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班主任工作的原則與藝術 版權信息
- ISBN：9787510030017
- 條形碼：9787510030017 ; 978-7-5100-3001-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
班主任工作的原則與藝術 內容簡介
《班主任工作的原則與藝術》根據班主任工作的實際需求，分門別類地對班主任的專業發展、班級管理、工作方法等方方面面進行了介紹，輔以一線教師的實踐案例，為廣大教師提供了豐富的參考資源。尤為可貴的是，本叢書注重時代性，研究和解決了一些當前教育情形下的新問題，可謂是班主任教師們新的經典。
班主任工作的原則與藝術 目錄
引言
**章 班主任工作的原則性與藝術性
**節 班主任工作的意義和作用
第二節 班主任需具備的修養
第三節 班主任怎樣樹立威信
第四節 班主任工作原則性與藝術性的統
第二章 班主任進行班級常規管理的原則
**節 班級管理的基本原則
第二節 怎樣創建班集體
第三節 組織班級活動
第四節 樹立正確的班集體輿論
第五節 合理處置班級偶發事件
第三章 班主任對學生的教育原則
**節 要了解和研究學生
第二節 對班干部的教育
第三節 對優秀生的教育
第四節 對中間型學生的教育
第五節 對獨生子女的教育
第四章 班主任進行班級安全教育的原則
**節 班級公共安全教育概述
第二節 中小學公共安全教育的內容
第三節 班級日常安全教育
第四節 學生網絡安全教育
第五章 班主任進行表揚與批評的藝術
**節 班主任的表揚藝術概述
第二節 班主任對班集體的表揚藝術
……
第六章 班主任和學生談話的藝術
第七章 班主任轉換后進生的藝術
第八章 班主任形成教育合力的藝術
附錄
**章 班主任工作的原則性與藝術性
**節 班主任工作的意義和作用
第二節 班主任需具備的修養
第三節 班主任怎樣樹立威信
第四節 班主任工作原則性與藝術性的統
第二章 班主任進行班級常規管理的原則
**節 班級管理的基本原則
第二節 怎樣創建班集體
第三節 組織班級活動
第四節 樹立正確的班集體輿論
第五節 合理處置班級偶發事件
第三章 班主任對學生的教育原則
**節 要了解和研究學生
第二節 對班干部的教育
第三節 對優秀生的教育
第四節 對中間型學生的教育
第五節 對獨生子女的教育
第四章 班主任進行班級安全教育的原則
**節 班級公共安全教育概述
第二節 中小學公共安全教育的內容
第三節 班級日常安全教育
第四節 學生網絡安全教育
第五章 班主任進行表揚與批評的藝術
**節 班主任的表揚藝術概述
第二節 班主任對班集體的表揚藝術
……
第六章 班主任和學生談話的藝術
第七章 班主任轉換后進生的藝術
第八章 班主任形成教育合力的藝術
附錄
展開全部
班主任工作的原則與藝術 節選
無論是修養的培養，還是威信的樹立，班主任工作都必須講究技巧與方法。班主任工作必須堅持基本的原則，唯有如此，才會讓班主任工作不走樣，堅持正確的道路走下去；同時，班主任工作也必須講究藝術策略，離開了它，班主任工作也就無法取得應有的成效，無法實現對學生的培養目標。班主任工作對原則性與藝術性的追求，主要是由班主任的教育對象和自身職業性質的特殊性決定的！ “嘀魅蔚墓ぷ鲗ο笫菍W生，尤其是中小學生一般都尚未成年，與其他勞動對象相比，有其自身的特殊性，具體包含有以下內涵！ 1.學生是一個能動體 與其他的生產勞動的對象不同，教育的對象——學生不是靜止的物，而是活的能動體。學生作為活的能動體，意味著學生具有發展自身的動力機能。學生不僅與其他生物一樣能夠通過對外界的攝取活動，使自己的機體得以保存和發展，更為重要的是，這種動力機能還表現為學生能夠以人所特有的能動性，創造和滿足自己的物質需要與精神需要，并用以發展自己的身心。 