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順利升入一年級 版權(quán)信息
- ISBN：9787300294001
- 條形碼：9787300294001 ; 978-7-300-29400-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
順利升入一年級 本書特色
五張評測表，助您了解并幫助孩子 知識儲備記錄表 生活準備記錄表?? 情緒準備練習(xí)題?? 社交準備練習(xí)題?? 家庭環(huán)境評測與優(yōu)化練習(xí)
順利升入一年級 內(nèi)容簡介
幼小銜接是教育的基礎(chǔ)工程，但很多家長對幼小銜接認識不清，在錯誤的方向上努力，以至問題叢生。本書結(jié)合個體心理學(xué)和豐富的案例，性地提出了“幼小銜接6S模型”，在擇校準備、學(xué)習(xí)準備、生活準備、情緒準備、社交準備和家庭環(huán)境準備等六大方面總結(jié)出約20套方法論，呈現(xiàn)了40多個實踐案例，幫助家長清晰篤定、積極有效地陪伴孩子迎接新階段，為未來的人生做好扎實的準備。
在嚴謹、專業(yè)的同時，這本書也是溫暖、療愈的。愛和方法缺一不可，不焦慮的愛讓孩子身心健康地成長，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯⒆臃e聚源源不斷的能量，走得更加長遠。
順利升入一年級 目錄
第 1 章?? 你所不知道的幼小銜接
1.1?? 別再自亂陣腳——幼小銜接的四種聲音
1.2?? 撥開謎團看清方向——幼小銜接的本質(zhì)和目的??
1.3?? 別把力氣用錯地方——幼小銜接的四大誤區(qū)??
1.4?? 和孩子一起循序漸進——幼小銜接的 6S 模型??
第 2 章?? 幼小銜接擇校準備 School??
2.1?? 路在何方：還在霧里看花，舉棋不定？??
2.2?? 擇校方法論：PLAN 四步曲，在取舍中選擇??
2.3?? 擇校兩不宜：請繞道而行??
2.4?? 故事分享：哪一條路不是精彩與挑戰(zhàn)并存？??
第 3 章?? 幼小銜接學(xué)習(xí)準備 Study??
3.1?? 學(xué)習(xí)基本功：知識儲備宜恰到好處??
3.1.1?? 警惕錯誤的學(xué)習(xí)觀！??
3.1.2?? 語文：抓對重點——“讀拼寫”三環(huán)節(jié)??
3.1.3?? 數(shù)學(xué)：用對方法——ABC 三步驟??
3.1.4?? 英語：選對資源——“聽說讀”按序走
3.2?? 學(xué)習(xí)“永動機”：興趣和能力是持久優(yōu)勢
3.2.1?? 學(xué)習(xí)力：“三有”原則，在挑戰(zhàn)中激發(fā)??
3.2.2?? 專注力：三個“不要”，在尊重中呵護
3.2.3?? 時間管理：三個層次，在過程中培養(yǎng)??
3.2.4?? 競爭力：三大要素，在關(guān)系中發(fā)展??
3.3?? 故事分享：我怎么總是寫不好字？
3.4?? 你們準備好了嗎——知識儲備記錄表??
第 4 章?? 幼小銜接生活準備 Schedule??
4.1?? 個人生活：我的身體我做主??
4.1.1?? 生活自理：向回、向內(nèi)、向前“三看”
4.1.2?? 生活節(jié)奏：早中晚“三節(jié)奏”??
4.2?? 學(xué)習(xí)生活：我的學(xué)習(xí)我負責(zé)??
4.2.1?? 學(xué)習(xí)安排：管，還是不管？??
4.2.2?? 作業(yè)時間：陪，還是不陪？
4.3?? 你們準備好了嗎——生活準備記錄表??
第 5 章?? 幼小銜接情緒準備 Sentiments??
5.1?? 走出處理情緒的“三個坑”??
5.2?? 允許情緒流動的“雙通道”??
5.3?? 支持情緒轉(zhuǎn)化的“六字訣”和 6 個創(chuàng)意小技巧??
5.3.1?? 我不想上學(xué)——化焦慮為期待??
