，固體力學(xué)專家，浙江大學(xué)教授。為中國科學(xué)院院士、技術(shù)科學(xué)部主任，美國工程院外籍院士，發(fā)展中國家科學(xué)院院士、司庫，F(xiàn)任中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會第六屆理事會會長、中國靠前中文教育基金會理事長。曾任浙江大學(xué)校長、國家自然科學(xué)基金委員會主任、中國力學(xué)學(xué)會理事長、國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室主任等職。
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