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物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 版權(quán)信息
- ISBN：9787576012545
- 條形碼：9787576012545 ; 978-7-5760-1254-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 本書特色
《物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《物理學(xué)習(xí)與教學(xué)論》兩本書一同構(gòu)成了基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)理論的體系。《物理學(xué)習(xí)與教學(xué)論》側(cè)重闡述學(xué)習(xí)心理學(xué)視角下物理教學(xué)設(shè)計(jì)理論的構(gòu)建，《物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》則側(cè)重于教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體應(yīng)用。 《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是什么？如何在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)科核心素養(yǎng)？這些是物理教學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)該給予回答的問題。《物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)關(guān)于內(nèi)部表征、解決問題的內(nèi)部過程等研究成果，揭示出學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的物理學(xué)科核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)部機(jī)制。只有符合學(xué)習(xí)者內(nèi)部機(jī)制的教學(xué)才是有效教學(xué)。《物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》提出建立在學(xué)習(xí)者內(nèi)部機(jī)制基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并通過豐富的物理課例來展示方案的具體實(shí)施，嘗試為學(xué)習(xí)者物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一種可行的解決路徑。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書重點(diǎn)解決基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)模式的具體應(yīng)用問題。內(nèi)容上分為物理概念和規(guī)律意義學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、物理習(xí)題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)、物理系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)等三編。每編結(jié)構(gòu)上由教學(xué)設(shè)計(jì)模式闡述和典型課例構(gòu)成。通過多樣化課例實(shí)施過程，顯示出各類教學(xué)設(shè)計(jì)模式的內(nèi)在一致性。本書重點(diǎn)解決基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)模式的具體應(yīng)用問題。內(nèi)容上分為物理概念和規(guī)律意義學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、物理習(xí)題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)、物理系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)等三編。每編結(jié)構(gòu)上由教學(xué)設(shè)計(jì)模式闡述和典型課例構(gòu)成。通過多樣化課例實(shí)施過程，顯示出各類教學(xué)設(shè)計(jì)模式的內(nèi)在一致性。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 目錄
**編 物理新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)
**編導(dǎo)讀
**章 物理概念和規(guī)律學(xué)習(xí)理論概述
**節(jié) 認(rèn)知策略的實(shí)質(zhì)與教學(xué)
一、認(rèn)知策略的界定
二、認(rèn)知策略的特征
三、方法教學(xué)樣例
第二節(jié) 物理概念和規(guī)律意義的建立
一、定性關(guān)系建立的邏輯方法
二、定量關(guān)系建立的邏輯方法
三、排除物理量間因果關(guān)系的邏輯方法
四、物理觀念習(xí)得的實(shí)質(zhì)
第三節(jié) 物理概念和規(guī)律意義習(xí)得之理論分析學(xué)習(xí)途徑
一、理論分析途徑解決科學(xué)問題中的策略
二、理論分析途徑學(xué)習(xí)過程分析樣例
三、科學(xué)思維素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與實(shí)現(xiàn)
第四節(jié) 物理概念和規(guī)律意義習(xí)得之實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)途徑
一、實(shí)驗(yàn)探究途徑解決科學(xué)問題中的策略
二、實(shí)驗(yàn)探究途徑學(xué)習(xí)樣例分析
三、科學(xué)探究素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與實(shí)現(xiàn)
四、拓展討論——科學(xué)方法的層次
第二章 物理概念和規(guī)律意義學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述
一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述
二、教學(xué)任務(wù)分析
三、教學(xué)方法選擇與教學(xué)樣例
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)說明及樣例
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
二、“牛頓第二定律”教學(xué)設(shè)計(jì)樣例
第三章 物理概念和規(guī)律意義學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)樣例
樣例一：“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例二：“牛頓第三定律”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例三：“太陽(yáng)與行星間的引力”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例四：“電勢(shì)能與電勢(shì)”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例五：“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例六：“安培力”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例七：“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例八：“光電效應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例九：“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例十：“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例十一：“浮力”教學(xué)設(shè)計(jì)
樣例十二：“比熱容”教學(xué)設(shè)計(jì)
第二編物理習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二編導(dǎo)讀
第四章 物理習(xí)題教學(xué)理論概述
**節(jié) 物理習(xí)題解決的學(xué)習(xí)機(jī)制
一、物理習(xí)題解決領(lǐng)域的策略
二、解決一類物理習(xí)題的學(xué)習(xí)結(jié)果——問題圖式
第二節(jié) 復(fù)雜物理習(xí)題解決的教學(xué)目標(biāo)
一、問題解決的研究對(duì)習(xí)題教學(xué)的啟示
二、習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)
第三節(jié) 復(fù)雜習(xí)題解決策略的提煉技術(shù)
一、物理復(fù)雜習(xí)題策略提煉技術(shù)
二、提煉技術(shù)應(yīng)用案例
三、拓展討論
第五章 復(fù)雜物理習(xí)題的教學(xué)樣例
樣例一：一道運(yùn)動(dòng)、力、功能關(guān)系綜合題的新題教學(xué)
樣例二：一道傳送帶問題的新題教學(xué)
樣例三：一道導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的新題教學(xué)
樣例四：“浮沉狀態(tài)不同，液面升降”類習(xí)題的教學(xué)
樣例五：物體受共點(diǎn)三力靜平衡類習(xí)題的教學(xué)
樣例六：存在相互運(yùn)動(dòng)疊加體類習(xí)題的教學(xué)
樣例七：溫度變化引起的液柱(活塞)移動(dòng)問題的教學(xué)
樣例八：共點(diǎn)力的動(dòng)態(tài)平衡問題的教學(xué)
樣例九：電磁感應(yīng)中的圖像問題的教學(xué)
第三編 物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三編導(dǎo)讀
第六章 物理系統(tǒng)化知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、組織知識(shí)是人類學(xué)習(xí)的一種機(jī)制
二、物理學(xué)習(xí)中組織知識(shí)的策略
三、系統(tǒng)化知識(shí)的基本要求
第二節(jié) 物理學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)的教學(xué)
一、系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果
二、系統(tǒng)化知識(shí)教學(xué)目標(biāo)
三、系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
第七章 物理系統(tǒng)化知識(shí)教學(xué)樣例
樣例一：“萬(wàn)有引力定律”一章知識(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)
樣例二：“靜電場(chǎng)”一章知識(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)
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物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 作者簡(jiǎn)介
陳剛，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，博士。華東師范大學(xué)出版社出版《物理教學(xué)設(shè)計(jì)》專著，主編《新編物理教學(xué)論》、《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)》等教材。
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