作為教育實踐對象，學生不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺地參與到教育過程中去，以一種與教師相重疊的目的活動，共同完成教育的過程。2.學生是具有思想感情的個體學生是有血有肉的活生生的人，有自己的思想感情，這一點與作為物的勞動對象是完全不同的。與其他物的實踐對象不同，在班主任的心理上，不僅僅把學生作為一種認識對象，而且必然會與學生之間建立起其他心理系統，諸如情感、需要等的聯系，而各種心理聯系同時又必然是雙向的，如班主任對學生產生某種感情，必然的學生對班主任也會有這種感情！ W生作為一個具有思想感情的個體，又意味著他具有自身獨立的人格，他有自己的需要、愿望和尊嚴，這一切都應當得到正當的滿足和尊重，學生不同于其他的物可以聽任擺布，屈從于人。3.學生具有獨特的創造價值人具有其獨特的價值，這是因為人有能動的創造力，人有智慧，能勞動，具有創造價值物的積極作用？梢哉f，世間的一切有價值的東西，都是由人創造的，從這個意義說，人是世界上*寶貴的！ √幱趯W習階段的學生雖然尚未進入創造價值的過程，但是通過教育卻可以使他們對社會、對人類作出積極的貢獻，甚至創造出偉大不朽的價值。人的這種特性也是與物完全不同的。在教育過程中應當珍視學生作為人的無與倫比的價值，不能任意損傷和殘害他們！ 4.學生是一個完整的人現實生活中的每個人都有其自然屬性和社會屬性，都存在著身體和心理等各方面的發展，都是一個完整的人。但就以人為對象的某些社會實踐來看，他們所面對的往往只是人的某一方面，如醫生所面對的只是人的生理方面，藝術家所面對的只是人的精神方面。而教育工作作為一種培養人的社會實踐活動，它所面對的人——學生，卻是一個完整的人！ 〗逃粌H要變化人的認識、情感、行為習慣等精神因素，也要變化人的身體、生理等因素；教育不僅要使學生在將來能承受社會現有的生產力，與自然作斗爭，還必須使他們能夠承受社會現有的社會關系，以適應社會生活；教育不僅要使所培養的學生具有推動社會發展的知識等精神力量，同時還要使他們具備相應的身體等物質基礎。教育所要實現的是人的德、智、體、美、勞等全面的發展。班主任對全班學生的全面發展負主要之責，必須把學生視為一個完整的人。而班主任職業性質的特殊性，是由于社會生產力的發展對教育事業提出了許多新的要求，進而要求教師必須形成完整的新型的知識結構和技能結構體系。教師不僅要有深厚的學科知識，還要比較完備地掌握心理科學和教育科學方面的知識，熟悉現代化的教學手段和新型的教育技術和技巧。世界上有各種各樣的職業，教師這一職業僅僅掌握專業知識是不能勝任本職工作的！ 〗處煟绕涫前嘀魅涡枰∪钠焚|特征，這一點是絕大多數職業無法比擬的。有人通過調查研究，認為健全教師應具備下列品質：適應能力、儀表端莊、興趣廣泛、精細準確、和藹可親、合作互助、切實可靠、辦事熱心、語言流利、堅決果斷、判斷中肯、身心健康、誠實正直、刻苦耐勞、情操高尚、樂觀曠達、整齊清潔、襟懷坦白、創造性思維、進取精神、敏捷守時、文雅風度、學者態度、自制能力、儉約簡樸。這25條品質特征，只有教師這一職業才需要，也唯有教師這一職業才需要如此健全的、需要付出極大努力才有可能做到的品質特征！ ∷羞@些，一起決定了班主任工作不僅要有原則性，也要講究藝術性！ “嘀魅问墙逃结槨⒄n程計劃等各項教育任務的具體貫徹執行者。班主任工作既是中小學教育工作中的一種分工，又是社會上不可缺少的一個角色。無論是班主任工作的任務、職責，還是其所擔負的工作分量，以及所起的作用，都可以說班主任是教師這一職業*完整和*充分的體現？梢源_定的是，班主任工作中不堅持原則性，是根本無法完成教育的使命的。
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