5.3.2?? 我怕老師發(fā)脾氣——化緊張為同理??
5.3.3?? 我總是做不好——化氣餒為自信
5.3.4?? 學(xué)校怎么那么多規(guī)矩——化憤怒為貢獻??
5.3.5 我什么都不想說——化壓抑為柔軟??
5.4?? 你們準備好了嗎——情緒準備練習(xí)題??
第 6 章?? 幼小銜接社交準備 Social
6.1?? 一把尺子：你在處理誰的問題？??
6.2?? 一座燈塔：在“戰(zhàn)爭”中成長??
6.3?? 一面鏡子：想培養(yǎng)什么，就示范什么??
6.4?? 一套口訣：讓“知道”變成“做到”??
6.4.1?? 孩子受欺負，打還是逃？??
6.4.2?? 孩子總打人，該怎么辦？??
6.5?? 你們準備好了嗎——社交準備練習(xí)題??
第 7 章?? 幼小銜接家庭環(huán)境準備 Surroundings
7.1?? 家庭溝通：“把自己管好就行？”??
7.2?? 家校溝通：“到底是誰的責(zé)任？”??
7.3?? 故事分享：“故意”破壞學(xué)校公物！
7.4?? 你們準備好了嗎——家庭環(huán)境評測與優(yōu)化練習(xí)
后?? 記?? 走好當(dāng)下的路，未來會有更多可能
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順利升入一年級 節(jié)選
3.1??學(xué)習(xí)基本功：知識儲備宜恰到好處?? 3.1.1警惕錯誤的學(xué)習(xí)觀！ 小 L（化名）媽媽發(fā)信息約我給孩子做咨詢： “她*近一直不上學(xué)！ “孩子幾年級？”我問。 “一年級。您說現(xiàn)在的孩子，一年級怎么就開始厭學(xué)了呢？！” “她的在校情況如何？是怎么過渡到一年級的？” “老師說她學(xué)習(xí)特別好。當(dāng)初為了幫助她順利過渡，我們還特地報了 學(xué)前班。她現(xiàn)在學(xué)習(xí)上什么問題都沒有，可就是天天不想上學(xué)！ “她當(dāng)初在學(xué)前班是什么狀態(tài)呢？” “她當(dāng)然是不愿意去的，畢竟才 5 歲的孩子，天天學(xué)寫字、寫作業(yè)， 經(jīng)？蘅尢涮涞摹５菦]辦法啊，都說現(xiàn)在一年級的教學(xué)進度很快，大多 數(shù)孩子都有基礎(chǔ)，所以很多內(nèi)容老師都是一帶而過……” 在我所接觸的家庭里，上述情形并非個例。孩子明明學(xué)習(xí)還不錯，卻 越來越抗拒上學(xué)，到底是哪里出了問題？ 39 幼小銜接學(xué)習(xí)準備Study 第 3 在孩子入學(xué)之前，很多父母首先著急準備的就是孩子的學(xué)習(xí)。和小 L 章 媽媽一樣，大家擔(dān)心孩子跟不上進度，得不到老師的認可，或者對學(xué)習(xí)失 去信心。 這些想法不無道理，為人父母的心情確實可以理解。然而，想法合理 不等于做法合理。 父母的初衷是幫助孩子為一年級的學(xué)習(xí)做準備，但是受焦慮情緒的推動，他們的做法往往是過度發(fā)力，比如鉚足了勁兒給孩子報補習(xí)班，有的 甚至買齊一年級的所有教材讓孩子提前學(xué)習(xí)。為了迎合父母的這種需求， 有些學(xué)前班也以抓學(xué)習(xí)為重點，要求學(xué)齡前的孩子們每天遵循一年級的作 息和大綱上課并完成家庭作業(yè)。 表面看來，孩子提前學(xué)完了這些內(nèi)容并順利進入一年級，他們的學(xué)習(xí) 成績名列前茅，也經(jīng)常得到老師的表揚。然而，在看起來很好的背后，孩 子會形成什么樣的學(xué)習(xí)觀呢（見圖 3-1）？ 錯誤的學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)很 簡單 學(xué)習(xí)很 輕松 學(xué)習(xí)很枯燥。 錯誤學(xué)習(xí)觀一：“學(xué)習(xí)很簡單”——思維障礙 低齡孩子的記憶力勝于抽象理解能力。對于很多知識，他們很快就能 記住結(jié)果。在重復(fù)學(xué)習(xí)時，由于已經(jīng)知道了答案，他們誤以為“學(xué)習(xí)很簡 單”，也就不愿意花時間按照老師教的多樣化的方法去理解這些問題并尋 找答案。等到以后學(xué)習(xí)難度一點點升級，他們會因為思維方式?jīng)]有得到相 順利升入一年級 40 應(yīng)的鍛煉而學(xué)得更加吃力。 錯誤學(xué)習(xí)觀二：“學(xué)習(xí)很輕松”——情緒障礙 一年級的知識本來就很基礎(chǔ)，又加上是重復(fù)學(xué)習(xí)，這些孩子輕輕松 松就能名列前茅，并且頻頻得到老師的表揚，甚至被樹立為全班同學(xué)的榜 樣。然而，他們不可能每一年都提前學(xué)習(xí)后一年的內(nèi)容，等到升入新的年 級時，等到學(xué)習(xí)漸漸不那么輕松時，他們會因為情緒沒有經(jīng)歷過相應(yīng)的歷 練和準備而更容易氣餒。 錯誤學(xué)習(xí)觀三：“學(xué)習(xí)很枯燥”——興趣障礙 憑借記憶重復(fù)學(xué)習(xí)簡單的內(nèi)容，很多孩子連作業(yè)和題目都要重復(fù)做 一輪，雖然成績名列前茅，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程卻是一件機械而枯燥的 事？梢韵胂，同樣的一件事，懷著感興趣的心情去做，與懷著無聊的心 情去做，其過程有著本質(zhì)的不同，前者帶來滋養(yǎng)，后者帶來消耗。在過程 即消耗的情況下，這些孩子更容易失去學(xué)習(xí)的興趣和探究的動力。 這些錯誤的學(xué)習(xí)觀往往就是孩子越來越抗拒上學(xué)的隱形因素。**章 談到幼小銜接的短期目標和長期目標，如果以放棄積極的學(xué)習(xí)觀為代價追 求眼前的適應(yīng)，這是得不償失的；氐角懊娴陌咐谧稍冞^程中，小 L 漸漸呈現(xiàn)出來的厭學(xué)原因正是情緒障礙和興趣障礙。 幼小銜接的知識儲備，我更建議恰到好處，而不是過度發(fā)力。 綜合來說，各個學(xué)校對于知識基礎(chǔ)的要求各有差異，但是結(jié)合來自數(shù) 百位父母和老師的采訪結(jié)果來看，在一年級入學(xué)時，孩子的學(xué)習(xí)準備達到 “基礎(chǔ)配置”a 即可。比結(jié)果更重要的，是過程中的做法要符合孩子的發(fā)展 階段和學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)觀。
順利升入一年級 作者簡介
花瑩瑩，國內(nèi)早期的正面管教導(dǎo)師和鼓勵咨詢導(dǎo)師，精耕個體心理學(xué)，被稱為“學(xué)術(shù)兼實戰(zhàn)型”導(dǎo)師，至今已帶領(lǐng)數(shù)百期針對父母、教師和講師的系統(tǒng)培訓(xùn)，影響10000多個家庭。 自2011年起創(chuàng)辦“花生媽媽沙龍”，倡導(dǎo)并建立全家庭支持體系，遵循“讓生命綻放，讓關(guān)系滋養(yǎng)”的人生使命，專注于兒童教育、成人自我教育、家庭咨詢和親密關(guān)系研究。 兩個孩子的媽媽，兒子花生10歲，女兒花椒2歲，她的入園系列、小學(xué)系列以及多子女系列文章陪伴數(shù)萬讀者度過了為人父母的焦慮期。 翻譯多本暢銷書籍：《父母：挑戰(zhàn)》《0～3歲孩子的正面管教》《正面管教養(yǎng)育工具》《正面管教 A-Z：日常養(yǎng)育難題的1001個解決方案》等。
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